淺談寫字教學的有效性

時下，在一些語文教育名家紛紛呼吁之下，寫字教學得到越來越多的教師們的重視，但由于被“應試”之風熏染多年，寫字教學受到“應試”的影響，如：教學內容枯燥，教學方法簡單，評價手段單一。如何改變這一現狀，讓所有的學生都能熱愛寫字、快樂寫字呢？應注意如下三方面。

一、 整合教學內容

教學內容應由淺入深，循序漸進，突出學校的特色，重點要抓好“一個基礎”，處理好“一個關系”。

１．“一個基礎”，即基本技法。教師除了從思想層面告訴學生練字需要堅韌不拔的毅力和持之以恒的品質外，還需從技術層面嚴格要求學生練好基本筆畫。在寫字課中，教師都應重視基本筆畫的教學，就像運動前的熱身，基本筆畫的練習要貫穿于寫字課之中，通過不斷練習、反復書寫，寫中感悟，寫中糾錯，從而掌握筆畫書寫的正確方法，寫出筆勢。

２“一個關系”，即“點面”關系。在教授一組漢字的寫法時，可根據漢字的特點（或部首相同，或寫法相近，或寫字原理相通），編排設計寫字內容，由一個字舉一反三到一組字。如，由“口”字的寫法，想到“呂”“品”“回”等字，以點帶面，觸類旁通；再由面到點，鞏固提高，這樣可以大大優化寫字教學。

二、優化教學手段

讓學生成為寫字的主人，這需要我們運用恰當的教學方法。如故事激趣、聯系生活、形象講解等都是非常好的方法。其實，我們可以更大膽、更創新一些，可以在“請進來”和“走出去”上下點工夫。

所謂“請進來”，一是邀請一些書法專家、書法教育家對學生開設講座、專題指導。名師講座可以激勵每個學生的求知欲，而且，每位教師可以參考大師的獨特思維方式為己所用。二是把先進的信息手段請進來，多媒體信息技術具有其它教學手段無法比擬的特殊效果。教師可以在課前搜集、整理有關寫字的文字、圖象、聲音等素材，制成動畫課件，從而激發學生寫字興趣。更重要的是利用實物投影儀指導學生書寫，既可以清楚地看到教師的握筆姿勢，又可以看到教師是如何起筆、運筆、提按轉折，使寫字教學的指導具體化、顯現化。

所謂“走出去”，一是帶領學生去參加書畫展覽活動。學生們徜徉于書畫海洋中，親身感受到草書的飄逸、隸書的沉郁、行書的雄健、楷書的精細，體驗到書法藝術的美妙絕倫，必然能激發起他們強烈的寫字興趣。二是引導高年級學生走進低年級課堂，擔任小老師角色。當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起極大的興趣和關注。在讓學生擔任小老師之前，教師要將低年級寫字內容提前告知學生，讓他們嘗試備課：你認為今天要教的字中哪個字最難寫，哪一筆該注意，如果你來教，你會采用什么方法？在學生準備好后，再讓他們走進低年級課堂。經過多次這樣的實踐，不僅使本班學生探究書法的興趣變得越來越濃，還激發了低年級學生寫字的熱情。

三、創新評價方法

１寫字排行榜。寫字講究循序漸進，不可能一朝一夕就取得質的飛躍。為了使一些潛能

生有前進的動力，調動起每一個學生學習的激情，教師可以仿照歌曲排行榜的形式，設計一些寫字排行榜，如寫字姿勢排行榜、執筆方法排行榜、用筆方法排行榜、筆畫形態排行榜、間架結構排行榜、行款格式排行榜、卷面整潔排行榜等。

２ 升降級制度。根據開學初學生寫字水平測試把全班學生實行階段性動態分層，就像體

育比賽中的“升降級”制度一樣，各層次中的優勝者可以向更高的層次發展；出現退步的學生就被降到較低層次。每組的前兩名就能晉升到前一組別，而后兩名則要下降一個組別。這一升降機制充分調動了學生的積極性，讓學生始終保持進取的狀態，也尊重了學生的個性差異。這樣就能形成良性循環，從而使學生人人為自己的目標而努力。

（作者單位：如東縣長沙小學）