全面實施快樂教育 促進師生和諧發展

學校是繼承文化，創新文化和培養人的場所，要將教育的文化功能發揮到最大，就必須加強校園文化建設。校園文化是學校長期的教育教學實踐過程中智慧的結晶，為全體師生所認同的作風、傳統、價值追求、行為準則、交往方式、行為習慣的綜合。

校園文化雖然看不見，摸不著，卻如精神紐帶把師生緊緊聯系在一起。它凝聚著隊伍，凝聚著人心，讓具有不同個性的師生在共同理念的召喚下，凝聚成一個整體，共同推動學校的可持續發展。

精神文化、物質文化、制度文化，是學校文化建設的主體，它們相互作用則構成校園文化的格局。塑造校園文化，創設和諧的育人環境，在校園文化的引領下，尋找學校和諧發展之路。

一所學校的發展史，就是這所學校的積淀史。校園文化建設，應著眼于校園文化的底蘊和豐富的內涵，使之成為學校的靈魂和主流文化。只有當校園文化真正內化為廣大師生的素養，學校才能擁有靈動的發展之“魂”，這應該是學校追求和諧發展的至善境界。

一、抓住精神文化之魂魄，引領學校發展。

精神文化是一座學校發展的原動力，是校園文化建設的核心，也是校園文化的最高層次。它體現著校園文化的方向和實質，是學校發展的精神動力。它包括學校歷史傳統和被全體師生認同的共同文化價值、生活觀念等意識形態，是學校育人目標、校風、校訓等要素的集中體現。

追溯學校的辦學歷史，經過區內布局調整，學校與陶行知先生早年創辦的小學合并后，在教育教學的實踐中，學校更加認真深入貫徹陶行知的教育思想。為了將行知的教育思想培育成為學校的精神文化。學校以胡錦濤總書記“勤奮學習，快樂生活，全面發展”和行知先生的“讓校園變成樂園”的教育思想為指導，實施快樂教育。全力打造快樂校園，構建快樂課堂，開展快樂活動。讓教師“樂教、會教、善教、教會”；讓學生“樂學、會學、善學、學會”；讓師生在校園里“天天快樂，天天向上。”“讓校園變成樂園”已成為師生共進的目標。

1、努力營造師德高尚的精神環境

學校把學習師德提升，放在精神文化建設的重要位置上。學習吳紹萍，特級教師走進校園現場引領等。通過學習和研討，培養教師的專業精神，樹立使命感，責任感；培養教師的專業修養，樹立職業道德；培養教師的專業技能，掌握專業知識和傳授能力，使教師向專業化方向發展。

通過教育法規的不斷學習努力讓教師做到依法施教，加強行風和師德建設，樹師表形象，樹優良師風。讓“嚴謹、求實、奉獻、創新”的校風在教學過程中體現；堅持開展“文明執教、文明待生、文明處事”爭做文明教師的活動；牢固樹立“一切為學生服務，一切為家長服務”的宗旨，用“善意、誠意、耐心”去對待每一位學生和家長，真正做到把師愛灑向學生心田，流進家長心坎；讓教師真正成為學生欽佩家長信任的“靈魂的工程師”。

2、努力構造和諧共進的人際環境

一個學校能否良好發展，和諧的人際環境是關鍵。實現“師善教，生樂學，共同進步和諧發展”的目標，以人為本，注重以崇高的師德凝聚隊伍，以干部的表率帶動隊伍，以奉獻的精神激勵隊伍，通過開展各種活動，提高師生素質，鍛煉師生能力；加強家校溝通，爭取家長有效配合；增強社區交流，爭取社區教育功能最大化的發揮。在教師們互幫互助，共同探討，其樂融融中，促進和優化學校人際環境；在教師們用“愛心、耐心、誠心、尊重、關心、理解”的教育中，贏得家長們的放心和滿意，和諧的家校關系促進和優化了學校的人際環境。學校開門辦學，走進社區，整合教育資源，提升了學校教育的滿意度，以良好的尊師重教氛圍促進和優化學校的人際環境。

3、努力創建快樂健康的育人環境

學校是師生共同成長的地方有了教師的發展，學生的發展，學校才得以發展，教師樂，學生樂，校園才有樂。師生的道德形成，知識獲取，能力提升，需要通過豐富多彩的活動來獲取：“愛的故事”交流會讓師愛碰撞，啟迪心靈；“我敬業，我成功，我幸福”師德演講會，讓教師們對敬業、成功、幸福有了進一步的理解。“敬業”要有師德，師愛，師能；要用心，用情，用力；要付出，投入，奉獻。“成功”要在快樂中體驗，在辛苦中體驗，在放棄中體驗，在師生共進中體驗；“幸福”是自我的感覺，它需要不抱怨，不求全；需要知足，需要理解寬容。這些感悟透射著教師的陽光與健康，也會讓育人環境更加有利于學生的快樂成長。

學校精心組織的各種對外展示活動，讓學生們寓教中見快樂。“教師志愿者為外來務工人員子女服務”的活動，“祝福青奧，快樂健體”體育舞蹈比賽，“快樂六一，校園書畫展”，“走進書城，暢游書海”讀書筆記展， “爭做低碳小達人”環保征文，青奧會旗走進校園等活動的開展，得到了師生的支持，家長的支持，社會各方面的支持，有了師德高尚的精神環境， 和諧共進的人際環境，快樂健康的育人環境，豐富了學校的精神文化，為學校發展注入了活力。

二、依托物質文化的外顯，引領學校發展

物質文化是指學校的自然生態和學校師生在教育實踐過程中創造的各種物質設施，它是以物質形態為主要特點的表層文化，是學校文化的外在顯示。

1、無聲勝有聲的環境文化

眾所皆知，人創造環境，同樣環境也塑造著人。多年來，學校朝著打造快樂校園的既定目標，一步一個臺階，迎難而上，負重爬坡，在艱辛的創建發展中，在發展中體驗成功，在成功中享受快樂。

校園各個體面、空間，處處有境，境境育人，一步一景，移步怡情，和諧快樂的校園恰似和熙的春風，撲面而來。校門口教學樓南側的文化墻上校風金字閃爍，下方的《中小學教師職業道德規范》、《小學生日常行為規范》，紅字鮮艷，加之每學期學校發展目標的紅色條幅，規范著師生的行為，激勵著師生進步。

教學樓、行知樓的走道內，孔子、陶行知畫像及生平、名人名言，行知故事、行知語錄都在述說著為師之道，為生之責。讓“愛滿天下”，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的行知思想，沁人肺腑，催人奮進。在課堂上，在活動中，在實踐里求真知，做真人。

“天天快樂，天天向上”的校訓巨幅畫，勉勵著師生齊努力，實現陶行知校長“讓校園變成樂園”的教育理想，在快樂中奮進。

童謠文化墻上一首首童謠，圖文并茂 ，上口明理，展示著學生快樂的童年生活。

體育文化墻上的奧運圖標，對弈古畫，行知樓前的紅色大棋盤，黃色的棋子，時時告誡師生：人生須博弈，生命在于運動的健康規則。

教室寬敞明亮，桌椅整齊，設備齊全的現代的功能教室，讓師生心存感激，學會珍惜，教好書，育好人，學真知，做真人，不負眾望。

2、草木透靈息的生態文化

良好的校容校貌可以愉悅師生的身心，也讓人悟出文化創造價值的真諦。草木乃生命，時時處處透靈息。校園內十幾棵有著20多年樹齡的梧桐樹，像一把把大傘給校園帶來了綠蔭，師生在樹下一次次體味著前人栽樹，后人乘涼的道理，思考著為師當生就是要給學校、社會留下可供他人乘涼的綠樹。

蔥郁的竹林，幽靜的假山，淙淙的流水，花美魚歡的蓮花池，爬滿紫藤的快樂廊、開心亭，校園里草茂花艷，四季有綠，四季花紅。有了靈息的草木，校園內的人造草坪也仿佛有了活力。可以說校園既有公園的優雅，又有花園的幽香，更散發著校園的書香。為占全校60%以上的外來務工人員子女創設了優良的學習環境。更好的詮釋了“教育均衡發展”、“同在藍天下，共同成長進步”的理想與愿望。這無聲的一切，都在訴說著學校的辦學理念，展示著師生的美好心靈；這無聲的一切，以其獨特的文化內涵影響著師生；這無聲的一切，都在為快樂校園的打造奠基，讓一草一木都含情，一景一點都育人，學校將依托著外顯的物質文化引領著學校可長足的發展。

三、落實制度文化的保障，引領學校發展

制度文化是師生認同并遵循的主流物質與精神成果，反映了校園活動規則。

1、有法可依規范行為

落實制度文化的保障，引領學校的和諧發展。建設制度文化需要的是剛性的條例和人性的管理相結合，他關注著師生的終身幸福，體現著尊重、平等與關懷的人文精神。讓師生從剛性的條列的被動遵守者，成為主動執行者，從而實現制度管人，制度感人，制度育人。

建章立制的過程和學校的發展進程是并進的，在學校創建市示范學校，市實驗學校，市德育先進學校，江蘇省綠色學校……每一次創建過程都是規章制度得以完善的過程，從而加速了學校發展。學校的《管理手冊》教師人手一份，讓其做到行事有職責，檢查有標準，考核有依據，管理抓落實。在落實各項制度中，學校堅持按原則辦事，制度面前人人平等。制度的建立，主要是用來規范師生的行為，讓其正確的做事，這樣才能做正確的事，有了規矩才能有方圓。學校對違反制度，造成工作損失，給學校帶來不好影響的絕不姑息，都要受到嚴肅的批評，處理。在執行制度中，努力營造一個公平、公正的競爭環境，創設一個良好的氛圍，帶出一支銳意進取，團結向上的教師隊伍。制度是規范標尺，裁剪著師生的行為。

2、有章可循執行有力

嚴格落實制度是為了保障學校教育的有序和有效。以人為本，人性化管理是為了更好的落實制度，上班、上課規定的時間是死的，任何人無法改變，但在執行時，人性化的執行，可以得到老師的理解：因堵車遲到等情形，學校給予一定得寬容量，特事特例。這樣一來，上班早到的人反而多了，不予學校計較分分秒秒，上班路上遇事也不擔心，也無需超車加速提升不安全的風險。學校在實現績效考核管理過程中，仍然保持著每月4小時處理家中急事的制度。有了這項制度，老師們覺得踏實，許多教師反而不請假，反倒克服困難，爭取全勤，這樣實行制度，老師們感到，學校對大家的關愛、信任、尊重。對學校的制度更理解，更好的去執行，促進了學校和諧有趣的發展。真是情感管理如滴水穿石，滋養教師心靈，學校發展眾人拾柴，火焰更高。

3、在規范中養成習慣

習慣是一種動力定型，是行為的長期積累和強化的結果。只有通過行為訓練，才能達到學生的身體力行，才能磨練學生的意志，才能形成良好的素質和習慣。抓規范，抓堅持。規范學生行為依據為《小學生守則》和《小學生日常行為規范》學校堅持開展學習、宣傳、檢查、評比相結合，開展“爭做四好少年”，“爭創環境五星級中隊”，“爭創常規五星級中隊”評比活動，學校將評比要求細化，發至各中隊，由中隊輔導員組織學習，組織落實，評比則為三級（學生、教師、領導）綜合評定，每半月舉行一次頒發錦旗活動，學生們在此項活動中不斷規范了行為，良好的習慣逐步在養成，同時也增強了集體榮譽感，現在學校的常規管理是在師生的自覺中進行。

教育與約束，嚴格要求與情感關懷的有機結合，使師生把制度的內涵，通過認知，理解，內化為行為，逐步成為習慣。這種制度文化的建設，令學校人心齊，人氣旺，人力強，給予了學校文化建設有力的保障，引領著學校的和諧發展。

校園文化建設是深層次的，高品位的，是學校整體發展的命脈，是社會形象的根本，它關系到學校可持續發展，特色發展，和諧發展，抓住校園文化建設的契機，在傳承中精心打造學校的文化品牌，學校將會以更新，更美的面貌昂然屹立在下關教育的熱土上。

（作者：南京市下關區五塘小學校長）