淺談小學(xué)古詩文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)的每個學(xué)段的古詩文誦讀都有具體明確的要求，為此，在平時的教學(xué)中，我對如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并積淀優(yōu)秀古詩文做了一些有益的嘗試。

一、 詩文課堂，詩情畫意

古人說：“詩言志”。這個“志”，就是作者通過詩作要表達(dá)的情感，也是眾多古代詩歌的共同特點(diǎn)。例如，讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們體會到的是友情；讀《游子吟》，我們體會到的是親情；而讀《憫農(nóng)》，我們體會到的又是同情。我們經(jīng)常要求學(xué)生有感情地朗讀，有感情地吟誦，這樣的感情怎么來？是要靠教師想方設(shè)法去引導(dǎo)。那么如何引導(dǎo)呢？在教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我是這樣做的：（1） 把握詩的感情基調(diào)。上課時，我先引導(dǎo)學(xué)生背誦《贈汪倫》，由此引出“送別詩”，接著又復(fù)習(xí)了白居易的《賦得古原草送別》，然后很自然地引入新詩的學(xué)習(xí)，這樣既高效率地復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生很快地把握了“朋友分別”這樣的感情基調(diào)，從而自然地進(jìn)入了詩的情感世界，為后面的教學(xué)做好了情感鋪墊。（2） 抓住關(guān)鍵詞語體會情感。在學(xué)生大概了解了詩意之后，我問道：“詩中的哪些字詞最能勾起你深深的依戀之情呢？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生從“煙花三月”中體會到了美景依舊，故人不在的傷感；從“孤”字中體會到了作者的孤單與寂寞；從“盡”與“唯”中體會到了詩人的依依不舍之情，學(xué)生對詩歌情感的感悟自然變得尤為深刻。（3） 配樂升華情感。詩與歌本來就是緊密相聯(lián)的，因此，我喜歡教古詩時選用一些恰當(dāng)?shù)臉非Ｔ谶@節(jié)課上，我準(zhǔn)備了歌曲《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”當(dāng)那婉轉(zhuǎn)、傷感的歌聲響起的時候，學(xué)生被震撼了，雖然是陽春三月，他們卻說仿佛看到凄涼的秋天，這不正是作者當(dāng)時的心境嗎？

與“詩情”相聯(lián)的是“畫意”。人們曾贊揚(yáng)王維的詩是“詩中的畫”，其實(shí)大多數(shù)的優(yōu)秀詩詞也是如此。我們讀《憶江南》，腦中浮現(xiàn)的是江南春天明麗的景色；我們讀《出塞》，眼前仿佛又看見塞北大漠上激烈的戰(zhàn)爭場面。記得一位名師上《江雪》時，先用多媒體出示了一幅畫，然后讓學(xué)生根據(jù)《江雪》的詩句不斷地修改畫面上的內(nèi)容，最后詩讀懂了，詩中的意境也完全展示在畫面上，教學(xué)方法的新穎讓人拍案叫絕。在教學(xué)中，我總是通過想象畫面，口頭描述畫面，用畫筆描繪畫面等多種方法來引導(dǎo)學(xué)生體會古詩文的“畫意”。

二、 課外積累，精選材料

課本中的詩文只能起到引領(lǐng)作用，我覺得古詩文學(xué)習(xí)的工夫主要在課外，如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積累、誦讀適宜的古詩文？選擇就顯得尤為重要。在考慮小學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我從以下幾個方面入手：（1） 選擇揭示社會及事物發(fā)展規(guī)律的作品。如劉禹錫的《浪淘沙》等。（2） 選擇抒發(fā)愛國情懷、崇高理想、堅強(qiáng)意志、闊大胸懷的作品。如李清照的《夏日絕句》、文天祥的《過零丁洋》等。（3） 選擇描寫優(yōu)美意境的作品。如李白的《秋風(fēng)詞》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙#8226;秋思》等。（4） 選擇反映如何做人、如何處世的作品。如《孟子》、《論語》等。

這些優(yōu)秀的古詩文潛移默化地影響和教育著學(xué)生們，值得他們?nèi)シe累、誦讀。我想讓學(xué)生一開始就接觸到這些優(yōu)秀古詩文，起步就站在這些人類文化巨人的肩膀上，最終成為他們豐富的思想資源，為他們的人生打好基礎(chǔ)。

三、 營造氛圍，耳濡目染

現(xiàn)在的學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，缺少的是學(xué)習(xí)古詩文的氛圍，因此，我特別注意了這個“氛圍”的營造。首先，在教室的布置這個顯性的環(huán)境上下工夫。在教室四周的墻壁上貼上用毛筆書寫的摘自古代優(yōu)秀詩文的條幅；在教室后面的黑板報上開辟“每天一詩”專欄，而且每一周都有主題，這樣不但美化了教室，又創(chuàng)造了學(xué)習(xí)古詩文的儒雅氛圍，使學(xué)生在班級所言、所聞、所見的皆是經(jīng)典古詩文。另外，在時間上要有所保證。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，我充分利用每天晨讀和課前兩分鐘時間來誦讀古詩文。其次，充分利用“周圍的人”這個隱性環(huán)境的影響作用。在與家長進(jìn)行溝通之后，我要求他們在家中督促孩子，每天保證用10分鐘學(xué)習(xí)古詩文（摘抄古詩文并背誦下來），爭取每周都有新的收獲，這樣學(xué)習(xí)環(huán)境就由課內(nèi)拓展到課外。同時，小學(xué)生最愛模仿的人是老師，教師的作用不可忽視。課堂教學(xué)中，我不時穿插一些內(nèi)容相符的古詩文，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識得以拓寬，更使課堂教學(xué)趣味盎然，學(xué)生興趣濃厚；晨讀時，我總是和學(xué)生一起拿起古詩文讀起來。在我的努力下，班上出現(xiàn)了人人熟讀古詩文的喜人景象。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的談吐文雅了，逐步形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、 講究方法，激發(fā)興趣

由于知識水平和基礎(chǔ)所限，學(xué)生常常因為不理解或難體會，給學(xué)習(xí)誦讀古詩文帶來了困難。因此，我大膽創(chuàng)新，不斷探索，采用不同的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。如

在教學(xué)中，我采用“據(jù)時分類”的方法幫助誦讀學(xué)生、記憶、默寫將詩的內(nèi)容按時間分為春、夏、秋、冬，在詩的百花園中，帶著學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷塘，秋看紅楓山，冬吟白雪歌，順著四季背起來，從《春日》《村居》到《小池》《所見》，從《長安秋望》《登樂游原》到《問六十九》《驚雪》，學(xué)生在輕松愉快中背過了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，寧靜的冬……我又采用創(chuàng)設(shè)情境法讓學(xué)生誦讀，如背誦主觀感情的古詩文，就配上一曲輕松活潑的音樂；誦讀《孝經(jīng)》時配上古典民樂；吟誦風(fēng)光無限的古詩文，配以優(yōu)美的自然畫面等，用學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生沉浸于古詩文中，從而受到感染熏陶。不僅如此，教師還可以通過小品、詩配畫、課本劇、快板、改寫等方式學(xué)習(xí)古詩文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了寓教于樂，我在班級開展了一系列活動。如定期開展“古詩文誦讀擂臺賽”“經(jīng)典古詩文書法比賽”“漫游古詩文王國”，評選每月“誦讀之星”“背詩明星”，以誦讀古詩文為題目的手抄報比賽等活動，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵。學(xué)生誦讀古詩文興趣日益高漲，寫作能力和口語表達(dá)能力也大大提高。

（作者單位：安徽省無為縣繡溪小學(xué)）