高職高專生藥學實踐技能考核模式改革初探

摘 要:生藥學實踐技能是生物制藥專業學生必需掌握的一項重要的技能，采取科學的技能考核模式是有效提高其教學效果的一種手段。本文介紹了一種新型的實踐技能考核模式，為生藥學實驗課程的進一步改革提供了一定的借鑒。

關鍵詞:高職高專 生藥學技能考核

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)02(c)-0179-01

生藥學是藥學、中藥學、生物制藥等專業的一門重要的專業課程，而配套的實驗課一方面可以以實物的形式對理論內容加以驗證，另一方面也是培養學生的基本操作技能的一種重要途徑。對于高職高專的學生來說，很大一部分學生畢業后將直接從事相關的工作，因此，采取有效的教學手段提高其實踐教學效果尤為重要。而實驗課程的考核在整個實驗課程中占有重要的地位，采取何種方式，如何確定最終成績直接關系到學生對此門實驗課程的重視程度及課堂效果。本人近幾年在生藥學的技能考核上進行了一些摸索并收到了較好的效果。

1 傳統的生藥學實驗課程考核模式

在沒有進行改革之前，其實驗課程的成績為100分制，由平時成績70%，考試成績30%構成，平時成績主要取決于到課情況和實驗報告，考試一般考核混合粉末的顯微鑒別。其弊端是很多學生平時并沒有真正掌握好，確因為實驗報告寫得比較漂亮而獲得70分以上的成績。比如人參粉末的顯微鑒別，某些學生并未真正從顯微鏡中找到樹脂道，只是從實驗教材上將圖照抄到實驗報告上，因為一個教師一般同時要指導約30人進行實驗，很難察覺哪些學生是真正完成了實驗任務。由于平時分較高，很多70分以上的學生并不見得真正掌握好這門課程的基本技能。同時某些學生因為平時分設置較高而沒有掛科的壓力，做起實驗來并不積極。因此，傳統的實驗課考核模式在某種程度上并不能真實反映出學生對此門課程的掌握情況。

2 新的生藥學實驗課程考核模式

生藥學的內容非常多，課時相對較少。因此，我們經過實驗教學內容的優化，將整個實驗課程的內容分為三大塊:生藥的性狀鑒別、生藥的顯微鑒別和生藥的質量標準研究。相對應的考核也分為三部分。

2.1 生藥的辨認

從考試大綱要求掌握的200種常見藥材和30組易混淆生藥中，按難易程度選取20種常見生藥和5組易混淆生藥組合成一組隨機編號，學生抽好號碼后觀察相應編號的一組藥材，在十分鐘內迅速指出20種藥材的名稱。分數為30分。

2.2 混合粉末的顯微鑒別

從平時實驗觀察過的30種重點生藥粉末中，隨機選取4種混合在一起作為樣品進行編號，學生抽好號碼后取相應編號樣品自己制片，然后在顯微鏡下觀察，指出所觀察到的顯微特征并經教師確認，最后指出所取樣品中是哪三種生藥粉末。分數為40分。

2.3 論文

學生以**生藥的質量標準研究為題每人選一種生藥進行命題，首先進行文獻查閱，撰寫實驗設計方案，經過與實驗指導老師討論后開始進行實驗，整個實驗的研究內容包括生藥的來源考證、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別、常規項目的檢查、含量測定等，涵蓋了整個生藥學的各個項目。最后學生將實驗過程及結論寫成論文的形式交給老師。教師根據學生論文的規范性及方法和結果的正確性給予一定的分數，此項總分為30分。

3 新的考核模式的特點

3.1 考核項目多

整個實驗課程安排三次考核，教學內容根據考試大綱來制定，以考試來給學生施加壓力，同時因為明確了每次的實驗要求，學生的學習積極性明顯提高了。

3.2 改變了總成績的核算方法

在總成績確定上我們突破性地沒有采用傳統的平時成績70%，考試成績30%的計算方法，而以三大塊的考核總成績加合得到。其原因是新的技能考核模式對于每項技能的細化決定了學生必須項認真做好每一項實驗。因此，這樣得到的總成績是可以反映出學生對生藥學相關技能的掌握情況的。

3.3 增加了撰寫論文部分

傳統的生藥學實驗教學以驗證型實驗為主，新的教學模式中加入設計性的綜合型實驗，使學生一方面把前面所學到的基本技能靈活運用進去，同時也讓學生對生藥學學科有了更深的認識，提高了學生綜合運用專業知識解決問題和分析問題的能力。

4 新的考核模式的實施

本人將以上的考核模式首先在我校生物制藥2007級基地班進行了試點，優秀率達到45.2%，而同級其他班優秀率最高僅為35%。之后在2008級2個班進行了實施，優秀率達到了51.3%和54.6%，同年級的其它班優秀率最高為38%。在生藥學知識技能競賽中，進行試點的班級學生取得的成績明顯好于其他學生。由于連續兩學期均取得了較好的效果，現在我系生物制藥專業2009級生藥學實驗考核全部采用新的考核模式。

5 結語

新的技能考核模式更重視考察學生對基本技能的掌握，以技能考核促進課堂教學，以技能考核給學生施加壓力，使他們更重視每一次實驗課程，最后真正掌握此門實驗課程的相關技能，把學生培養成更具有市場競爭力的技能型人才。

參考文獻

[1] 吳立人.生藥學實驗(第二版)[M].北京:中國醫藥科技出版社，2006:2.

[2] 楊月娥，段寶忠.淺談生藥學實驗教學的改革[J].上海:實驗室研究與探索，2006，25(8):984～986.