校本課程開發(fā)的問題與策略

〔關鍵詞〕 校本課程；開發(fā)；現(xiàn)狀；策略

〔中圖分類號〕 G632.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

02（Ａ）—002５—０1

目前，各學校領導都比較重視校本課程的開發(fā)與實施工作，都能在開齊國家課程和地方課程的前提下，充分利用學校資源和社區(qū)資源，組織教師開發(fā)校本課程，滿足不同學生的需求。據(jù)我們調(diào)查，蘭州市城關區(qū)將近80％的學校都開發(fā)、編寫了校本教材、校本課程指南或資源包。在學校層面上，絕大部分學校開發(fā)的課程領域集中于選修科目和必修科目。40%的教師參與了校本課程開發(fā)，校本課程已經(jīng)融入學校常規(guī)教學工作當中。同時我們也發(fā)現(xiàn)校本課程開發(fā)過程中存在的問題，這些問題具有一定的普遍性，應該引起人們的注意。筆者根據(jù)蘭州市城關區(qū)校本課程開發(fā)過程中存在的一些問題，提出一些應對之策。

一、校本課程開發(fā)過程中存在的問題

在開發(fā)與實施校本課程的實際案例中我們發(fā)現(xiàn)，學校在校本課程開發(fā)上有很多弱勢，也存在很多問題。還有一些問題是外在因素造成的，自身難以解決，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 開發(fā)時間不足。校本課程開發(fā)作為一個行動研究項目，不僅規(guī)劃、實施需要時間，而且教師的參與開發(fā)、實施更需要大量的時間，因此，時間是校本課程開發(fā)必須支出的一項基本 “成本”。然而，就目前學校教學的實際來看，教師學科教學負擔太重，已經(jīng)成為制約教師進行校本課程開發(fā)的首要因素。

2. 農(nóng)村學校和薄弱學校從思想上放棄校本課程的開發(fā)與實施。他們認為，校本課程開發(fā)只有在規(guī)模大、條件好的學校才是可行的。自己學校的教師素質(zhì)和物質(zhì)條件均不具備，無法開發(fā)出有價值的校本課程，于是產(chǎn)生消極思想。

3． 部分學校認為校本課程開發(fā)就是自編教材。目前部分學校將編寫校本課程教材作為校本課程開發(fā)的終極目標，把教師的主要精力引向教材的編寫上，忽視教學大綱或課程標準的研討。

4. 認為校本課程開發(fā)就是開發(fā)單一的課程。有些學校讓全校學生統(tǒng)一學習一種校本課程，例如，A校開發(fā)的只有寫字，B校開發(fā)的只有背古詩，C校開發(fā)的只有閱讀等。這樣不能滿足本校所有學生的不同需求，不能促進學生個性張揚和全面發(fā)展，也不利于發(fā)揮教師自身的專業(yè)優(yōu)勢，無法促進教師的專業(yè)發(fā)展，不符合校本課程多樣化、差異性、獨特性的特點。

二、應對策略

1. 觀念和理念應進一步更新。大多數(shù)教師的疲勞并非是負擔太重或時間不足而引起的，而是由于思想觀念和認識不足而產(chǎn)生的，是由于缺乏行動的內(nèi)在動機所致。因此，要加大校本課程開發(fā)的深層培訓工作，鼓勵全體教師都來參與校本課程的開發(fā)，在學校形成濃厚的氛圍，并以獎勵機制激發(fā)教師的內(nèi)在動機，使參與校本課程開發(fā)成為教師自己想要做的事。

2. 制定科學合理、規(guī)范嚴謹?shù)男１菊n程開發(fā)規(guī)劃。規(guī)劃要做到分工負責，責任到人，做到事事有人做，人人有事做。在開發(fā)過程中，要不斷進行調(diào)研，查找問題，及時改進工作方法。

３. 提供必要的時間保障。從校本課程開發(fā)取得一定成果的學校經(jīng)驗可以看出，時間的安排可以靈活多樣，不必拘泥于形式。如，每半個月或每一個月安排一次集體討論時間，集中教師交流。在假期開始或結束的時候，組織研討班開展下一學期或?qū)W年的規(guī)劃活動。另外，學校要充分考慮參與校本課程開發(fā)教師的課程總課，保障開發(fā)的時間。

４. 學習借鑒，引進經(jīng)驗。學習先進學校、示范校開發(fā)的一些課程項目，總結一些可供參考的經(jīng)驗和教訓，然后通過橫向借鑒和學習的方式逐步落實。校本課程開發(fā)可以有多種不同的類型和變式。對于一般學校來說，可以選擇一些持續(xù)時間較短、參與人員較少、涉及面較窄、需要經(jīng)費較少的開發(fā)項目；對于一些基礎特別薄弱的學校和偏遠地區(qū)的學校來說，校本課程開發(fā)應集中于對國家課程的校本化實施，即根據(jù)自身的條件和需要，設計相適應的途徑和方法。

５. 聯(lián)片開發(fā)課程。校本課程的開發(fā)應注重地域資源與校本特色有機結合，促使資源開發(fā)與校本特色同步發(fā)展，一個地區(qū)條件相近學校之間要相互溝通，相互協(xié)調(diào)，積極配合，走合作攻關之路，實現(xiàn)資源共享，避免學校與學校之間重復開發(fā)的弊端。

6. 特色開發(fā)。針對學校的環(huán)境、教師的專業(yè)能力、校外社區(qū)資源、家長資源和校內(nèi)課程資源等，開發(fā)出多種多樣的既能滿足不同學生需要，又能體現(xiàn)學校辦學思想、突現(xiàn)學校特色的校本課程。

責任編輯：陳富祥