項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】文章通過(guò)對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)目標(biāo)以及整個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程、效果評(píng)價(jià)進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，并具體描述了課堂教學(xué)中讓學(xué)生完成“擲骰子游戲”項(xiàng)目，成功實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握古典概率的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，證明了項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的可行性和必要性。

【關(guān)鍵詞】職高；數(shù)學(xué)教學(xué)；項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法；古典概率

職高學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難，究其原因一方面是學(xué)生主觀上認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)什么用，內(nèi)容枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣學(xué)，另一方面從教學(xué)層面進(jìn)行職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革也迫在眉睫。實(shí)踐證明，采用了“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”，可以收到較好的教學(xué)效果。

一、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”的內(nèi)涵解讀

“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”就是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以實(shí)際的項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程教學(xué)，使學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握理論知識(shí)。其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

二、數(shù)學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“數(shù)學(xué)項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力挖掘教材，重視課本知識(shí)與生活問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，積極實(shí)施適合學(xué)生愛(ài)好和需要的數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生完成一個(gè)教師設(shè)計(jì)的取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，為學(xué)生所學(xué)的知識(shí)提供“用武之地”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)從“教師中心”走向“學(xué)生中心”，從知識(shí)傳授走向自主學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)讓學(xué)生完成具體實(shí)踐項(xiàng)目，把生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生志趣、個(gè)性、特長(zhǎng)等自主和諧的發(fā)展。

2 探索并掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)

以“擲骰子游戲”的活動(dòng)課項(xiàng)目為例，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和積極探索的過(guò)程中體驗(yàn)古典概率的概念，加深對(duì)古典概率知識(shí)的理解；發(fā)現(xiàn)它的妙用，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 培養(yǎng)合作精神

通過(guò)小組學(xué)生間自主探索、交流協(xié)作以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神、社會(huì)活動(dòng)能力、社會(huì)責(zé)任感及集體榮譽(yù)感。

四、數(shù)學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程(以古典概率教學(xué)為例)

1 立項(xiàng)：古典概率

師：組織學(xué)生做“擲骰子游戲”，拋擲一顆構(gòu)造均勻的骰子，觀察出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)，分析擲得的可能結(jié)果有哪些?

生：“1”，“2”，“3”，“4”，“5”或“6”。

師：試歸納試驗(yàn)的特點(diǎn)。

生：(1)試驗(yàn)的所有可能結(jié)果只有6個(gè)，每次試驗(yàn)只出現(xiàn)其中的一個(gè)結(jié)果；(2)每一個(gè)試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同

師：我們把具有這樣兩個(gè)特征的隨機(jī)試驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型稱(chēng)為古典概型。

2。項(xiàng)目的展開(kāi)

師：每個(gè)結(jié)果的概率是多少?

生：概率為÷。

師：擲出偶數(shù)點(diǎn)的發(fā)生概率是多少?

生：出現(xiàn)偶數(shù)點(diǎn)的情況有3種，它包含的基本事件有3個(gè)，概率為÷=÷。

師：你能用公式表示嗎?

生：概率為p(A)=A所含的基本事件數(shù)／基本事件的總數(shù)

學(xué)生分組討論下列問(wèn)題：

問(wèn)題1：小明和小芳設(shè)計(jì)了一個(gè)擲骰子的游戲，連擲兩次，如果點(diǎn)數(shù)之和能夠被3整除，小明得2分；和不能被3整除，小芳得1分。這個(gè)游戲公平嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的游戲和討論，可以讓學(xué)生對(duì)古典概率的表示有一些感性上的認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題2：拋擲兩顆骰子(1)出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)之和為7的概率：(2)出現(xiàn)兩個(gè)4點(diǎn)的概率。

溫馨提示：把全體基本事件用坐標(biāo)系中的點(diǎn)表示，可以幫助我們準(zhǔn)確地找出事件所包含的基本事件數(shù)。

學(xué)生歸納計(jì)算古典概率的步驟：(1)確定試驗(yàn)中樣本空間包含的基本事件的個(gè)數(shù)n，(2)確定隨機(jī)事件包含的基本事件的個(gè)數(shù)m，(3)利用概率公式計(jì)算。

3 項(xiàng)目的結(jié)束

項(xiàng)目回顧：本節(jié)課，通過(guò)“擲骰子游戲”你學(xué)到了哪些內(nèi)容?古典概型的定義，古典概型的特征；古典概型的概率計(jì)算公式。本節(jié)課你學(xué)到了怎樣的學(xué)習(xí)方法?你是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的?你的學(xué)習(xí)效果如何?

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。我們分為組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師層的評(píng)價(jià)作為小組自評(píng)、組間互評(píng)的補(bǔ)充，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的形成及提高給予充分的肯定和評(píng)價(jià)。

五、效果與反思

實(shí)踐證明，在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，有利于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，其成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)更加注重了過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)革新，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翁本善。項(xiàng)目教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。職業(yè)教育研究，2009(7)。

[2]唐立偉。項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)床電氣控制》課中的探索與實(shí)踐。