淺談“‘六模塊’建構式課堂”的評價方法

編者按：現在，很多學校熱衷于搞教學模式，變換課堂教學結構。我們說，這種探索精神是值得贊揚的，但模式的效果究竟如何，為此，尋找一套科學的測評方法就非常重要了。這期我們刊登兩種課堂教學模式中的評價方法，希望與老師們共同探討。

“‘六模塊’建構式課堂”，是江蘇省連云港市中小學經過一年的理論探索和教學實踐后，對“三案六環節”教學模式的提升。“六模塊”是指：自學質疑模塊、交流展示模塊、互動探究模塊、精講點撥模塊、矯正反饋模塊和遷移運用模塊。如何調動學生自主學習的積極性，教師的課堂教學評價顯得尤為重要，它是能否快速提高課堂教學質量的關鍵因素。我在平時的課堂教學實踐中，對部分模塊的評價進行了有效的嘗試，取得了較好的效果。

一、 尊重學生“自學質疑”的個體差異，實施分層次評價

在學生自學質疑模塊的評價中，我既關注了學生的共性，又關注了學生的差異性，對學生自學質疑評價采取了實行了分層評價的方法：首先，根據學生自學質疑能力的不同，把學生分成了A、B、C三個層次，A層次的學生自學能力較強，B層次的學生自學能力中等，C層次的學生自學能力較差；其次確定A、B、C三個層次不同的評價標準，以五年級語文綜合性學案中的第2課《陶校長的演講》為例：

導學菜單——我來預習：

1． 正確、流利地朗讀課文，畫出文中的生字新詞，并了解演講稿的特點。

2． 查閱工具書或聯系上下文，解釋下列詞語的意思。堡壘、激勵、鞭策、堅忍不拔。

3．收集陶行知的名言，選取其中自己喜歡的三條寫下來。 

困惑掃描——我來質疑

讀完課文后，你還有什么不理解的地方？寫下來。 

感悟平臺——我來探究

1． 朗讀課文，想一想陶校長講了哪幾個問題？

2． 默讀課文，畫出文中能概括陶校長講話內容的句子并抄寫下來。

3． 本課生字中哪個字最難記住，但我發現了記住它的好方法______

建立網絡——我來歸納

1．通過本節課的學習，我知道了演講稿的特點是______ 

2． 在本課學習中，我學會了概括課文大意的好方法________ 

A層次學生的學習任務是完成“我來預習、我來質疑、我來探究、我來歸納”，評價標準是能正確地完成上述內容；B層次學生的學習任務是完成“我來預習、我來質疑、我來探究”，評價標準是能基本正確地完成上述內容，可以做第四部分內容；C層次學生的學習任務是完成“我來預習、我來質疑”，評價標準是能基本完成上述內容，可以選做第三或第四部分內容。這樣的分層評價，讓所有學生都參與到自學質疑活動中去，品嘗學習的樂趣，真正實現了尊重學生個體差異，促進每個學生的健康發展。

二、 呵護學生“交流展示”的獨特感受，實施寬容性評價和延遲性評價

交流展示模塊要交流學案中對學習問題的思維過程，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果。學生在交流活動中，由于自身的生活經驗、社會閱歷、文化積淀的不同，對同一個閱讀材料的理解往往帶有強烈的個人主觀色彩，產生“仁者見仁，智者見智”的結果，在這多元化的理解中，既會有正確的認識，也會有偏離主題的答案，甚至違背“邏輯”的“闊論”。對于學生眾多的獨特感受，我們要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，目的是鼓勵學生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學生創新，著力點定位在學生不斷的進步和發展上，給予呵護和包容性評價。

我們知道，由于受思維定勢的影響，新穎、獨特、有創意的見解常常山現在思維過程的后半段。倘若過早地對一個可能有著多種答案的問題給予終結性的評價，勢必扼殺了其它學生創新與發散思維的火花，如果我們給學生更多的時間和空間，讓學生去思考，去討論，去體驗和感悟，那么學生將從這開放的時空中獲得更多的“靈感”和“頓悟”，因此教師應多一些延時性評價。

三、 改進學生“互動探究”的評價方式，實施即時性評價

互動探究模塊鼓勵學生先獨立思考、自主探究，形成一定的自主意識和自主學習能力，在此基礎上，組長組織學生認真討論，尋找解決問題的方法。課堂，是學生學習知識的空間，是學生展示個性的舞臺，也是教師關注學生課堂學習狀態的平臺。靈活有效的課堂即時評價，能引領學生在課堂學習過程中主動求知，民主對話，和諧發展。一位老師教學“森”等字時是這樣即時評價的。

師：（出示）“森，棟”二字，請同學們觀察、分析同樣是木字作部件它們卻有很大不同。

（學生靜觀一分鐘時間紛紛舉起小手。）

生：我發現木字做偏旁時不一樣。森字上方的木，最后一筆是捺；下方左邊的木最后一筆是點；右邊木的最后一筆是捺。

師：你真會發現，將來可能是一位書法家。

生：木字做偏旁時最后一筆要改變，不能伸到田字格的右邊去。好像做人一樣要謙讓，才使右邊的部件（東）寫得好看。

師：老師非常佩服你寫字也知道禮貌讓人。是的，字的間架結構搭配均勻會使字寶寶變得美麗大方，聰明賢慧。

生：我還發現‘森’字中的木字頭的豎，是斷豎。

師：好，大家的評價是值得肯定的，按照你們的審美眼光來寫好這兩個字。

當教師送出如此評價語時，此時被表揚的學生心里樂滋滋的；而其他學生也得到激勵點撥，這真是潤物細無聲啊！

課堂教學評價的方法還有很多，如訪談評價法、問卷評價法、運用核查表進行觀察、小論文或成長記錄袋評價、表現性評價和多元性評價法等。只要我們把“一切為了學生的發展”放在首位，用心評價，一定會收到令人滿意的效果。

（作者單位：連云港市贛榆縣沙河鎮中心小學）