《微笑著承受一切》(第一課時)教學設計

一、 直接破題，了解人物

1 上課伊始出示桑蘭在女子體操比賽中跳馬的圖片。今天我想讓大家認識一個人，她是一個什么人？正在干什么？（在學生看圖交流的基礎上，知道桑蘭是一名體操運動員，正在參加女子跳馬比賽，曾為我國贏得榮譽）

2 教師板書課題，要求學生書空，重點指導“承”字的書寫筆順。了解故事的主人公并讀一讀她的名字。

3 桑蘭微笑著承受了怎樣的一切呢？請同學們帶著問題初讀課文，從整體上感知課文內容。在小組分工合作的基礎上，交流學習生詞以及練讀難讀句子的體會，師生共同評價學習收獲。

二、 抓住主旨，感知人物

1. 學生在初步感知課文內容的基礎上進一步探究：桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

2 回顧成績——暢想輝煌。為什么說桑蘭的美好人生剛剛開始？她有著怎樣的美好人生？

先請學生自由讀文，然后班級交流。交流中教師點撥：能參加一個重大國際比賽，就已經很了不起，桑蘭是多次參加。桑蘭多大？你們多大？只不過比你們大一、兩歲就取得如此驕人的成績。夸一夸她。如果這樣發展下去，桑蘭的將來會怎樣？在學生的暢想中桑蘭是一個有著燦爛明天和美好未來的陽光少年。

2 為什么說她的后半生也許永遠要在輪椅上度過呢？學生讀文后找出桑蘭跳馬意外摔傷的語句，教師在學生充分讀的基礎上，要求學生將語言文字在頭腦中進行建構，再對照語言文字分小組用道具合作演示，邊演示邊描述，進行語言表達訓練。

（1） 胸部以下完全失去知覺，你們怎么理解？（學生會說：腿不能站、不知疼痛，即使用手掐一下也不知痛，就像木頭一樣抬不起來。師生共同演示：桑蘭受傷那會兒除了雙腿不能動，她的雙手也失去了知覺，像大家這樣豎起一根手指頭這樣簡單的動作，桑蘭也做不了）

（2） 桑蘭的雙腿、雙手都不能動了，想象一下，在生活上桑蘭會有哪些不便？（學生會舉例：雙手沒有力氣，吃飯的時候拿不起筷子，洗臉的時候拿不起毛巾，刷牙的時候拿不起牙刷，穿衣服的時候拿不起衣服，穿襪子的時候拿不起襪子……除了這些生活不便還有哪些不便？也就是說，我們平常人輕而易舉就能做成的一切事情，桑蘭——什么也做不了。桑蘭想做這些事情，簡直比登天還難）

3. 教師敘述故事：就是這樣的疼痛折磨著桑蘭，讓她整日整日睡不著覺。有一次，桑蘭再三懇求醫生給她打一針止痛針能讓她好好地睡一覺，醫生同意了。你們知道嗎？桑蘭睡了多長時間？猜一猜？（讓學生猜測睡眠時間，是為了讓學生體會桑蘭被疼痛折磨得無法入眠的痛苦。接著教師心情沉重地告訴學生桑蘭僅僅入眠10分鐘就再也不能休息，學生被深深震撼。）

4 在聯系前文和已有生活經驗的基礎上，深刻體會桑蘭的思想和感情。

（1） 悟情。桑蘭，一個陽光的女孩，有著燦爛的明天和美好的前程。她的后半生也許永遠要在輪椅上度過，設想一下，桑蘭的心情會怎么樣？

（2） 悟讀。肢體的殘疾、生活的不便、肉體的傷痛以及夢想的破滅，這一切的一切對桑蘭來說，真是天大的不幸！齊讀“這真是天大的不幸！”感嘆號表達了什么感情？在學生自由表達的基礎上，多重感情采用多種形式朗讀。

（3） 悟說。觀看桑蘭躺在病床上全身插滿醫療器械，人們去探望的照片，此時此刻，你想對桑蘭說什么？（學生可能會說：① 桑蘭，勇敢地站起來，沒有跨不過的坎，沒有翻不過的山。② 桑蘭，請你堅信陽光總在風雨后。③ 當一扇窗戶關上，另一扇窗為你開著。④ 桑蘭，世界上最受歡迎的人從來不是看著昨天的腳印悲傷、痛苦和懊喪的人，而是那種懷著信心、希望、勇氣和放眼未來的人！）

三、 扣題回文，感悟人物

今天我們認識了一個人，她叫桑蘭。桑蘭微笑著承受了怎樣的一切？桑蘭承受著，而且微笑著承受一切（讀課題），她為什么會微笑著承受一切？這將是我們下節課討論的內容。

（作者單位：高郵市第一小學）