小學綜合實踐活動課中教師的角色

綜合實踐活動課強調學生是活動的主體，要讓學生通過實踐活動和自主學習獲得各種直接經驗。然而這些并不與教師的指導沖突。小學生自身各方面的能力有限，如果缺少教師的指導，那么他們很難在綜合實踐活動課上學習到多少知識。在活動內容的選擇、組織，甚至是一些實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。而這些都對教師的角色定位提出了挑戰。在整個活動中，教師需要擔任起活動過程的參與者、組織者、引導者與指導者等多種角色。教師需要與學生建立起一種新的和諧平等的關系，在這個新的關系中，教師應該與學生共同開展探究知識的過程。

一、教師是實踐活動的組織者

綜合實踐活動課是實踐性、經驗性較強的課程，強調學生能通過經歷獲取各種體驗，進而增強學生對自然、社會以及自我的整體認識，發展學生的實踐能力和創新精神，以及合作、交流等情感和價值觀。每一個活動主題的確定、實踐活動的開展到最終的成果匯報，都需要教師進行精心的組織。

在活動準備的時候，教師就必須要在確立活動主題之前，收集活動相關的材料與信息，對相關的知識進行了解，如果條件允許還應該要制作出一些能夠激發學生學習、引起他們思考的課件、實物等等。然后在主題確立后還要課中組織引導學生圍繞著主題進行討論、思考，選擇并確定合適的子課題，制定活動方案、計劃、小組分工。在活動的實踐階段，教師還必須要在活動的實施階段組織學生、幫助學生協調、處理調查訪問等各種問題。

二、教師是實踐活動的引導者

學生比較喜歡豐富多彩的綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的開展可以活躍班級的氣氛，鍛煉孩子的能力，豐富他們的學習生活，同時，也讓班級更具凝聚力。在開展綜合實踐活動課時，教師需要對學生進行引導，成為引導者。

興趣是最好的老師，同時也是學生學習的最大原動力。小學生具有較強的好奇心，他們求知欲旺盛，對身邊的問題具有廣泛的興趣愛好。教師要對學生的興趣進行關注，并要引導學生將興趣轉化為問題，并以此來作為綜合實踐活動課的出發點，從而讓學生能夠全身心的投入到綜合實踐活動的全過程中去。

例如在開展綜合實踐活動前，可以為學生提供多個主題來進行選擇，例如“家庭廢棄物的回收和利用”、“白色污染”、“中國人的百家姓”等等。然后讓學生們思考想要選取哪一個主題，最后綜合所有學生的意見，確定其中的一個主題，例如“家庭廢棄物的回收和利用”。然后引導學生說出為何選這個主題，很多學生都想一吐為快。此時教師可以“我最喜歡的主題”為內容讓學生進行發言、闡述理由，引起學生的辯論。在這樣一個寬松、民主的交流環境下，學生們更加敢想、敢說、敢辯，思維積極敏捷。同時，教師必須要對學生的不同看法進行重視，仔細的傾聽他們的說法，對他們的想法的由來進行思考，并根據思考及時的引導學生豐富或調整自己的認識和感悟。

三、教師是實踐活動的指導者

在進行綜合實踐活動的過程中，在每一個不同的階段教師都應該針對不同的目的與任務給予適時、適當的指導、點撥。在活動的準備階段，要通過指導讓學生明白互動的目的與任務。在活動的實施階段，教師則需要指導學生去進行采訪、調查、搜集材料，并要指導他們將搜集到的材料進行歸類。有時還必須要幫助學生協調一些社會關系，因為小學生年齡畢竟還很小，為人處事總是會存在著許多的缺陷。教師還必須要指導學生在活動的過程中獲取實際的實踐體驗。例如在整理所搜集到的材料時，教師要指導學生將所搜集到的資料進行共享、交流。同時還要培養學生合作交流的能力。在總結、匯報交流階段，主要任務是小組對活動過程中所獲得的資料、經驗、結果和感受等進行匯報、交流，從而形成對某一個問題的基本看法以及解決問題的基本經驗，發展學生們的實踐能力，讓他們形成良好的情感態度和價值觀。這個階段，教師需要在學生進行匯報之前指導他們確定匯報的形式、內容等，并需要幫助他們制作需要的表格以及PPT等。

教師進行指導時并不是事無巨細的全部都說，而是需要去發現學生在活動的過程中出現的困惑和困難。不可放任自流，也不能代替包辦，要給學生留下自主思考、獨立實踐的空間，要充分的信任學生的潛能。教師必須要加強指導的針對性和實效性，在學生開展活動的各個環節，可以根據活動的階段性任務和活動內容，適當的開展講座、方法講解、操作示范等各種方式來對學生進行指導。

四、教師是實踐活動的參與者

在綜合實踐活動中，合作是必不可少的。不管是學生之間的合作，還是師生之間的合作，都是活動能夠順利開展的保證。

教師在活動的過程中要了解小組活動的情況，而只有參與到活動中，才能了解到各個小組出現的問題、產生的矛盾。例如有的同學個性較強，不善于和同學相處，交際能力也比較欠缺，在于其他的組員合作時常發生矛盾，這樣會引起其他學生的排斥，從而影響探究活動的繼續開展。而教師則就必須要參與到活動中，用自己的方法來突出這些個性較強的學生的特點與能力，讓其他的學生發現這些學生的優點。并讓學生們逐漸的學會正確的認識自己和他人的優勢，同時也讓這些性格不合群的學生能夠找到人與人交往的信心。

總之，面對綜合實踐活動課這種課程，教師必須要能夠對自己的角色地位進行充分的認識。隨著社會的進步，會有越來越多的人對小學綜合實踐活動課中教師的角色進行更為深層次的分析，將會對教師如何定位自己的角色做出更為系統的詮釋。

【作者單位：莒南縣第一實驗小學山東276600】