淺析如何做好初中物理演示實驗

摘 要:物理演示實驗，是物理課堂教學的重要組成部分，是學生由表入里、由淺入深認識物理知識的重要領域，在物理教學中成份較重。因此，在初中物理教學中，一定要做好物理實驗，給學生學習物理知識創造寬松愉悅的環境，培養學生主動獲取物理知識的習慣和能力，促進科學品質和世界觀的形成。

關鍵詞:物理演示實驗

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)02(c)-00165-01

物理學是以實驗為基礎的學科，而實驗又是能直觀、有效傳播物理知識的途徑。課堂實驗因其趣味性較強，在物理學教學中深受學生的喜歡。特別是對感性認識較強的初中學生而言實驗傳遞知識的作用就顯得更為重要。因此，在初中物理教學中，一定要做好物理實驗，給學生學習物理知識創造寬松愉悅的環境，培養學生主動獲取物理知識的習慣和能力，促進科學品質和世界觀的形成。

(1)做演示實驗要有明確的實驗目的。

輕松有趣的小實驗，可以引起學生對教學知識的喜愛，從而達到真正的教學目的。例如，在講大氣壓強時，在空的易拉罐里注入少量的水后放在酒精燈上加熱直至里面的水沸騰，然后迅速將酒精燈熄滅，同時將易拉罐的口堵上，可以看見易拉罐被壓癟了，被壓扁的易拉罐也是因為大氣壓強的作用，用酒精燈對罐內的水加熱的過程中，罐內空氣由于受熱膨脹大部分被擠出，停止加熱后罐內剩余的少部分氣體也會冷卻收縮，從而使外界大氣壓大于罐內大氣壓強，于是罐被壓扁了，這些現象都說明了大氣壓強的存在。

(2)演示實驗要明顯、直觀。

因為演示實驗是教師一人在臺上表演，眾人觀察，所以，必須使現象明顯。因此選用的器材尺寸要足夠大，儀表的刻度要適當的粗，并充分考慮儀器背景色彩對比，放置高低以及物體運動方向。例如:焦耳定律的演示實驗中，選用焦耳定律演示器來研究電阻絲通電后產生的熱量的多少。為了讓學生明顯的看到變化，我們向U形管中注入有色液體，當電阻絲通電后，產生熱量的多少，通過U形管的液面高度之差來顯示。又如，在研究用手捏厚玻璃瓶會不會發生彈性形變的實驗時，我們用放大法來演示這一微小的變化。找一個大玻璃瓶裝滿水，塞上中間插有細管的瓶塞，用手按壓玻璃瓶，細管中的水面就上升，松開手，水面又降回原處，證明玻璃瓶受到按壓時發生了形變。

(3)設計的實驗要安全可靠，確保一次成功。

這就要求教師在課前要做充分的準備，提前排除一切干擾因素以免課堂失敗，課堂時間比較寶貴，演示實驗最好一次成功。課堂做演示實驗時，教師一定要遵守實驗操作規程，確保人生和儀器的安全。例如:在講解比熱容一課時，比較不同物質的吸熱能力。取質量相同的水和煤油倒入小燒杯中，然后用酒精燈分別給它們加熱，加熱時，調整好酒精燈外焰的高度，用秒表記好加熱的時間，觀察在相同的加熱時間里，溫度計上升的高度，來分析水和煉油吸收熱量的多少，教師在課下進行演示，把演示中出現的問題解決在課下，保證課上的成功率和時間的利用率。以上是如何做好演示實驗的前期準備工作，而演示實驗對學生真正的樂趣還是在實際教學過程之中。演示實驗的教學過程一般有三個階段，即引入新課、教學過程、導出規律。

(4)慎用模型代替。

演示實驗模型與演示實驗一樣，都是傳統的教學手段。對于一些無法進行演示的物理現象如一些機器的內部結構、大型機械裝置和設備的工作過程，就可用模型來進行講解。但模型無法替代演示實驗，演示實驗能夠真實地、直觀地再現物理現象，而模型則不能，故教師要盡可能多做一些演示實驗。例如在講解光的反射時，有的教師用模型來代替光的反射演示器，用紙板上畫好的線條來說明反射光線和入射光線的關系，推導出光的反射定律，這樣做教師不僅講得吃力，學生也難以信服。

下面依次舉例說明。

首先，在引入新課時，可以選取一些生動有趣﹑新奇或使學生感到意外的實驗，創造一個愉快的學習環境，激發學生的求知欲。例如，在學習流體壓強與流速的關系時，筆者設計了如下的實驗:將漏斗口朝天，然后把乒乓球放進漏斗，乒乓球安然地躺在漏斗里。然后將漏斗口朝地再把乒乓球放到漏斗里，手一松，乒乓球就落下來了。筆者繼續演示，將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗窄的一頭吹氣，當向漏斗吹氣時移開手指，結果，球在漏斗中漂浮起來。對此實驗學生們感到特別奇怪，都想得到答案。

其次，在新課教學過程中，提供豐富的，必要的感性材料，展示物理現象和物理過程，特別是日常生活中難以見到和與學生經驗相抵觸的現象和過程，形成鮮明的對比，使學生很容易接受物理概念和規律。例如:在演示水的沸騰的實驗時，將裝有冷水的燒瓶用酒精燈加熱一段時間，水沸騰。將燒瓶從焰上移開時，水停止沸騰。然后我們迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，冷水能使燒瓶中的水再次沸騰。當學生看到這一現象，同學們對該問題產生的濃厚的興趣。

再次，在導出規律的過程中，若有意識的選擇、設計、控制實驗內容，進行觀察思維訓練，會起到事半功倍的效果。例如，在講真空是否傳聲的問題時，如果直接告訴學生，真空不能傳聲，學生是不易理解的。此時，我們把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機有玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的減少，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲，從而推理得出—— 真空不能傳聲。

掌握了演示實驗的幾個過程和步驟，做為演示實驗的“主角”，在具體實驗中還應掌握以下幾點。

(1)教師要做到“三勤”，即勤動手，勤動口，勤觀察。

(2)教師要善于根據生活中的材料去設計實驗，這樣，更能激發學生興趣，幫助學生理解知識。

(3)教師要善于啟發學生，在設計和編排實驗時，要在啟發上下工夫。

(4)教師要為學生提供示范，為學生訓練實驗技能提供條件。在演示教學中，教師的示范作用表現為兩個方面:一是通過演示實驗介紹學生將要使用的儀器和進行實驗的方法、步驟、技能;二是通過教師在操作過程中實事求是的態度，嚴肅認真一絲不茍的作風的影響，潛移默化地培養學生良好的作風、習慣。