實時傳輸技術在課堂生成性資源中的角色
2011-01-01 00:00:00金惠華
七彩語文·教師論壇 2011年2期
數字化的文本、視頻的課堂記錄，以及藍牙實時傳輸技術，使得課堂教學的生成性資源得到最大數量的有效應用。課前建立數字化資源庫，用互動反饋技術能夠摸清學生學習前的基礎情況。課中藍牙實時傳輸、電子白板的交互技術能夠讓教師把握學生掌握重點的情況，對課上教師調整教學策略起著至關重要的作用。實踐研究表明，數字化記錄及藍牙實時傳輸技術在課堂教學中承擔著以下幾個角色。
1 環境創設者。教師根據學生感興趣的話題，課文中難理解的內容等生成的學生資源，創設一個個豐富多彩的教學環境，或運用網絡這個最大的資源庫來開闊學生視野，創造性地設計數字化的教學活動。如學生對北方的安塞腰鼓不是很熟悉，教師就調用了視頻資料，充分挖掘和展示非物質文化中的各種道德因素，引導學生感受安塞腰鼓獨特的魅力，與文本產生情感共鳴，讓學生受到震憾、感染和熏陶，從而達到深化情感、磨礪思想的目的。
2 適時調控者。
在課堂教學中，我們堅持教學的生成性，充分發揮現代教育技術的優勢，根據學生在課堂上的反應及時調整教學。如六年級上冊第四單元的綜合學習，學生熟練使用反饋器，搶答、抽答并計分，運用自解、幫助、討論、質疑等多種學習方式解決了一個又一個難題，教師根據反饋技術的綜合運用及時了解學生的學習情況，不斷調整活動進程，做到學生會的少講，不會的放慢腳步讓學生扎實掌握，在游戲競賽中掀起一浪又一浪的學習高潮。
3 信息反饋者。
教師使用普通的藍牙手機輕輕一拍，就捕捉到了許多課堂上學生生成的資源，如學生寫下自己對文本的感悟，書寫規范字及書寫過程的視頻記錄，參加課堂活動的短暫過程等，手機拍攝后通過藍牙一兩秒鐘就傳到了白板資源庫，利用白板呈現，進行圈畫修改、語言評價，達到了省時、高效、優質的學習。因為它的即時性，授課教師能根據反饋及時調整教學，學生也不會積小錯誤為大漏洞。
（作者單位：常州市天寧區朝陽橋小學）
