《磁鐵有磁性》教學設計

科學教學要以學生為主體，以探究為中心。基于這一理念，本課教學創設生動有趣的教學情景，激勵學生的探究欲望，提供充分的科學探究機會，引領學生經歷“自由猜測——自主實驗——觀察發現——總結概括”的探究過程。整個教學過程，為學生架起主動建構科學知識的橋梁，使學生體會到科學研究就在身邊，樹立生活中處處是科學的意識。

【教學目標】科學概念

1、磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。

情感態度價值觀

1、認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

2、體驗學習科學的樂趣，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。

【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

【教學準備】

分組材料：紙片、薄木片、塑料片、布片、鋁片、彈簧、鐵釘、銅導線、回形針、鐵夾子、玻璃珠、橡皮、1大塊條形磁鐵、每人1小塊磁鐵、水杯、記錄單。

演示材料：課件、飛鏢盤、鐵鑰匙、銅鑰匙、磁鐵、魔術框、水杯、回形針、硬幣、卡片。

【教學流程】

一、游戲導入，引發思考

出示：磁性飛鏢

師：同學們，知道這是什么嗎？誰想來試試？

指名學生上臺演示。

質疑：飛鏢為什么能輕易地射在鏢盤上？

學生揭秘。

師提出：看來同學們對磁鐵并不陌生，那今天你想探索磁鐵的什么知識呢？

學生自由發言。

師揭示課題：那就以“什么樣的物體才能被磁鐵吸引？”開始我們的探索旅程吧！

板書：磁鐵吸引

【設計意圖：以“玩飛鏢”引發學生對磁鐵能吸引什么物體的思考，激發學生的探索欲望?！?/p>

二、自主探究，獲取新知

（一）、探究活動一：磁鐵能吸引什么物體。

1、自由猜測。課件顯示實物圖：

師：猜猜，這些物體中哪些是能被磁鐵吸引的呢？把你們小組商量后的想法填入記錄單。

小組交流預測情況，并填寫記錄單。

師：誰來說說你們小組是怎么預測的呢？

學生匯報猜測結果。

師可試機引導：為什么這么想呀？有不同想法的嗎？

課件顯示記錄單（一）的填寫。

師小結：要想知道誰的猜測才是正確的，我們該怎么做？

生答。

2、動手驗證。

（1）、提出實驗要求。

師：是的！動手驗證才能找到最科學的答案。在實驗中，同學們要注意些什么呢？

課件顯示：

（2）、學生小組活動，教師巡視指導。

3、匯報結果。

師：最終能被磁鐵吸引的是哪些物體？

指名學生回答。

師：其他小組也來說說吧？

課件逐一顯示結果。

若出現分歧，師可讓全班學生再試一次。

師引導：經過同學們的動手驗證，我們找到了能被磁鐵吸引的物體有哪些呢？

課件顯示學生分類后的兩堆物體。

4、觀察總結。

師：仔細觀察，你發現了什么？

生答。

師鼓勵：大膽說出自己的想法，好樣的！誰還想說？

若有學生答金屬類的物體能被磁鐵吸引，師可引導學生自行反駁：所有的金屬都能被磁鐵吸引嗎？

生答。

師引出：在這些能被磁鐵吸引的物體中都含有什么金屬呢？科學家們把磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。

并板書。

【設計意圖：提供給學生充分的實驗材料，讓學生在預測、實驗、交流、總結中體會磁鐵能吸鐵，強化學生的正確認識，修正以往磁鐵能吸金屬的錯誤看法?！?/p>

（二）、探究活動二：在教室里尋找鐵制物體。

（1）、猜測。

師：磁鐵有吸鐵的本領，你有辨別鐵的本領嗎？

出示4把鑰匙。

師：擦亮你的雙眼，猜猜在這4把鑰匙中，誰才是鐵鑰匙？

生答。

師：我們試試！

演示：用磁鐵檢驗。

師：和你的猜測一樣嗎？所以要想真正知道物體是不是鐵材料制成的，最好的辦法是什么呢？但是像電腦、照相機、手表等等這些精密儀器，是不能用磁鐵去檢驗的。

（2）、活動。

師：我們身邊哪些物體是含有鐵的呢？一人一塊磁鐵，比比誰找得最多！

學生活動：教室里尋找鐵制物體。

（3）、匯報。

師：你在哪發現了鐵物體呢？

學生匯報。

若有學生提及1元硬幣是鐵做的，師可指出：1元硬幣能被磁鐵吸引，還因為它里面含有另一種金屬成分——鎳，其實磁鐵它不僅能吸引鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。

板書：鎳、鈷

（4）、小結。

師：生活中還有許許多多的鐵物體，老師相信只要你繼續尋找，定會有更多驚喜的發現！

【設計意圖：給學生充分的探索時間和空間，用磁鐵去檢驗一下自己身邊的物品，找一找哪些東西是用鐵做的，引導學生認識到判斷物體是不是鐵制品，不能被物體的表面所迷惑，加深體會磁鐵的應用?！?/p>

（三）、探究活動三：磁鐵能否隔著物體吸鐵。

1、設疑激趣。

師：現在老師想給大家變個小魔術？想看嗎？

魔術表演：蝴蝶在紙上飛，魚兒在紙上游。

質疑：老師是怎么做到的？

生答。

2、自主實驗。

師：磁鐵竟能隔著紙吸住回形針，如果隔著的是其他物體也行嗎？你們還想試什么？

課件顯示記錄單（二）。

指名學生回答。

師：大膽猜想，小心求證，我們該怎樣做實驗呢？

課件顯示溫馨提示：

學生實驗。

3、匯報交流。

師：誰愿意與同學們一同分享你們的成果？

學生匯報，課件顯示記錄單（二）的填寫。

當學生提出隔著水也能吸鐵，師可引導：你是怎么知道的？給大家演示一下。

指名學生上臺演示。

師：像他這樣大膽嘗試才會有意想不到的收獲！其實想把回形針取出來，還有一種辦法？

指名學生用另一種辦法取出回形針。

當學生用磁鐵從玻璃杯外取出水中的回形針時，師可問：這時磁鐵是隔著什么吸引鐵的呢？

4、觀察總結。

師：同學們，從實驗中你們還發現了什么？

當學生發現隔著厚的物體不能吸鐵時，師可引導：為什么不能吸，聰明的你知道這是為什么嗎？

學生分析原因。

師：有什么辦法能讓它吸起來的嗎？

學生自主尋找解決方法。

師引導小結： 實驗中看到的現象，你能用一句話描述出來嗎？

生答。

師引出：同學們，個個像小科學家，還發現了磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

板書：把寫著磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的紙條，用磁鐵扣粘在黑板上。

師指出：這里的一些物體指的是非鐵質物體。

【設計意圖：充分尊重學生的意愿，讓學生自主挑選材料進行實驗，體現了“科學探究要以學生為中心”的原則。實驗后啟發學生思考你發現了什么，諸如發現了磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，磁鐵隔物吸鐵與物體的厚度有關，磁鐵的磁力大小與距離有關等等，意在鼓勵學生自主的思考與發現，培養學生獨立探究的精神，也訓練了學生的發散性思維?！?/p>

三、學以致用，拓展延伸

師：通過今天的學習，你對磁鐵有了哪些新的認識？

生總結。

課件顯示磁鐵的創意小制作。

師邊簡單介紹：磁鐵不僅能吸鐵，還能隔著一些物體吸鐵，我們可以用磁鐵設計一鑰匙架，可以隨心所欲地將鑰匙吸附在上面；設計一款小胖筆架，圓鼓鼓的肚子上，有塊小磁鐵，沒事吸上些回形針減減肥；設計一手指套，可以輕松的拿起各種鐵制的零件；這是根據馬蹄形的磁鐵而設計的一款燈，它能夠吸附在任何鐵質物體表面；這款餐桌，在每個餐具的底部都有一塊磁鐵，可以一股腦地倒掛在桌子背面，節約空間，非常有創意！

師：同學們，你想利用磁鐵的神奇本領創造什么更好的東西呢？

生答。

師提出希望：把你們的寶貴想法化作行動吧！老師相信在今后的日子里你們能掌握更多本領，把我們的生活裝扮得越來越好！

【設計意圖：學科學，關鍵要用科學。通過課件展示一些小發明，讓學生感受學習科學的價值，產生動手創作的欲望，真正達到了學以致用的效果。】

【板書設計】

磁鐵有磁性能吸引鐵的性質

[作者單位：泉州市惠安縣輞川中心小學362103]