以語(yǔ)言特色游戲促幼兒能力發(fā)展

語(yǔ)言特色游戲是語(yǔ)言特色教育長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)晶，是園所在特色建設(shè)的基礎(chǔ)上形成的鮮明的辦園風(fēng)格的一種呈現(xiàn)。

一、伙伴游戲“皮影劇場(chǎng)”——引領(lǐng)幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力

活動(dòng)描述：幼兒在區(qū)角內(nèi)即將進(jìn)行皮影戲《老鼠嫁女》的表演活動(dòng)（皮影戲的屏風(fēng)由簡(jiǎn)易木架糊上一大張半透明印紙做成，道具則由幼兒與教師合作完成），大家商量好了輪流當(dāng)演員和觀眾。老鼠嫁女的臺(tái)詞雖然不難，但是要既說(shuō)又演，一心多用，確實(shí)很有挑戰(zhàn)?！坝^眾”在表演完后還提出了種種意見(jiàn)，不僅要求演員們將臺(tái)詞夸張地說(shuō)出來(lái)，還要求他們配合好彼此的節(jié)奏。幼兒們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都能積極主動(dòng)地參與，始終保持著較高的興趣。在前期活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀看演出、調(diào)查與訪問(wèn)、交流與討論、共同制作、合作表演等多種活動(dòng)，獲得了關(guān)于民間皮影戲較為豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大大激發(fā)了幼兒對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情，萌發(fā)了幼兒的民族精神和民族自豪感。而在表演中幼兒又在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，勇于探索、不怕失敗的品質(zhì)得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，他們充分體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。值得關(guān)注的是，幼兒的社會(huì)性也得到了很好的發(fā)展，幼兒能愉快地和同伴交流、分享自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解并認(rèn)真傾聽同伴的不同意見(jiàn)；能與同伴分工合作進(jìn)行表演、制作等活動(dòng)。

我認(rèn)為皮影戲的“魅力”在于它是 “伙伴游戲”，在表演過(guò)程中幼兒與伙伴相互合作、相互協(xié)商，自主性、獨(dú)立性等方面都能得到一定的發(fā)展；它是“創(chuàng)造游戲”，通過(guò)表演幼兒能將對(duì)故事的理解創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，有助于提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)和欣賞水平；它是“快樂(lè)游戲”，當(dāng)幼兒用或幽默或夸張的方式表達(dá)一個(gè)個(gè)風(fēng)趣的故事時(shí)，表演者和觀眾之間能迅速?gòu)浡环N令人愉悅的氣氛，他們共同享受著其中的每一個(gè)瞬間，這時(shí)候的幼兒是天真的、快樂(lè)的。

二、表演游戲“雙簧”——激發(fā)幼兒超強(qiáng)的表現(xiàn)力

一張靠背椅，一塊醒木，這就是表演“小小雙簧”的全部道具。這種說(shuō)演結(jié)合的活動(dòng)越來(lái)越為幼兒喜愛(ài)。因?yàn)樗饶軡M足幼兒娛樂(lè)的需求，又能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言以及多種能力發(fā)展，是很多利用現(xiàn)代成型玩具進(jìn)行的游戲所不能比擬的。

活動(dòng)描述：在開展《新年里的美食城》活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)各種美食的吃法、吃相特別感興趣。而品嘗美食的肢體語(yǔ)言豐富，表演的創(chuàng)造性空間較大，能較好地展示雙簧表演的特點(diǎn)。幼兒可以在學(xué)習(xí)表演時(shí)遷移經(jīng)驗(yàn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得成功的體驗(yàn)。我便選擇了其作為既貼近幼兒生活又適合雙簧表演的內(nèi)容；接下來(lái)，我和幼兒一起創(chuàng)編了“美食城里真熱鬧”的兒歌作為雙簧的臺(tái)詞。雙簧表演的臺(tái)詞是有講究的，既要精練，又要生動(dòng)、有韻味。為了達(dá)到這一要求，我運(yùn)用兒歌的創(chuàng)作方法創(chuàng)編臺(tái)詞，突出表演的精華部分，最后推敲每一句的最后一個(gè)字，在保持原意的基礎(chǔ)上做到押韻，使之瑯瑯上口。例如，“美食城里真熱鬧，各種美食真不少……啊嗚啊嗚吃個(gè)飽”每一句都將尾音落在了韻母“ao”上。簡(jiǎn)短的幾句臺(tái)詞介紹了美食城的情境、食品種類的豐富、以及大家品嘗美食的夸張姿態(tài)等一系列內(nèi)容。第三步則是精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備表演。雙簧表演的獨(dú)特風(fēng)格是一個(gè)人在前面演，一個(gè)人躲在后面說(shuō)，在表演中途，后臉給前臉出難題，讓前臉露出破綻，找笑料抓包袱，前臉拍醒木現(xiàn)出后臉，使觀眾恍然大悟。幼兒組合在活動(dòng)前反復(fù)練習(xí)、磨合，盡可能使前臉的動(dòng)作、表情、口型、節(jié)奏和后臉的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏合二為一，不露破綻。在表演的結(jié)束部分，我還共同設(shè)計(jì)了一個(gè)高潮，使大家感到好玩、有趣，激發(fā)大家活動(dòng)的欲望。

我認(rèn)為雙簧的“張力”在于看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表演游戲，其功能是豐富而多元的，往往會(huì)帶給我很多想象不到的收獲。當(dāng)幼兒在嘗試?yán)斫?、默背臺(tái)詞時(shí)，他們會(huì)學(xué)到一些自檢的方法：在心中默念或哼唱，根據(jù)自己的理解嘗試操作，檢查自己是否真正學(xué)會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己的困難與疑惑；當(dāng)幼兒在輪流做前臉、后臉時(shí)，他們學(xué)會(huì)了運(yùn)用合作、交換、等待的方法與同伴游戲，愿意協(xié)商問(wèn)題，必要時(shí)還會(huì)做出讓步；當(dāng)幼兒在想方設(shè)法斗笑觀眾時(shí)，他們能用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的方式與其他幼兒進(jìn)行交流，傳遞信息，控制氣氛。

三、“書場(chǎng)”游戲——帶給幼兒無(wú)限的活力

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了一段引以為豪的繞口令或是一段驚奇有趣的小故事時(shí)，他們便需要找個(gè)特定的場(chǎng)合將其公之于眾，“小小書場(chǎng)”便應(yīng)運(yùn)而生了。

活動(dòng)描述：大班一個(gè)幼兒在書場(chǎng)表演繞口令“狗和猴”，迫不及待地要在大家的面前展示其邊打手語(yǔ)邊念繞口令的本事?！皹驏|走來(lái)一條狗（伸右拇指），橋西走來(lái)一只猴（伸左拇指），行到橋心相碰頭（兩拇指相對(duì)而碰）……書場(chǎng)里的小觀眾們聽了一遍并不過(guò)癮，要求其念了三遍，而且還邊聽邊學(xué)手勢(shì)。第二天，又有幾個(gè)幼兒帶來(lái)了精心準(zhǔn)備的繞口令，而且有的還使用了道具“快板”（由是教師事先提供的），使得繞口令聽起來(lái)更富有節(jié)奏感。還有的幼兒并沒(méi)有學(xué)會(huì)繞口令，但是會(huì)說(shuō)有趣的故事（有的故事甚至還是續(xù)編的）。于是在每天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，書場(chǎng)里總是熱鬧非凡，參與其中的幼兒并不拘泥于表達(dá)的內(nèi)容，而是沉靜在說(shuō)和聽的快樂(lè)中。有時(shí)幼兒帶來(lái)是自己最喜愛(ài)的繪本故事書，《狐貍爸爸鴨兒子》、《我家是動(dòng)物園》、《逃家小兔》……，這時(shí)的書場(chǎng)是圖畫書介紹會(huì)；有時(shí)幼兒帶來(lái)的是上課剛剛學(xué)會(huì)的故事，在書場(chǎng)里揮聲繪色地表達(dá)，這時(shí)的書場(chǎng)活動(dòng)自然而然成了教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)；有時(shí)幼兒帶來(lái)的是自編小故事，雖然有的說(shuō)地不著邊際，卻也能引地大家不斷猜想。有些膽怯的、不善表達(dá)的幼兒往往會(huì)被其中的快樂(lè)氛圍所感染，漸漸地融入、悄悄地嘗試、慢慢地成功。

我認(rèn)為書場(chǎng)的“活力”在于它能幫助幼兒將語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完美地遷移，為幼兒減去了很多學(xué)習(xí)的壓力，給幼兒營(yíng)造了自由表達(dá)的時(shí)間和空間；能使幼兒喜歡與朋友們交流、分享自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，愉快地表達(dá)自己的想法；能幫助幼兒在建立積極的自我概念的同時(shí)，尋求別人對(duì)自己的注意、贊許、肯定，做自己力所能及的事，表現(xiàn)自己的能力。

【作者單位：常州市花園新村幼兒園江蘇213015】