矯正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在問題的對策

在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在很多問題，諸如有的學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，覺得呆板，毫無興趣；有的覺得數(shù)學(xué)知識難以理解，沒有語文那么直觀；還有個(gè)別所謂“成績差”的學(xué)生，對數(shù)學(xué)更是喪失信心。還有很多問題，如：單純的席卷考試測評，更是打擊了部分學(xué)生的積極性。

矯正學(xué)生數(shù)學(xué)存在問題的對策可以從以下幾方面進(jìn)行。

一、必須給學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生以厚愛

愛生是教育的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有通過感受到老師的愛后才愛這位老師，喜歡上你的數(shù)學(xué)課，認(rèn)真完成你布置的作業(yè)，碰到困難也就會主動地找你給予幫助，這樣教育才能卓有成效。

1、教師教育思想的端正是愛生的源頭。數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科課程中的一門重要學(xué)科，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在問題是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，要切實(shí)轉(zhuǎn)變對待后進(jìn)學(xué)生的觀念，用發(fā)展的、運(yùn)動的、變化的眼光和態(tài)度去認(rèn)識對待后進(jìn)學(xué)生。

2、做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題學(xué)生的知心朋友。接近他們、親近他們、了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中智慧的閃光點(diǎn)。

3、教師工作的責(zé)任心是愛生的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在問題形成的原因告訴我們，有相當(dāng)一部分“差生”是教師數(shù)學(xué)的失誤所造成的。而要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生，需要老師耐心而熱情地指導(dǎo)和幫助。

二、改革課堂教學(xué)，因材施教

目前，班級授課制仍是我們當(dāng)前教學(xué)的基本形式。但是，由于幾十個(gè)情況各不相同的學(xué)生，同在一個(gè)教學(xué)班，執(zhí)行同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)又要求一刀切，這就極易造成課堂教學(xué)中優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的不良現(xiàn)象發(fā)生。另外，我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，過多地利用數(shù)學(xué)課以外的時(shí)間來給學(xué)生補(bǔ)課，以矯正存在的問題，也是不可能的。為此，改革班級授課制，實(shí)行課堂教學(xué)中的因材施教勢在必行。

因材施教就其內(nèi)涵來說，是針對教育對象的不同情況，旅行不同的教學(xué)手段，使他們各自在原來的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。這里所指的發(fā)展，有兩個(gè)基本含義：一是在各自原有基礎(chǔ)上的提高；二是最大程度的提高。課堂教學(xué)中因材施教的具體做法可以借鑒“復(fù)式教學(xué)方法”實(shí)施分組教學(xué)。

例如，新授課的教學(xué)要求是讓中、下等生能比較牢固地掌握基礎(chǔ)知識，而中、上等生則要求在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時(shí)重于掌握知識的深度和廣度；練習(xí)課的要求是讓中、下等生能比較正確地應(yīng)用基本概念、法則和公式進(jìn)行基本習(xí)題的解答，并逐步形成基本技能；而中、上等生則要求通過廣泛題材內(nèi)容的比較系統(tǒng)地、有重點(diǎn)地掌握本單元、本章節(jié)的基本內(nèi)容和基本知識；對中、上等生不權(quán)如此，還要進(jìn)一步認(rèn)識本單元、本章節(jié)的知識同前面已學(xué)過的知識的內(nèi)在聯(lián)系。

這種根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況所制定的教學(xué)要求，一方面可以減輕中、下等生在學(xué)習(xí)上的過重負(fù)擔(dān)，使他們能集中精力，通過努力，扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識，為他們?nèi)〉贸晒?chuàng)造條件；另一方面又要滿足中、上等生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心激發(fā)他們理一步探求知識的興趣。

教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的深淺程度；二是教學(xué)內(nèi)容的份量。深淺程度體現(xiàn)在根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)和各類學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同步或基本同步。

在課堂教學(xué)中要完成不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到不同層次的教學(xué)要求，就要運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。實(shí)踐證明借鑒“復(fù)式教學(xué)方法”實(shí)施分組教學(xué)是行之有效的教學(xué)組織形式。這種課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用“分”、“合”兩種形式交替進(jìn)行的多種教學(xué)方法而進(jìn)行的。對于基本概念、基本知識、基本練習(xí)通常可采用“合”的形式，即共同授課。對難、易程度差異較大的內(nèi)容通常采用“分”的形式，即參照復(fù)式教學(xué)中動靜搭配，交替輪換的程序進(jìn)行授課。

三、采用“鼓勵性”評價(jià)，改革考試方法

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，傳統(tǒng)的方法是用一把尺子（即一張考卷）來測定高低。這就使學(xué)生，特別是“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在問題”的學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加問題嚴(yán)重。在這種評價(jià)方法的支配下，一再失敗的學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)問題，激勵自己，從而失去進(jìn)步過程中必不可少的內(nèi)部動力，以至于不能改變落后的狀態(tài)。

“鼓勵性”評價(jià)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，突出鼓勵其進(jìn)步為特點(diǎn)。他的功能是發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，使之不斷看到光明，看到進(jìn)步。

1、以找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)。教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有某些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)要善于幫助學(xué)生找到自己賴以進(jìn)步的優(yōu)點(diǎn)，從而點(diǎn)燃其進(jìn)步的希望之光。

2、以鼓勵和表揚(yáng)作為評價(jià)學(xué)生的高不可攀方式。我們在選用評價(jià)方式時(shí)要考慮到學(xué)生的心理需要和心理規(guī)律，更多地恰到好處地采用鼓勵、表揚(yáng)的方式，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在問題的學(xué)生易于接受、理解。

3、以個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生應(yīng)采取鼓勵性評價(jià)，只要他在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，有提高，就應(yīng)給予正確評價(jià)，以促使他們不斷地發(fā)展。

4、擴(kuò)大范圍，綜合評價(jià)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)可以把計(jì)算、動手操作、解答應(yīng)用題、上課發(fā)言、作業(yè)等作為評價(jià)的內(nèi)容，采用逐項(xiàng)考查、綜合評價(jià)，這樣的評價(jià)為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步，特別是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在問題的學(xué)生取得成功和獲得良好的成績創(chuàng)造了更多的機(jī)會和條件。

矯正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在問題的對策還有很多，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)和幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，以及動員社會、家庭力量的支持和幫助，等等。

【作者單位：鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇224700】