在數學課中發揮小班化教學優勢

【摘要】高中教育的小班化已逐漸成為當今發達教育的一種趨勢。小班化教育是推進學生素質教育的重要載體之一，由于學生數量減少，可以使每名學生都得到老師的關愛，做到師生互動、生生互動。本文就來談談在數學課中如何發揮小班化的教學優勢

【關鍵詞】數學教學；小班化；高中教育

小班化教學體現了教育內容整體化和個別化的有機結合，其教育內容一方面重視認識與情感意志的結合，以塑造教育對象完整的人格；另一方面又針對每一個個體的差異，提供最適當的教育在小班化教學的探索與實踐中，我逐步認識到小班化教學的優勢，并在數學教學巾發揮此種優勢，收到了較好的教學效果。

1 保證人人參與學習

參與教學能激發學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正成為學習的主人只有這樣，才能使學生在教學活動巾不斷認識自我、發展自我小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證

在教“橢圓及其標準方程”一課時，兩個人一小組的形式進行教學。每兩名學生發一條一定長的線，要求相互協作，一人將線的兩端同定在紙上，一人用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動，通過讓學生自己動手畫圖的探究性學習方式，并讓學生觀察：在線長不變移動兩定點距離和兩定點固定變動線長，圖形的變化，并讓學生按小組討論探討互相發表各自的見解，這種讓學生自己動手畫圖的探究性學習方式，使學生始終處于興奮和積極探索的狀態之中。學生這種參與意識與參與態度是普通大班所不能比擬的。

2 利于學生之間的合作

合作教學，不僅能快速有效地提高教學質量，同時對學生的身心發展也起促進作用，小組學習活動是合作教學的最基本形式，有小組討論、小組交流、小組合作操作、小組調查、小組探究、小組游戲、小組競賽、組內互教、組內互考，等等，在教學中，充分利用學生之間和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

在“橢圓及其標準方程”教學巾，如何建立平面直角坐標系，求出橢圓的標準方程，將學生分成4個小組進行討論。得出幾種方案，并探究方案中哪種方程最簡。小組學習，讓學習集崽廣益，博采眾長，同時啟發學生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態，讓學生的交流能真正碰出智慧的火花，使課堂教學活化為動態結合，也提高了學生在做解析幾何題時使用數形結合方法的能力。

3 實現師生、生生互動

課堂中的互動是指在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮班級群體效應，使學生最大限度地投入到教學活動中，同時發揮個體思維的作用，互相啟發幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。在小班課堂教學中，改善教學的人際關系。開發課堂交往潛能，從而形成師生之間、學生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學局面。

實現師生互動，就要在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機結合起來。變傳統的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動而實現學生互動，要在課堂教學中，充分發揮小組學習的作用和優勢，積極開展小組學習。這樣才能促進學生之間互相交流，發揮優化組合的整體功能。

在教學“橢圓及其標準方程”一課時，在練習的過程中，我讓學生先在組內自己思考如何來解答題目。自己準備后。與組員進行交流、討論，然后根據討論結果，讓學生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發揮了學生的主體性，又可以使學生在短時間內了解更多的知識，充分體現出小班教學能夠實現生生互動這一優勢。

4 科學地對學生進行評價

新課程改革倡導以評價促發展，充分利用小班學生少的優勢，采用靈活多樣、科學合理的諸如即時評價、多次評價、分層評價、無級評價、激勵評價、自我評價等多種評價手段和方法，牢牢把握新課程所確定的數學課程的總日標，即對學生的數學素養提出的四個方而要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。評價目標應緊密圍繞這些方面展開，形成多維性、全面性的評價目標體系。讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據，而且充分發揮其激勵和向導功能，促進學生的提高和發展。

“橢圓及其標準方程”教學中我要求學生分組討論求橢圓標準方程的方案，對學生討論提出的每一種方案，我適時給予積極評價和講解，不僅增進了討論氣氛，激發學生求知欲，通過環環引導，很快便求得了最簡方程，而且學生通過個人的獨立思考和集體間相互交流，主動地參與到數學實踐活動中，增進了學生發現、分析和解決問題的能力培養了學生積極探索和團結協作的科學精神。

通過這段時間的實踐，我覺得小班化教學確實保證了學生積極參與教學活動，使學生真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養合作精神；保障互動教學的實施，發揮群體效應；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優勢在數學教學巾得到了充分的發揮，并且收到了顯著的教學效果。