安徽農(nóng)村教育水平與農(nóng)民收入的關(guān)系研究

秦志勇 胡名雷

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036）

安徽農(nóng)村教育水平與農(nóng)民收入的關(guān)系研究

秦志勇 胡名雷

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036）

提高農(nóng)村教育水平可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，加快農(nóng)民向市民的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高農(nóng)民收入。文章在對(duì)農(nóng)村教育水平與農(nóng)民收入的關(guān)系進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合1988—2009年安徽省數(shù)據(jù)，分析了二者的動(dòng)態(tài)關(guān)系。結(jié)果表明：教育水平與農(nóng)民收入之間存在一定的因果關(guān)系和長(zhǎng)期均衡關(guān)系，教育水平對(duì)農(nóng)民收入具有顯著的正向影響。

教育水平；農(nóng)民收入；動(dòng)態(tài)關(guān)系

“三農(nóng)問題”一直是困擾中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的“瓶頸”，而“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵是農(nóng)民問題，農(nóng)民問題的核心是農(nóng)民收入穩(wěn)定增長(zhǎng)問題。目前我國(guó)的農(nóng)民收入長(zhǎng)期徘徊在一個(gè)較低的水平，農(nóng)民收入的增加與農(nóng)民的素質(zhì)有相當(dāng)大的關(guān)系，農(nóng)民素質(zhì)的提高則取決于人力資本的投資水平，而教育是提升人力資本水平的主要方式。因此，研究教育水平與農(nóng)民收入的關(guān)系對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)有著重要意義。

一、農(nóng)村教育水平與農(nóng)民收入關(guān)系的理論分析

（一）提高農(nóng)村教育水平可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，決定農(nóng)民收入的主要因素是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率主要影響農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的邊際生產(chǎn)力水平，在土地生產(chǎn)率不變的條件下，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，使單位土地的產(chǎn)出量增加，可以提高農(nóng)民的收入，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低取決于農(nóng)民對(duì)新的生產(chǎn)要素的使用狀況，而教育水平?jīng)Q定了農(nóng)民使用新的生產(chǎn)要素的態(tài)度和能力[1]。正如舒爾茨所說的那樣，引進(jìn)新生產(chǎn)要素，不僅要引進(jìn)雜交種子、機(jī)械這些物質(zhì)要素，還要引進(jìn)具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、能運(yùn)用新生產(chǎn)要素的人[2]。因此，提高農(nóng)村教育水平，能夠增加農(nóng)村人力資本積累，從而提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，這是農(nóng)民增收的基本前提。

（二）提高農(nóng)村教育水平可以加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

近幾年，一般性的農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)相對(duì)過剩、價(jià)格下滑和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)收入下降的趨勢(shì)。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的剛性主要有兩方面原因：其一是農(nóng)業(yè)自身的特點(diǎn)造成的，其二也是最主要的原因是農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)普遍較低,農(nóng)民受教育水平不高，科學(xué)文化素質(zhì)低，使其對(duì)市場(chǎng)的分析預(yù)測(cè)能力差，缺乏生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品所需要的知識(shí)和技術(shù)，使農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整十分艱難、緩慢[1]。隨著中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)逐漸對(duì)外開放，這種情況將更加嚴(yán)峻。因此，必須加大農(nóng)村教育投資力度，提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化和農(nóng)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提高、農(nóng)民收入增加奠定基礎(chǔ)[3]。

（三）提高農(nóng)村教育水平可以促進(jìn)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移

增加農(nóng)民的非農(nóng)收入是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收的主要途徑。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)和企業(yè)等單位吸收勞動(dòng)力是一種雙向選擇的過程，這種機(jī)制決定了農(nóng)村勞動(dòng)力無論是進(jìn)城就業(yè)還是農(nóng)業(yè)內(nèi)部的非農(nóng)就業(yè)都要有一定的文化素質(zhì)和綜合能力。據(jù)有關(guān)研究表明，農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)越高，其轉(zhuǎn)移傾向越高，找到工作的機(jī)會(huì)越大，收入水平越高。2010年，農(nóng)民的人均工資性收入達(dá)到2061.3元，占當(dāng)年農(nóng)民人均純收入的比重已經(jīng)達(dá)到40%。可見，增加農(nóng)民非農(nóng)就業(yè)收入、為農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)和生活提供條件已經(jīng)成為解決“三農(nóng)”問題重點(diǎn)工作。

（四）提高農(nóng)村教育水平可以加快農(nóng)民向市民的轉(zhuǎn)化

農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)和農(nóng)民收入水平大幅度提高是農(nóng)民轉(zhuǎn)化為市民的先決件,農(nóng)民能否轉(zhuǎn)化為市民，其關(guān)鍵是非農(nóng)就業(yè)問題,這在很大程度上取決于農(nóng)民自身的文化知識(shí)和能力的整體狀況[4]。農(nóng)民工的整體素質(zhì)是取得市民資格的重要條件，決定著由農(nóng)民向市民轉(zhuǎn)化的成功率。研究表明，整體素質(zhì)高的農(nóng)民，進(jìn)城后一方面容易獲得較多的就業(yè)機(jī)會(huì),容易取得相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)和收人；另一片面又容易融入城市，培育市民觀念，承擔(dān)市民義務(wù)，得到市民認(rèn)同[4]。因此，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移，必須提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)城市化戰(zhàn)略的重要條件。

二、農(nóng)村教育水平與農(nóng)民收入關(guān)系的實(shí)證分析

（一）變量說明與數(shù)據(jù)來源

1．農(nóng)民收入水平(INC)：用農(nóng)村居民人均純收入來表示,為了消除價(jià)格變動(dòng)的影響，農(nóng)民人均純收入用安徽農(nóng)村CPI指數(shù)進(jìn)行調(diào)整，將名義值轉(zhuǎn)化為實(shí)際值。

2．農(nóng)村教育水平(EDU)：用農(nóng)村勞動(dòng)力的平均受教育年限來反映。平均受教育年限的計(jì)算借鑒李秀敏(2007)年算法，采用“六三”學(xué)制，教育等級(jí)分為不識(shí)字或很少識(shí)字(或文盲半文盲)、小學(xué)、初中、高中與中專、大專及大專以上五個(gè)層次，每個(gè)層次的教育年限分別為2年、6年、9年、12年、16年，計(jì)算公式:平均受教育年限Edu=不識(shí)字或很少識(shí)字比重*2+小學(xué)比重*6+初中比重*9+高中及中專比重*12+大專及大專以上比重*l6[5]。

為了研究中國(guó)農(nóng)民受教育程度和農(nóng)民收入之間的長(zhǎng)期關(guān)系，本文采用時(shí)間序列數(shù)據(jù)，原始數(shù)據(jù)來自1989年～2010年《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)農(nóng)村住戶調(diào)查年鑒》、《安徽統(tǒng)計(jì)年鑒》。

（二）平穩(wěn)性檢驗(yàn)

如果一個(gè)時(shí)間序列的均值或自協(xié)方差函數(shù)隨時(shí)間而改變，那么這個(gè)序列就是非平穩(wěn)時(shí)間序列。

隨機(jī)過程｛yt，t=1，2｝，若 yt=ρyt-1+εt，式中 ρ=1，εt為一穩(wěn)定過程，且 E(εt)=0，cov(εt，εt-s)=μt＜∞，這里 s=0，1，2，…，則稱該過程為單位根過程[6]。

單位根過程經(jīng)過一階差分成為平穩(wěn)過程，即yt-yt-1(1-B)yt=εt，這樣的序列稱為一階單整序列，記作I(1)，一般地，如果非平穩(wěn)時(shí)間序列經(jīng)過d次差分達(dá)到平穩(wěn)，則稱其為d階單整序列，記作I(d)，其中，d表示單整階數(shù)，是序列中包含的單位根個(gè)數(shù)[6]。

根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，如果事先不考慮時(shí)間序列的平穩(wěn)性而直接對(duì)非平穩(wěn)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，很可能會(huì)出現(xiàn)虛假回歸。因此，在回歸分析之前，我們必須對(duì)變量進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。平穩(wěn)性檢驗(yàn)的方法主要有DF檢驗(yàn)、ADF檢驗(yàn)、PP檢驗(yàn)、KPSS檢驗(yàn)，這里我們采用ADF檢驗(yàn)法。取農(nóng)村居民人均純收入的對(duì)數(shù)形式，用LNINC表示，分別對(duì)LNINC和LNEDU進(jìn)行ADF單位根檢驗(yàn)，以分析其平穩(wěn)性。由表1可以看出，兩者水平檢驗(yàn)結(jié)果均為非平穩(wěn)的單位根過程，但其一階差分均為平穩(wěn)過程，即教育水平與收入水平都是一階單整的。

表1 ADF檢驗(yàn)結(jié)果

（三）格蘭杰因果檢驗(yàn)

Granger因果檢驗(yàn)可以用來確定經(jīng)濟(jì)變量間是否存在因果關(guān)系以及影響的方向。其檢驗(yàn)思想為：如果X的變化引起了Y的變化，則X的變化應(yīng)發(fā)生在Y的變化之前。假設(shè)要檢驗(yàn)變量X和Y之間的因果關(guān)系以及這種關(guān)系影響的方向，需要建立如下回歸方程：

其中，假設(shè)隨機(jī)誤差項(xiàng)μt與υt之間不相關(guān)。Granger因果檢驗(yàn)的原假設(shè)是“X不是引起Y的Granger原因”或“Y不是引起X的Granger原因”。若對(duì)（1）式中滯后X所估計(jì)的系數(shù)在統(tǒng)計(jì)上是整體顯著地異于0（即∑αi≠0），并對(duì)（2）式中滯后Y所估計(jì)的系數(shù)在統(tǒng)計(jì)上也是整體顯著地異于0（即∑δj≠0），則表示存在X到Y(jié)的雙向因果關(guān)系，即Y圮X[6]。

表2 Granger因果檢驗(yàn)結(jié)果

利用Eviews5.0對(duì)兩者進(jìn)行檢驗(yàn)，從表2中可以看出，雖然選取了不同的滯后期，但都得到了相同的結(jié)論：“農(nóng)村教育水平是引起農(nóng)民收入變動(dòng)的格蘭杰原因，但農(nóng)民收入不是引起農(nóng)村教育水平變動(dòng)的格蘭杰原因”，從而說明了此結(jié)論是可信的。這一結(jié)論也反映出了雖然現(xiàn)在農(nóng)民收入水平在不斷提高，但大多用于其它消費(fèi)，教育投資并沒有相應(yīng)的增加，這在一定程度上又制約了農(nóng)民收入的增長(zhǎng)。

（四）協(xié)整檢驗(yàn)

1．協(xié)整檢驗(yàn)：為檢驗(yàn)兩變量xt和yt是否協(xié)整，Engle和Granger于1987年提出兩步檢驗(yàn)法，稱為EG檢驗(yàn)。對(duì)同是d階單整的序列xt和yt，用一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量回歸，即

根據(jù)上述檢驗(yàn)結(jié)果，運(yùn)用EG兩步法對(duì)農(nóng)村教育水平和農(nóng)民收入進(jìn)行協(xié)整分析。運(yùn)用普通最小二乘法對(duì)lnINC和lnEDU進(jìn)行回歸分析，得到結(jié)果：

表3殘差平穩(wěn)性檢驗(yàn)

從擬合方程可以看出，估計(jì)模型的擬合程度非常高，模型的各個(gè)估計(jì)參數(shù)也是顯著的。但是DW偏低，表明方程存在著一階自相關(guān)現(xiàn)象。為驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的可靠性，下面對(duì)殘差項(xiàng)進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，表3是殘差項(xiàng)平穩(wěn)性檢驗(yàn)結(jié)果。由表3可知，在5%的顯著性水平上接受殘差項(xiàng)是平穩(wěn)過程的假設(shè)，說明農(nóng)民收入和農(nóng)村教育水平之間存在協(xié)整關(guān)系。因此，上述的模型估計(jì)結(jié)果是可靠的，不存在虛假回歸。通過以上分析可以看出，農(nóng)村教育水平的邊際報(bào)酬為正值，提高農(nóng)村教育水平可以增加農(nóng)民收入，農(nóng)民收入與勞農(nóng)村教育水平之間存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的正相關(guān)關(guān)系。

2．誤差修正模型：上面已經(jīng)證明了農(nóng)民收入和農(nóng)村教育水平之間存在協(xié)整關(guān)系，下面建立誤差修正模型，對(duì)lnINC和lnEDU分別取差分得到DlnINC和DlnEDU，對(duì)DlnINC、DlnEDU和e(-1)進(jìn)行回歸分析，得到結(jié)果：

從誤差修正模型可知，誤差修正項(xiàng)e(-1)的彈性系數(shù)為0.8147，該系數(shù)反映誤差修正模型矯正偏差的程度。其含義是：如果誤差值為正，那么在接下來的一年中，由于誤差修正項(xiàng)的系數(shù)也為正，則誤差修正項(xiàng)就會(huì)在短期內(nèi)使與之相應(yīng)的農(nóng)村教育水平和農(nóng)民收入上升，并不斷趨于均衡，從而表明這種修正是正向的,即每年的農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度與農(nóng)民收入將有81.47%被修正,并且，該值越大，系統(tǒng)的自我修正功能就越強(qiáng)[7]。

三、結(jié)論

本文利用1988年—2009年安徽農(nóng)村教育水平和農(nóng)民收入的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，對(duì)二者的動(dòng)態(tài)關(guān)系進(jìn)行了協(xié)整分析，得出了以下結(jié)論：我國(guó)農(nóng)村教育水平和農(nóng)民收人存在高度的正相關(guān)關(guān)系，農(nóng)村教育水平是農(nóng)民收入的格蘭杰原因，但農(nóng)民收入不是引起農(nóng)村教育水平變動(dòng)的格蘭杰原因，二者存在長(zhǎng)期的協(xié)整關(guān)系。長(zhǎng)期而言農(nóng)村教育水平對(duì)農(nóng)民收入的彈性為6.7309，即農(nóng)村教育水平每增長(zhǎng)1%，農(nóng)民人均純收入將增長(zhǎng)6.7309%，表明農(nóng)村教育水平對(duì)農(nóng)民收入增長(zhǎng)的促進(jìn)作用是顯著的。

基于以上分析及結(jié)論，一方面，農(nóng)民自身也要增強(qiáng)提高受教育水平的主動(dòng)性、自覺性，摒棄守舊意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念；另一方面，政府應(yīng)該高度重視農(nóng)村教育事業(yè)，架構(gòu)完整的農(nóng)民教育體系，加大對(duì)農(nóng)民教育的投入以不斷提高農(nóng)村教育水平，從而根本上促進(jìn)農(nóng)民收入的增加[8]。

［1］李云才.新農(nóng)村建設(shè)的技能經(jīng)濟(jì)研究[D].中南大學(xué)博士論文.2007,(11).

［2］西奧多·舒爾茨．改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)[M]．北京：商務(wù)印書館，1999.

［3］謝晉潔,王文奎.淺議政府在強(qiáng)化農(nóng)村人力資本投資中的作用[J].中國(guó)物價(jià),2009.(1).

［4］曾慶云.論人力資本投資與農(nóng)民增收[J].發(fā)展,2006,(12).

［5］李秀敏.人力資本與R&D溢出的實(shí)證分析[J].軟科學(xué),2006,(4).

［6］易丹輝.數(shù)據(jù)分析與Eviews應(yīng)用[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2008.

［7］樓裕勝.農(nóng)村教育與農(nóng)民收入問題探討[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào),2009.(8).

［8］陳賢銀.教育對(duì)我國(guó)農(nóng)民收入持續(xù)增長(zhǎng)的影響研究[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì),2004,(6).

Research on the relationship between education level in AnHui rural area and peasants’income

Qin Zhi-yong Hu Ming-lei
（Anhui Agricultural University， Hefei Anhui 230036， China）

Improving the level of rural education can improve agriculture productivity,can speed up the adjustment of agricultural economic structure,can promote the transfer of surplus labor,can accelerate the transform from peasants to citizens,and increase peasants’ income.Based on the theoretical analysis of the relationship between education level in Anhui rural area and peasants’ income,this paper investigates the dynamic relationship between them with correlation data from 1988 to 2009 of AnHui Province.The result indicates that：there is a causality and long-term balanced relationship between education level and peasants’ income，education level has a strong influence to peasants’ income．

education level； the peasants’ income;dynamic relationship

F323.8

A

1672-0547（2011）05-0027-03

2011－09-20

秦志勇（1982-），男，安徽合肥人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)。