生為愛己者學 師為賞己者教

古語云：“士為知己者死，女為悅己者容”。筆者以為，生為愛己者學，師為賞己者教。關愛學生、欣賞教師，是教育智慧的選擇，也是教育成功的秘訣。

所謂“愛己者”，自然是關心愛護自己的人，關愛自己的學習，關愛自己的生活，關愛自己的身體。當一個人真正受到關愛的時候，“愛己者”就成為“己愛者”。對于學生來說，“愛己者”主要指老師，當然也包括家長和同學。

老師對學生的愛最能激發孩子的學習熱情與學習欲望。“親其師，信其道”。融洽的師生關系，深厚的師生感情是一種內在的巨大教育力量。因為教學是師生之間的雙邊互動，既是傳授和接受知識的過程，又是師生情感交流的過程。教學實踐中大量事實證明，教師的教學效果不僅取決于他的教學水平，還與他跟學生的情感息息相關。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”一個真正熱愛學生的教師，他一定會得到學生的熱愛。他向學生提出的意見要求，也一定會在學生的情感上產生肯定的傾向和積極的情緒體驗，并被愉快地接受。相反，一個不愛學生的教師，即使他的意見和要求正確，學生有時也可能無動于衷，嚴重的甚至會產生逆反心理和對抗行為。我們每個人都經歷過學生時代，揣摩當時的學習心態，不難發現，教師的情感直接影響著學生的學習。孩子是感性的，尤其是小學生，他會由于你的關愛而喜歡你這個人，進而喜歡你的課；如果他反感某位教師，那這位老師的課他一定不喜歡上，即使他原來這門課學得很好，也會因為老師而慢慢失去興趣，導致學習成績下降。因此，作為教師，一定要全身心愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生。

家長對孩子的愛也至關重要。孩子生性是善良的，懷著一顆感恩的心，他要好好學習，不辜負親人的殷切期望，報答父母的養育之恩。因此，家長無微不至的關懷也是孩子學習的動力之一。

同學之間的友愛也不可缺少。同學間的友愛，讓他感到集體的溫暖，他要努力學習，為班級爭光，為學校添彩，決不能拖集體的后腿。

所謂“賞己者”，就是欣賞、賞識自己的人，欣賞自己的人品，賞識自己的才學。美國心理學家威廉?詹姆士指出：“渴望被人賞識是人最基本的天性”，尤其是教師。馬斯洛的需要層次理論認為，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的欣賞，社會的肯定。當愛、信任和尊重的需要得到滿足后才會產生最高層次的自我發展、自我實現的需求。對于教師來說，“賞己者”包括領導、同事、學生和家長。

領導的尊重和賞識是教師工作的內驅力。“領導把我當人看，我就把自己當牛干；領導把我當牛看，我什么也不想干。”這就是教師渴望尊重最直白、最樸實的心理描述。賞識是一種認可，是領導對教師工作的一種積極評判。教師都有一種希望自身工作價值得到人們積極認可的成就心理，領導滿足他們的這一心理，就能使之獲得巨大的工作內驅。對教師賞識，體現了領導的謙謙雅量。這樣的領導，他的一舉手一投足都包含著對教師的熱情和勉勵。金無足赤，人無完人。每個老師身上都有其長處，也都有其短處，領導應善于用人所長，不僅要理解、尊重教師，還要信任、激勵教師，更要寬容，且善意地提醒教師。

同事的肯定和贊賞能增強教師的自信心。和學生一樣，教師也需要鼓勵，尤其是年輕教師。在大家的幫助下，你成功地上了一節公開課，同事們向你投來贊許的目光時，你是否信心百倍？

學生的喜歡是對教師最好的獎賞，是教師工作的源動力。每當看到學生友愛的目光、崇拜的眼神、一雙雙求知若渴的眼睛時，我常常在想：我拿什么奉獻給你，我的學生？

家長的理解和信賴有助于教師責任感的增強。“老師，我管一個孩子就夠嗆了，您要管那么多孩子，真不容易！”聽了這樣的話，你不欣慰嗎？“老師，我家孩子就拜托您了！”這樸素的一句話，絕不是推卸責任，而是對教師的信賴。當家長因為孩子的粗心、頑皮、厭學而求助于你時，你能否為他排憂解難？

學生因為家長的喜愛、老師的關愛、同學的友愛而勤學；教師因為領導的賞識、同事的肯定、學生的愛戴、家長的信賴、社會的尊重而敬業。讓我們用關愛的態度對待學生，用欣賞的目光看待教師，營造學生喜學、教師樂教的和諧氛圍，讓師生在其樂融融的校園里幸福地成長！

(作者:句容市崇明小學校長、特級教師，“江蘇人民教育家培養工程”首批培養對象，江蘇省“333”工程中青年學術技術帶頭人)