偏遠農(nóng)村中小學的美術(shù)教育的發(fā)展道路

在我們致力與西部大開發(fā)，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，創(chuàng)建祖國的宏偉藍圖時，可曾考慮教育與經(jīng)濟齊發(fā)展，可曾考慮在中國落后的農(nóng)村孩子們沒畫過鮮艷的五星紅旗，沒看過彩色的美麗中國，在那些偏遠的山區(qū)落后的農(nóng)村教育問題還是無人問津。本人略微總結(jié)下，供各位同仁交流和認識，共同探討未來的農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展道路。

一、如何改變落后經(jīng)濟抑制美術(shù)教育發(fā)展

落后農(nóng)村經(jīng)濟與普通農(nóng)村相比發(fā)展基礎差、速度慢，政府教育資金困難大。落后的經(jīng)濟是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的一個最主要原因。具體表現(xiàn)在教學實踐上學校缺乏相應的教學器材設備，學生買不起學習用具，教學操作難度大。當我們城市的孩子在油畫，國畫，版畫的領域暢游時，偏遠農(nóng)村的孩子連起碼的彩筆都成了最大的難題，他們的美術(shù)作品也許從未走進過大山，經(jīng)濟落后的懸殊形成了美術(shù)教育巨大的差異。國家教育部門應正確認識農(nóng)村教育是普及中國教育的根本，加強教育的資金投入是必要且必須的。

二、如何協(xié)調(diào)師資力量的薄弱趨勢

經(jīng)濟的落后使得師資隊伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，業(yè)務素質(zhì)低下，對于現(xiàn)在的偏遠農(nóng)村，沒有配備相應的美術(shù)教師，基于他的條件相信沒有幾個老師很愿意去落后的偏遠農(nóng)村施教。絕大多數(shù)偏遠的農(nóng)村學校無專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學條件，不完善的師資是美術(shù)教育的傷口。當城市兒童每節(jié)課耗費幾十元、上百元去學美術(shù)、舞蹈時，不少農(nóng)村貧困兒童連基本的藝術(shù)知識都沒有人教。在美術(shù)教育的大門口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把落后農(nóng)村貧困兒童擋在了門外。所以我們加快農(nóng)村美術(shù)師資隊伍建設，建立并完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓體制，進一步提高美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量，是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。如有條件我們可引進專業(yè)的師資隊伍，這不僅僅是達到了美術(shù)教育教師專業(yè)化，也提高了美術(shù)課的質(zhì)量。美術(shù)教育是促進兒童健康成長及審美文化培養(yǎng)的重要方面，主動到偏遠農(nóng)村學校對中小學生進行美術(shù)的熏陶，使農(nóng)村貧困孩子也能受到藝術(shù)啟蒙教育，關(guān)鍵在于廣大青年對我國教育的高度認識。

三、如何加強美術(shù)教育重要性的認識

美術(shù)課是我國目前普通中小學的一門基礎文化課。而在落后的農(nóng)村中小學他們很少甚至從未受過美的教育，美的熏陶，所以他們對美術(shù)的認知和領悟也很低。在我國大多數(shù)農(nóng)村中小學，美術(shù)教育還沒有它應有的地位，相當多的一部分農(nóng)村中小學還沒有真正落實美術(shù)課，有的學校甚至無教師、無教材、無作業(yè)、無考核。大部分農(nóng)村學校老師將美術(shù)課視為“負課”，可上可不上，有些地方甚至不開設美術(shù)課，普遍認為“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，學不學美術(shù)差別不大。甚至一到“關(guān)鍵”時刻，如期中、期末考試、畢業(yè)復習，或有其他應急的事，美術(shù)課就會讓位于“主”課。我們都知道，缺乏師導的國民是愚昧的，缺乏美育的人才是殘缺的，起碼在文化素質(zhì)上是可憐的。我們不要求美術(shù)課和其他語文數(shù)學一樣的同等對待，只希望不要把美術(shù)課“據(jù)之千里之外”，讓他也有一席之地，那么他就有存在的必要性了，不是形同虛設了。所以要加強認識美術(shù)對學生學習成長的重要性，得到廣大師生的認同。要從提高民族素質(zhì)的高度認識美術(shù)教育的重要性，真正確立美術(shù)教育在學校教育中的地位。

四、如何改善美術(shù)教育課堂的貧乏

在農(nóng)村學校中由于校級管理者對于美術(shù)專業(yè)知識知之甚少，再加上美術(shù)學科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的美術(shù)教學質(zhì)量考核的辦法，因而對于美術(shù)教學工作無法評價，無從獎懲，也導致部分美術(shù)教師上課缺少壓力，沒有動力，教學行為不積極。在農(nóng)村學生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術(shù)文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程就造成學生是美術(shù)作品的“復制者”，教師是應試教育的“效仿者”。對于學生的創(chuàng)造能力，想像能力老師也不會去發(fā)掘和鼓勵，忽視了美術(shù)評價的全面性。從這里我們就要注重鄉(xiāng)土化的特點給學生帶來的影響，挖掘?qū)W生認識農(nóng)村日常生活所具備的特點，培養(yǎng)他們對于農(nóng)村生活的關(guān)心和熱愛，逐步提高他們個人對于美的修養(yǎng)，鄉(xiāng)土文化是地方教育的重要傳統(tǒng)文化。鄉(xiāng)土的美術(shù)資源是“取之不盡，用之不竭”的，很好的利用那我們的農(nóng)村美術(shù)課堂將會是形式各異，多姿多彩，大放光芒！

目前農(nóng)村基礎教育接近完善，美術(shù)教育也在同步發(fā)展，農(nóng)村美術(shù)基礎教育總是沒有起色，真正相當一大部分學校還沒落實美術(shù)課，尤其是在地處偏遠的落后農(nóng)村中小學?；谠谄h山區(qū)的落后農(nóng)村所存在的問題對經(jīng)濟落后農(nóng)村中小學美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在落后農(nóng)村學校美術(shù)教育后勁不足。

【作者單位：寧鄉(xiāng)縣金海實驗小學湖南410600】