小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)方法

在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，語(yǔ)文老師都會(huì)覺得識(shí)字教學(xué)是一種枯燥而又毫無(wú)樂(lè)趣的課型。每次當(dāng)我們討論起識(shí)字教學(xué)的時(shí)候也是感覺干澀、乏味。但是語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同要求。小學(xué)低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800-1200個(gè)。這對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較艱巨的任務(wù)艱巨的任務(wù)。而識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、做好課前預(yù)習(xí)，讓識(shí)字更靈動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。為了打破以往在課堂上老師一個(gè)人“唱主角”的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正有機(jī)會(huì)參與到課堂的活動(dòng)之中，我便開始試探著在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩子通過(guò)這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會(huì)把自己在預(yù)習(xí)中好的識(shí)記方法和同學(xué)分享，也可以在課下進(jìn)行有效的一幫一的活動(dòng)，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過(guò)這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高課堂效率。

二、識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在聽、讀中能理解學(xué)過(guò)的字詞，在說(shuō)、寫中能正確地運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞，這才是學(xué)習(xí)字詞的根本目的。學(xué)生識(shí)了字以后，要指導(dǎo)他們認(rèn)真朗讀課文，一邊讀一邊想，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把字、詞、句的意思弄懂。這樣，生字在朗讀中反復(fù)出現(xiàn)，從而得到鞏固。在講讀課文時(shí)，要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)詞學(xué)句，加強(qiáng)對(duì)字詞的理解。復(fù)述課文時(shí)，要求學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行口頭或書面造句，在說(shuō)話、寫話乃至作文中靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。這樣有利于提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

三、多渠道拓展識(shí)字資源，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

學(xué)生的識(shí)字教學(xué)很難通過(guò)40分鐘的課堂教學(xué)來(lái)完成任務(wù)，所以要求語(yǔ)文教師要多渠道的開發(fā)識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識(shí)字。如識(shí)字與實(shí)物緊密結(jié)合，對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)物能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。用實(shí)物識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。在教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、土豆、黃瓜、茄子、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實(shí)物，對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。另外漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，也可以把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“比”字字謎，“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語(yǔ)：“一口咬掉牛尾巴。”還有“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了 ( 筆 ) ”等。這些都有利于學(xué)生識(shí)字。形聲字的掌握對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)換偏旁的形式，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)一串新字。例如“晴、情”聲旁都是“青”，但形旁不同，分別是“日、忄”。“晴”的形旁與太陽(yáng)有關(guān)，有陽(yáng)光的那天叫“晴天”，所以用“日”字旁。“情”的形旁是豎心旁，與心理活動(dòng)有關(guān)，所以用“忄”。“青、清、請(qǐng)、晴、睛”，成串的比較會(huì)讓學(xué)生在字義、字形和字音方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。以上這些都是好的識(shí)字方式，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的識(shí)字效果。

識(shí)字方法多種多樣，舉不勝舉，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是怎樣抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓識(shí)字變得有趣，能夠寓教于樂(lè)，這樣才能提高識(shí)字效率和學(xué)習(xí)效果，所以要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身對(duì)漢字的研究能力，貫徹素質(zhì)教育理念，改變機(jī)械教學(xué)的思想，讓識(shí)字課堂充滿活力，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)民主小學(xué)黑龍江150500】