機械原理課程改革探索及實踐

摘 要:“機械原理”一直是機械類各專業必修的專業基礎課程之一?，F在也是近機類專業一門重要的專業基礎課程。機械類、近機類各專業的同學在以后的學習和工作中總要遇到許多關于機械設計和使用方面的問題，所以這門課程的教學改革探索尤為重要。本文結合個人教學實踐經驗，就改進教學方法，優化教學內容，培養學生創新能力問題進行了研究與探討，為教學提供了新的思路。

關鍵詞:機械原理 課程 改革探索 實踐

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)02(c)-0177-01

隨著經濟全球化、知識和教育大眾化、工業綠色化、全球化和信息化發展，社會對具有創新思想和能力的人才的需求與日俱增?？缛?1世紀，我國面臨著既十分嚴峻又充滿機遇的挑戰，在激烈的經濟與綜合國力的國際競爭中，知識的創新、科技的發展和人才的競爭越來越決定一個國家的發展進程與地位。培養適應社會發展需求的創新型人才，是目前高等教育肩負的時代責任和使命。雖然高等學府每年都向社會提供專業人才，但由于學?；静捎靡郧暗睦碚摻虒W模式，即側重于知識傳授、重記憶、重考試，強調教師傳授知識的主導性，忽視學生學習的主體性。學生的知識水平通過課程考試成績核定，而且考試內容一般不會超出教學大綱規定及課本中的知識內容。這種教學模式和考核方式看似合理，實際在實踐上失去了培養學生實際應用知識、拓寬知識面和創新能力的機會。

為此，對于教學模式改革探索及實踐研究一直是國內外高校教改的重點。為適應高等教育的大眾化趨勢，滿足社會對人才多樣化的需求和學生的個性發展，進一步深化課程教學模式改革，為學生提供更有利的成才條件、更自由的發展空間，鼓勵學生自主設計、自主學習、發展個性、培養創新精神和實踐能力，切實提高人才培養質量，具有較深的理論和實踐意義。

1 改革教學內容——注重教材及最新教學思想

1.1 教學內容的研究

1.1.1 理論聯系實際，提高教學效果

講授“機械原理”課程采用照本宣科的方式是行不同的，課堂內容枯燥無味，學生沒有學習熱情，教學效果差。為了講好這門課程，教師要備好課，并能夠理論聯系實際，比如說講到連桿機構要結合壓床機構、插床機構、刨床機構等實例講解，講到差動輪系要結合汽車后橋上的差速器進行講解。結合實例和多媒體增強學生的感性認識，便于理解，課堂內容生動，引起學生的興趣，提高教學效果。

1.1.2 重點突出，實例講透

“機械原理”課程內容多和學時少的矛盾非常突出，這就要求教師精選內容，有所側重。教學大綱中規定的重點內容，如常用機構的分析與設計其基本概念、基本原理和基本方法，要講深講透，同時輔以必要的習題練習:而對有些與先修課程雷同的內容不做重點講授。理論學習中的應用實例對教學效果大有益處，通過實例使學生理解原理進而掌握原理，所以教師將實例講清講透尤為重要。如以偏心夾具的自鎖為例，要求偏心夾具反行程自鎖，總反力應穿過摩擦圓，這就是偏心夾具的自鎖條件。結合這個實例使學生掌握了轉動副的自鎖條件:作用在軸頸上的驅動力作用在摩擦圓內。

1.2 教學過程的改革

在教學過程中，采用先進的教學方法，結合實際有所側重講授教學內容，讓學生在機械原理課程的學習過程中，培養自己運用所學的基本理論和方法分析和解決工程實際問題的能力，并具備一定的創新能力。如針對《機械原理》《機械設計》兩門課程的體系結構和特點，根據教育部關于實施“新世紀高等教育教學改革工程”的有關精神和《2003～2007年教育振興行動計劃》中進一步深化高等學校教學改革的要求，本著培養學生實際應用能力和創新能力，突出整體、系統和與科研前沿相結合的思想，將兩門課程的教學內容進行整體優化取舍、結構性調整、重組和更新后，整合成為一門課程，即《機械原理及設計》，并將原來《機械原理》《機械設計》課程分兩學期獨立授課，理論教學、實驗教學和課程設計實踐環節相對獨立的教學模式，改革為《機械原理》《機械設計》課程內容一學期系統連貫講授，理論教學、實驗教學和課程設計實踐環節相融合的教學模式。重組后《機械原理及設計》課程的教學內容由機構的運動設計、機械的動力設計、機械系統方案設計、機械設計總論、典型通用機械零部件的參數設計和機械零部件的結構設計六篇組成，進行系統講授。

2 如何改革教學方式，提高學生學習及實踐興趣

課程內容講授采用先整體后局部、先理念后技能的方式，介紹現代先進的設計方法和最新的科技動態，以激發學生的學習興趣，促進學生積極思考。對課程的基本知識、零部件工作機理、設計方法等采用系統講授法，便于較短時間內傳遞較豐富的知識，容量大，效率高;對重要章節，設置習題課和來自于科研實踐的產品設計課，便于學生系統掌握和綜合運用所學知識。對于適合進行產品設計的課程知識點、課后練習要求學生利用知識點內容設計產品，并分析課程知識內容對產品功能實現及運動特性的影響，使學生在設計產品的過程中，進一步理解、吸收和消化課程知識。廣泛采用討論法教學，讓學生積極參與，學生可以自愿選擇課程的章節，由四位同學自愿組成一組，針對擬定介紹的知識要點，到圖書館或網上收集資料和素材，再進行組織與整理，做成PPT文件，進行課前5分鐘內容介紹。學生介完畢后，教師再進行系統地講授與知識點相關內容，使掌握的知識更深刻、更準確。對一些重要的理論、現象以及機械系統性能等采用課堂教學與實驗教學相結合的方法，將課堂轉移到實驗室現場，通過演示、設計型、綜合型實驗和現場講授，培養動手能力和理論聯系實際的求實精神;對一些與課程相關的前沿課題，聘請相關專家，采用專題講座法，培養學生的責任感和使命感。教學手段上以購置的《機械原理》CAI課件(清華大學版)、《機械設計》CAI課件(高教版、大慶版)、自主開發的CAI課件和教學網站為資源，充分利用多媒體課件和網絡媒體優點進行輔助教學，增大課堂的信息量，開闊學生的視野，便于學生掌握課程的機理、難點以及機械結構等內容，提高了教學效率和效果。

3 總結

本文結合“機械原理”的教學實踐，就教學方法和教學內容從多方面進行研究和探討，確保提高教學質量。并闡明本課程對學生創新能力培養的作用，簡單論述了怎樣在教學中培養創新能力。針對目前教學系統劃分過細、綜合應用不足、系統性不強等缺陷，對教學內容進行整體優化、結構性調整、重組和更新，三屆學生的教學實踐證實，加強了學生的基礎理論知識，有力地促進了學生知識結構的優化及綜合素質的提高。通過最新的教學改革模式，使學生能夠積極主動地學習并掌握課程知識，從而促進了機械設計工程類人才培養質量的提高。

參考文獻

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