《構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系》的課題研究

新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ抡n程倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、校園之星、英語口才之星、英語小小書法家、英語表演之星等性質(zhì)的評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價(jià)制度。科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課堂評價(jià)作為形成性評價(jià)的一個(gè)方面，對學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，應(yīng)該能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也有助于英語課堂的氣氛調(diào)節(jié)和組織教學(xué)。所以，當(dāng)自己真正成為一名小學(xué)英語教師后，也迅速投入到摸索課堂評價(jià)的路途中并提出了以研究學(xué)法為主的教學(xué)模式——如何建立以學(xué)生為主體的教學(xué)評價(jià)體系。

通過“評價(jià)”方案的研究，能夠探討出一種使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價(jià)體系；提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)體系。核心是發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。突出評價(jià)的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在研究構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系中的可行性與實(shí)效性，尤其是在實(shí)踐操作上加強(qiáng)了研究。

一、通過課堂教學(xué)訓(xùn)練語言應(yīng)用能力

教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮；如何設(shè)置一個(gè)合適的語言環(huán)境。這個(gè)大語言環(huán)境又是由各個(gè)小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生通過活動把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，通過訓(xùn)練把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動中主動地獲取知識。

二、采用小組合作，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)開口說的機(jī)會

我們學(xué)校的班級都屬大班教學(xué)。許多老師認(rèn)為學(xué)生不愿意開口說英語，歸咎到班的人數(shù)多，一節(jié)課沒有可能提問到每一位學(xué)生，因此，惡性循環(huán)，尖于生說英語的機(jī)會越來越多，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒從啟齒。要改善這一現(xiàn)狀，我們在實(shí)施班內(nèi)分小組教學(xué)，小組的構(gòu)建有尖子生，也有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生在小組中完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上結(jié)伴，互相幫助，使全班學(xué)生都有機(jī)會開口朗朗說英語。

三、采用多種科學(xué)合理的評價(jià)方式

在評價(jià)本上設(shè)有紀(jì)律獎、回答問題獎、創(chuàng)意獎、表演天才獎、作業(yè)認(rèn)真獎、小老師獎等，對課堂上表現(xiàn)出色或有所進(jìn)步的學(xué)生，我們都獎給他們色彩鮮艷的卡紙，卡紙的圖案各式各樣，有星星、花朵、動物等，學(xué)生把這些卡紙貼在評價(jià)本上，每周統(tǒng)計(jì)一次卡紙的數(shù)量并讓學(xué)生、家長寫上評語，數(shù)量較多的學(xué)生及進(jìn)步較大的學(xué)生都能獲得一份獎品或有機(jī)會評為學(xué)校的“每周之星”；連續(xù)一個(gè)月表現(xiàn)優(yōu)秀的則可評為學(xué)校的“英語之星”“校園之星”等稱號，并把相片貼在學(xué)校的櫥窗。

四、自我評價(jià)，體驗(yàn)成功：

學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行以致用自我總結(jié)評價(jià)，從中體會成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣。

在課題研究的過程中堅(jiān)持以下原則：

1、堅(jiān)持興趣性原則。讓孩子在聽、說、玩、演、唱的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2、堅(jiān)持主體性原則。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以合作小組學(xué)習(xí)的方式和師生互動、生生互動完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)。

3、堅(jiān)持平等、合作、互動原則。現(xiàn)代教育理論告訴我們教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生之間，學(xué)生之間思想感情和信息的交流，它不僅是教師與學(xué)生之間多邊互動的過程，還涉及生生互動，全員互動等多種互動過程。

4、堅(jiān)持發(fā)展性評價(jià)原則。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的評價(jià)以小組評價(jià)為主，個(gè)人評價(jià)為輔，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法、策略的評價(jià)。

在課題研究的過程中，我對有關(guān)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生評價(jià)體系的文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并怍了比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。對實(shí)踐活動中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系彌補(bǔ)了先前評價(jià)方式的單一性，能夠多層次、全方位的評價(jià)和管理學(xué)生，使學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)越品質(zhì)，體現(xiàn)“個(gè)性化”傾向。多種評價(jià)方式的運(yùn)用，使教師的評價(jià)方式更加透明、科學(xué)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加和諧，有利于學(xué)生心理和情感的培養(yǎng)。在評價(jià)的過程中，學(xué)生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時(shí)間和空間還給了學(xué)生。那些后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動下也得到了難以得到的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。

在課題研究的過程中，我體會到中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究，應(yīng)是教師積極以自身教育教學(xué)中所遇到的各種具體問題為研究對象，以自主的行動研究為主要方式，以促進(jìn)教師發(fā)展為根本目的展開的。其理念是，問題即課題，工作即研究，對策即方法，成績即成果。研究的課題應(yīng)具有針對實(shí)用性和靈活可變性，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，堅(jiān)持一個(gè)方向的反思，才能形成自己的研究方向和獨(dú)特風(fēng)格，取得這個(gè)學(xué)科豐碩的研究成果。

[作者單位：秦皇島市山海關(guān)區(qū)長城小學(xué)河北066200]