評中含情,以誠感人

“語言有溫度，字詞知冷暖”。語言不是無情物，一字一句總關情。每一個字眼下都徜徉著一種感情，正如臉譜，喜怒哀樂樣樣具全。課標中指出：“……要充分挖掘語言的人文內涵”。作文評語也應如此。特別是作文教學想通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，達到其有效性，這令很多語文教師都感到特別棘手，那就更要讓作文評語充滿科學性、針對性、人文性。

一、真情鼓勵，喚發寫作興趣。

葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。”根據葉老的指點，在作文評語中必須堅持運用鼓勵的效應。肯定、賞識的評價，凸顯教師的教育理念。學生得到肯定后他的心智模式就得到了調適，學生不但改變了對評語的態度，而且對作文的態度也有了顯著的變化。我曾作過對比，在一次作文中，我在幾個同學的作文本上寫上：你可真會說話，說得人心花怒放！這文章寫得太好了，老師很想領略你下一篇的精彩！你的語言很豐富，真像個語言小博士！或畫上一張笑臉！學生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個相告的神態讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導學生前進。不看老師的評語的現象不見了，學生開始喜歡老師的評語了。學生的寫作興趣被激發起來。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生說：現在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫作文了。

二、真誠溝通，培養自主意識。

其實，小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。對學生作文中的不足之處，如果用一種商量探討式的評語，盡量要親切、平和的言語，這樣他們就容易接受，易達到一種和諧的民主氣氛，就能促使學生主動學習。畢竟學生也是有思維的人，他們有迫切的成人意識，人格尊嚴，非常渴望得到別人的尊重和認可。如:這個詞是不是可以換一個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？你再去看看還會看到些什么？這句話讀起來拗口，你多讀讀看看好嗎？等等。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，看到老師的誠心，油然而生對自身的價值的認識，這樣學生就有了寫作的熱情，才會暢所欲言。同時，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。

三、平等對話，增強作文真實性。

愛默生曾經說過：“ 教育成功的秘密在于尊重學生。” 教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。作文要寫真事、說真話、抒真情。現在的學生作文由于引導不當，教師忽視了從學生生活中挖掘題材，學生找不到寫作的素材，只好編一些空洞的、虛假的內容。因此出現了寫我的爸爸都是挖煤工人、寫事則一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。如四年級的一位學生，一次寫了一篇《我的爸爸》的作文，我發現文中有抄襲的成份，但我并沒有在評語中簡單否定，而是評：你的爸爸在哪兒工作？我們福清有煤礦嗎？有機會你領老師和同學們去參觀參觀好嗎？學生看了評語之后犯難了。后來，她主動向老師承認了錯誤。老師也沒有批評她，而是鼓勵她寫真實的爸爸，原來他的爸爸是在小區賣水果。他爸爸每天早晨蹬車出去，很晚才回來，風雨無阻。有一次她和同學回來時正好遇到了爸爸，她主動去請同學吃水果。這樣的文章真實、感人。

四、傾注愛心，培養良好的品質。

“感人心者，莫先乎情”，“沒有愛就沒有教育”。教師的評語應猶如愛心的火花般，去點亮學生心中的明燈，以此褒揚進步，引導認識，矯正偏差，教育學生。有時老師在學生作文中寫下的一句情感強烈的話，甚至可能會影響學生的一生。如我教四年級時，有位學生作文中寫他第一次完成“前滾翻”動作時，結果笨拙的姿勢卻遭到同學買的嘲笑，他在作文中寫道：“今后，我再也不會完成這個令我丟進了臉的動作！”我看了之后在評語中寫道：“第一次新動作，姿勢笨拙、動作僵硬是在所難免的事，老師相信你不會輕易認輸，一定能做好的，試一試，我相信你能行！”后來，這位學生在《記一件難忘的事》中，他真的再一次去完成，這一次體育老師還表揚了他呢！他在文中說道：“挫折后的成功，更顯得可貴；憂傷后的收獲，更顯得甜美。在這一節課中我開始懂得‘陽光總在風雨后’的真正含義。”我又在評語中鼓勵他把作文張貼在班級的展示欄中。果然，同學們看了之后也很感觸，紛紛在“留言板”上寫下了自己的感受。這件事雖然很小，但對孩子幼小的心靈影響是深遠的，他們幼小的心靈得到了感染。

五、幽默風趣，促進創新思維。

什么叫創造？我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創造。因此，我們在作文評語中，也盡力去挖掘這樣的內容。只要學生作文中有一點新內容，有一點新思想，有一點新見解，老師都予以充分的肯定。并且我盡量運用詼諧幽默的趣味語言，可以使教育更輕松、更有效。

總之，“最好的教育，是不著痕跡的教育。”想讓作文評語發揮其最強的有效性，教師必須要轉變原有的教育理念，讓作文評語洋溢著濃濃的人情味，把生硬的說教轉變為富有情感色彩的誠摯希望；讓作文評語像春風化雨，點滴入土，天長日久，潛移默化，情動而辭發，不僅從內心深處激發了學生的寫作興趣，提高和發展了學生的寫作能力，增強學生的主體意識，達到提升學生的人文素養，而且還很好地促進了學生心理的健康發展，達到了寓教育于無痕的效果。

【作者單位：福清市城關小學福建350300]