應用型本科院校“管理信息系統(tǒng)”教學改革研究

黃守明 張紅莉

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

應用型本科院校“管理信息系統(tǒng)”教學改革研究

黃守明 張紅莉

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

以應用型本科院校銅陵學院為例，文章從課程體系、教學改革、實驗教學、教材建設等幾個方面總結、分析計算機系對“管理信息系統(tǒng)”所進行的課程教學改革，結果發(fā)現(xiàn)，無論在培養(yǎng)學生分析解決問題的能力方面，還是在增強學生實際應用及操作能力方面，課程教學改革都取得了較好的效果。

教學研究；教學模式；教學資源；MIS

由于大學擴招，現(xiàn)在的大學生就業(yè)壓力不斷增加，相關調(diào)查顯示，計算機專業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)率較低的專業(yè)之一。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是高校計算機畢業(yè)生只具備理論知識，缺乏實際操作經(jīng)驗，而企業(yè)需要的是有實際操作經(jīng)驗的人才。為了適應社會的發(fā)展與企業(yè)需求，銅陵學院已經(jīng)成功申請為安徽省首批應用型本科院校，開始趨向應用型人才的培養(yǎng)，本文針對“管理信息系統(tǒng)”課程在應用型本科院校的教學進行研究，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，對調(diào)動學生的積極性，提高教學質量起到了促進作用，以增強學生實際操作方面的能力。

“管理信息系統(tǒng)”（Management Information Systems，MIS）課程從產(chǎn)生至今已有30多年的歷史[1]。該課程的任務和教學目的是通過講授管理信息系統(tǒng)的概念、應用、建設和管理方面的相關內(nèi)容，培養(yǎng)學生對管理信息系統(tǒng)的整體認識，即從管理視角了解管理信息系統(tǒng)的概念及其對管理的影響，認識管理信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略性地位以及對組織變革的作用，從應用視角認識管理信息系統(tǒng)的技術基礎和主要應用，從建設視角了解管理信息系統(tǒng)的建設過程和信息系統(tǒng)的管理。通過實踐，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，使其具有開發(fā)管理信息系統(tǒng)的能力，進行信息組織、信息分析研究、傳播與開發(fā)利用信息的基本能力。為了適應應用型本科院校的特點，數(shù)學與計算機科學系信息管理專業(yè)對“管理信息系統(tǒng)”這門課的課程和教學進行深入研究和探討。

1.明確培養(yǎng)目標，構建合理的課程體系

隨著計算機技術、信息技術和管理技術的進步和發(fā)展，“管理信息系統(tǒng)”已經(jīng)成為相關專業(yè)知識結構中不可分割的要素之一[2]。由于銅陵學院是以財經(jīng)類為主體的本科院校，結合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標，以及管理學科在我校發(fā)展過程中的重要地位，“管理信息系統(tǒng)”課程是管理學類專業(yè)的基礎課，本課程著重于基本理論、基本概念和基本技能的學習和培養(yǎng)，通過本課程的系統(tǒng)學習，培養(yǎng)具有堅實現(xiàn)代管理科學的理論知識、熟練掌握現(xiàn)代信息技術手段和系統(tǒng)工程方法的綜合性、實用性的高級人才。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標是使學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論、信息技術、信息資源管理以及信息系統(tǒng)開發(fā)的理論和相關知識，使學生能熟練運用信息技術、決策分析、信息系統(tǒng)工程等知識和方法，進行信息系統(tǒng)的管理、規(guī)劃、分析、設計、開發(fā)和評價，適應信息社會各類管理工作的需要，使其成長為綜合素質較高的高層次應用型信息系統(tǒng)開發(fā)和信息管理人才。

在專業(yè)建設中，課程建設是非常重要的內(nèi)容，建立合理科學的課程體系，首先必須要重視基礎課程，在此基礎上加大主干課程，并增加一定的選修課程，以提高適應能力為原則，從而加強信息管理專業(yè)課程體系的構建。由于銅陵學院在管理學專業(yè)和計算機專業(yè)都開設了“管理信息系統(tǒng)”這門課程，對于管理專業(yè)的學生來說，由于是文科生，要求他們對計算機技術知識、現(xiàn)代信息知識進行大量深入的掌握有很大的難度；同時對于信息管理專業(yè)的學生來說，因為是理科生，他們對管理知識以及相關的一些人文方面的知識需要加強和補充。因此要想合理的構建課程體系必須既要保持課程體系結構科學完整性及全局統(tǒng)一性，還要考慮到不同學生的差異性。對于“管理信息系統(tǒng)”這門課，信息管理教研室的教師進行仔細分析研究，對于不同的教學對象分別編寫教材，制定了不同的教學大綱，適當增加信息技術基本原理知識、信息系統(tǒng)的分析、處理、管理維護等知識，對于那些難道太大、抽象性太強的信息技術內(nèi)容進行壓縮。與此同時在與其相關聯(lián)的課程開設上，結合銅陵學院的辦學特色，有選擇性的設置了信息管理學、會計學、數(shù)據(jù)庫原理及應用、信息系統(tǒng)模擬、面向對象技術、計算機語言、電子商務、計算機綜合課程設計、計算機網(wǎng)絡等課程。

2．開展課程教學改革研究，提高課堂教學效率

動態(tài)發(fā)展不斷變化是“管理信息系統(tǒng)”這門課的最大特點，雖然“管理信息系統(tǒng)”形成已經(jīng)有三十多年，有許多成功的案例，但其原理、技術及應用一直處于變化之中[3]。考慮到這點，根據(jù)實際的教學課時數(shù)以及現(xiàn)在信息知識量的快速增長，從課程的系統(tǒng)性和科學完整性方面出發(fā)，對課程的內(nèi)容進行認真分析和總結，有針對性的對重點內(nèi)容和核心環(huán)節(jié)加以拓展，分析各知識點的難易程度及其內(nèi)在聯(lián)系，通過對課程的重點和難點集中大部分課時加以解決，從而使學生能夠真正掌握理解本課程內(nèi)容，以達到提高教學效率的目的。

在實際教學過程中，不斷的把最新出現(xiàn)的技術以及最新的應用成果講解給學生。不局限于表面現(xiàn)象，而是透過現(xiàn)象，著重于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思路和方法，讓學生認識科學研究成果在理論和實踐中的重要意義。這樣提高學生的學習興趣，加深理解和記憶，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生辯證思維的能力。

通過教學改革研究，進一步明確課程教學目標（不同的專業(yè)確定了不同的教學目標），根據(jù)教學目標改革課程教學內(nèi)容、教學體系，強化實驗教學，增加體驗式實驗。通過研究教學思路，提出以培養(yǎng)學生“信息思維”方法的教學理念，把課程的教學重點放在提高學生“信息素養(yǎng)”和“信息意識”的能力上。

3．改革實驗教學，強化學生基本技能的訓練

開發(fā)管理信息系統(tǒng)是“管理信息系統(tǒng)”這門課的主要內(nèi)容。如果對于一些實際開發(fā)過管理信息系統(tǒng)的人來說，可以起到一個比較好的歸納和總結作用。然而對于未參加過管理信息系統(tǒng)開發(fā)甚至沒有見過管理信息系統(tǒng)軟件的學生來說，一定有很多困難。開設管理信息系統(tǒng)軟件應用實驗課是解決這一問題的很好辦法，這樣可以讓學生對管理信息系統(tǒng)有一個感性認識，并通過實際操作了解軟件功能，理解軟件的信息處理和管理過程，知道信息系統(tǒng)是怎樣解決管理中的問題，理解信息技術是如何與企業(yè)管理的業(yè)務流程相結合的，通過這樣的課堂講授與實際應用相結合，以達到培養(yǎng)學生使用管理軟件的應用能力和開發(fā)管理信息系統(tǒng)的初步能力。本課程在教學過程中每學期都安排兩周實習實訓課，指導老師針對某些主要環(huán)節(jié)安排了具有針對性的系統(tǒng)開發(fā)，或帶隊到一些大公司去實地考察學習并親自動手參與開發(fā)設計。通過實際操作，收到了非常好的效果，普遍得到了學生的好評，從而使學生真正運用自己學到的知識解決實際問題，加深了對知識的理解，學習興趣大大提高。

4.提高教師的教學水平，完善課程教學模式

擁有一支高水平的教師隊伍和實驗教師隊伍是保證課程教學質量的基礎[4]。在教學隊伍建設方面，采取主講教師負責、青年教師參與、實驗教師配合的方式，選派優(yōu)秀的教師出外學習深造，參加校企合作，只有不斷提高教師的實踐知識，才能更好的教授學生，逐步形成一支結構合理、人員穩(wěn)定有實踐經(jīng)驗的教師和實驗教師梯隊。完善教學過程中的日常活動，做到教學大綱、教材和教學案例統(tǒng)一、考試試卷和教學方式統(tǒng)一。

完善有特色的課程教學模式，借鑒國外“體驗式學習”的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)思路[5]，建立以學生為主體、教師為主導的基于探索和研究的教學模式，規(guī)劃課程教學，組織教學活動，探索與教學應用型大學相適應的教學方法與手段，探索在專業(yè)課中開展創(chuàng)新型、體驗型教學的可能性，形成具有學科特色的教學內(nèi)容和方法。

5．加強網(wǎng)絡教學資源建設，實現(xiàn)在線考試

充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學過程中的作用，開發(fā)建設“管理信息系統(tǒng)”課程教學網(wǎng)站，共享優(yōu)勢教學資源，建設豐富多彩的多媒體教學課件。遵循教學體系，涵蓋整體教學內(nèi)容，盡可能使內(nèi)容生動活潑，形式多樣，富有吸引力和感召力。豐富完善課程教學用的案例庫、實例庫，改革考試制度，開發(fā)在線考試系統(tǒng)，建設課程試題庫，使部分教學內(nèi)容實現(xiàn)在線考試。

6．加強教材建設

為了適應形式的發(fā)展，不斷對“管理信息系統(tǒng)”主教材進行內(nèi)容修訂，形成具有財經(jīng)類院校特色的“管理信息系統(tǒng)”教材為核心，國外經(jīng)典教材為輔助，以緊密相關的專業(yè)課程系列化教材為補充，配備網(wǎng)絡課程、管理信息系統(tǒng)教學演示光盤、網(wǎng)絡課程實驗、相關案例教學集的多品種、立體化的教材體系，滿足各類教學的多方面需求。輔助教材有：Kenneth C.Laudon,Jane P.Laudon,“管理信息系統(tǒng)-管理數(shù)字化公司”第八版（清華大學出版社）、黃梯云教授主編“管理信息系統(tǒng)”（高等教育出版社）和薛華成教授主編“管理信息系統(tǒng)”（清華大學出版社）。

7.結論

總之，“管理信息系統(tǒng)”課程的授課對象、教學目的和教學內(nèi)容隨著時間的改變而不斷變革，以適應社會的需求，信息技術發(fā)展迅速，課程需要對目前國際最新研究成果進一步跟蹤、掌握，將最新科研成果融入到課程教學過程中，并且需要進一步擴大國內(nèi)、國際間該課程的學術交流與合作，進一步提高主講教師的教學水平和科研能力，有必要建立一個虛擬的管理信息系統(tǒng)課程設計環(huán)境，以補充現(xiàn)有成熟的系統(tǒng)演示軟件。

［1］姜海紅，盧宏偉.高校“管理信息系統(tǒng)”課程改革探索[J].科技咨詢，2006，(1)．

［2］楊有.“管理信息系統(tǒng)”課程教學設計理念與實踐[J].重慶師范大學學報，2006，(1).

［3］曲若梅.關于計算機實驗課教學改革的探討[J].佳木斯大學學報，2009，(2).

［4］魏 怡.新建本科院校應突出應用型特點[J].中國高等教育，2004，(9).

［5］高曉梅.高職計算機課程教學方法探析[J].遼寧高職學報，2002，(5).

"Management Information System"Teaching Research in Applied Undergraduate Institute

Huang Shou-ming，Zhang Hong-li
（Tongling University，Tongling Anhui 244000，China）

This paper Based on Applied Undergraduate Institute of Tongling University,Analyzed"management information system"course in the form of applied undergraduate curriculum reform and educational reform,described curriculum,teaching reform,teaching,teaching materials Etc.To train students to analyze problem-solving skills,improve teaching quality,and enhance the practical application and operation of student ability,in the actual teaching process,and achieved good results.

teaching research;teaching mode;teaching resources;MIS

G642

A

1672-0547（2011）05-0119-02

2011－07-28

黃守明（1978-），男，安徽霍邱人，銅陵學院數(shù)學與計算機科學系講師，碩士。