談數學高效課堂教學的完整性

【摘要】本文從“保持良好情緒，保證教學成功；創設教學情境，激發學習欲望；點撥疏通脈絡，理順思維線索；構筑鋪墊臺階，攻克教學難點；師生共同總結，精心布置作業”五個方面闡述了數學高效課堂教學的完整性。

【關鍵詞】整體；學習；思維；完整性

整體并不是局部的簡單相加和組合，整體統率局部，高于局部，整體大于局部之和；數學教學的核心陣地是課堂，數學課堂教學是一門科學，也是一門藝術；環環相扣，嚴絲密縫，高度重視數學高效課堂教學的完整性，把數學課堂教學的藝術貫穿于數學課堂教學的全過程，在數學課堂教學每個環節，都應該講究教學藝術。

1 保持良好情緒，保證教學成功

能否調整好自己的情緒是反映一位老師心理素質好壞的重要標準，也是課堂教學取得成功的必要保證。老師如果帶著不良情緒進教室，不僅會影響學生的學習積極性，達不到教學目的，還會影響師生之間的感情，嚴重影響教學效果。如果課堂上學生經常從教師那兒體驗到的是積極的情感，那么這些積極情感就會逐漸地穩定和內化為學生的情感素質，這樣，在不知不覺中學生就養成了許多積極的情感因素，如快樂、寬容、友善等教師的課堂教學情感直接關系到課堂教學的效果，如果教師處于良好的情緒狀態，則會振奮學生的精神，創設一種輕松、自信的學習氛圍，學生在課堂上產生的是興趣、愉悅、自豪等積極情感，那么學生就會表現出敏銳的感知能力、良好的記憶能力、活躍的思維毹力、豐富的想象能力，等等他們就更容易接受并記住課堂上學習的知識，這無疑對學生的學習效果有促進作用。無論發生何種事情，只要走進教室，教師必須要保持良好的積極的情緒，萬不可把自己的消極情緒帶進教室，影響課堂教學效果

2 創設教學情境，激發學習欲望

如何讓學生積極地投入數學課堂學習中呢?筆者在教學實踐體會到，教師適時、適當創設一些教學情境是提高課堂教學效果的有效途徑之一。創設問題情境，以新激趣；提出疑問，引發求知欲；設置懸念，激發學習興趣；創設學習氛圍，激發實踐欲望；運用電教手段，拓寬學生視野。創設教學情境，要有趣味性和啟發性，靈活性和新穎性，直觀性和形象性，生活性和實用性等。注意創設一種民主平等、寬松自由的學習氛圍。在引導啟發的過程中，要注意語言的藝術性，用鼓勵性的語言激發學生大膽去猜想、去實踐，對于他們的進步要及時給予表揚。在較短的時間內就激發起學生的學習興趣，很快投入學習之中。

3 點撥疏通脈絡，理順思維線索

課堂提問可以幫助學生打開思路，加深對數學知識的理解，但必須善于提問。老師提問要有啟發性，切中關鍵處，問在學生難于理解或容易忽略之處。要善于進行點撥，點出思維的起點，撥正思維的方向。點——為引導學生主動思考；撥——為了疏導學生思維通路，啟發想象，規范思維。提問要親切和藹，有鼓動性，要照顧到不同程度的學生，最好是先問淺顯容易的，讓學習較差的學生回答，答對了及時表揚鼓勵，答錯了要耐心引導，誠懇幫助。問題提出后，要給學生思考的時間，待全班同學通過積極思維都躍躍欲試時再指定同學回答。要想逐層推進學生的數學思維活動，就必須依靠定向點撥，層層設“卡”。當然，設“卡”點撥的用意在于疏導學生思維，使之沿著教師的思路向前發展。因此，設“卡”應根據教學內容的實際需要，從學生的實際水平出發，采取由淺人深、循序漸進的方法，遵照一定思路，步步深入地引導學生思維延伸。

4 構筑鋪墊臺階，攻克教學難點

教學時遇到“坡度陡”、難度大的問題時應采用分解難點、轉換點撥的方法，在學生思維的通路上構筑鋪墊一些臺階，變陡坡為慢坡，使學生的思維順序稍作變通，憑借自己的努力，通過難點解決問題。講課是數學課堂教學的核心，必須全力以赴，把課講好。教師的語言要科學、正確、清晰、簡練、生動、規范，富有激情教師的語言要富有感染力，充分吸引學生的注意力，引起學生的共鳴。板書要列出提綱，抓住要點。黑板要有計劃地使用，做到布局合理，版面清晰。多一字不寫，少一字不行，一節課結束時在黑板上能全面反映整節課的教學要點，備課時就應反復推敲，把板書設計列為教案內容。

5 師生共同總結，精心布置作業

課堂總結的方式最好先讓學生總結，然后教師再適當加以補充歸納，要使學生對本課內容有一個全面的回顧，給人回味無窮。亦可適當練習，使學生當堂鞏固；或布置預習，提出要求，培養學生自學能力，需要教師靈活掌握。數學課堂教學的結尾，切忌為趕進度草率收場，更忌不按時下課，任意拖堂，使學生感到厭倦。教師教學藝術的提高要求教師熱愛自己所教學科。潛心鉆研，學而不厭，學理論，擴充知識面，刻苦鍛煉基本功，勤學苦練，熟中求巧；收集題目，精選成集，配套選用，堅持解題，苦練解題基本功。

環環相扣，嚴絲密縫，數學高效課堂教學的完整性，注重細節注重過程，長期堅持，必會漸入佳境、日臻完善、爐火純青，數學高效教學的金色秋天定會回報筆者們的不倦耕耘!

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