激發學生的“無意注意” 創設有效課堂

李 慶

（1蘇州大學材料與化學化工學部 江蘇 蘇州 21500；2 吳江市平望中學 江蘇 吳江 215221）

激發學生的“無意注意” 創設有效課堂

李 慶1，2

（1蘇州大學材料與化學化工學部 江蘇 蘇州 21500；2 吳江市平望中學 江蘇 吳江 215221）

維持和調控注意力是學生學習進步的必要前提，在化學課堂教學中巧用無意注意規律，創設有效課堂，提高課堂效率。

無意注意；有效課堂；課堂教學

心理學認為：中學生的注意力只能保持15－20分鐘左右。在課堂教學中，學生如果不注意聽課，就無法較好地接受老師傳授的知識。新課程強調進行有效教學，這就要求教師在教學過程中更新教學理念，運用多種教學方法，善于把握學生的注意力，特別是巧用無意注意。

所謂無意注意，就是一種事先沒有預定的目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意，無意注意有利于人們正確地認識事物，提高學生的聽課效率。例如人們無目的地被某一事物吸引，心理活動就會不知不覺地指向和集中在該事物上，而同時撇開其他的事物。教師在課堂教學中要有意識地調動學生的無意注意，從而達到提高課堂效率，使學生能于輕松無意中獲得知識。那么如何利用無意注意，提高課堂效率呢？

一、創設教學情境，調動無意注意

傳統教學模式往往是講授說教，教師一講到底，一堂課下來聲嘶力竭，氣喘吁吁，而學生昏昏欲睡，死氣沉沉，所獲不多，容易造成學生厭倦，影響教學效果。所以教學過程中我們要有意識地創設與課堂教學有關的情景，讓學生積極參與，充分發揮學生的主體作用，吸引學生的無意注意，激起學生的興趣和熱情，促使學生在自主參與的活動中掌握知識。例如可以進行形象的表演，用豐富的表情、肢體語言、手勢、語調等去創設語言環境，使學生處于特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。

二、運用語言技巧，喚起學生的無意注意

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。語言是思維的物質外殼，是思想交流的工具，也是教師教學和引起學生無意注意的重要工具，體現在課堂教學中有舉足輕重的作用。

教學語言是指教師在教學過程中完成教學任務、達到預定目的所使用的語言，在一定程度上決定著教師的教學效果。要想搞好課堂教學，這就要求教師要善于巧妙地運用語言藝術，教學語言要活潑、有趣、逼真，淺顯易懂、深入淺出，使學生有如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。例如：幽默語言的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，引發學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果；在講重點時，教師可以有意識地放慢語速，加強語氣，來吸引學生的無意注意；在有學生注意力不集中時，教師可以通過突然沉默或變換語調來提醒學生注意，從而提高課堂效率。

三、利用直觀教具和實驗，引起學生的無意注意

興趣是無意注意的源泉，那些符合人的興趣、滿足人的需要的事物容易引起人的無意注意?；瘜W是一門以實驗為基礎，化學實驗中各種生動、鮮明的化學現象，可以引發學生的興趣。例如學習鈉的性質時，以“滴水點燈”實驗引入；學習過氧化鈉時，學生親自動手進行“滴水生火”和“吹氣生火”的實驗操作，使學生眼前一亮，可以吸引學生的無意注意，進而關注課堂學習的內容，提高課堂效率?；瘜W中還有大量的結構模型、掛圖、各種形狀的儀器，這些都可以激發學生好奇心，引起他們的無意注意，從而提高課堂效率。

四、通過信息技術與學科整合教學，調動學生的無意注意

心理學研究證實：長時間的單調刺激使大腦皮層產生抑制，使人容易疲勞，難以使注意穩定。因此，教師應采取生動活潑多樣的教學方法。多媒體信息技術具有多樣性、集成性、交互性的特點，它能集圖、文、聲、像及動畫等多種信息方式于一體，能多形式、多角度地展現各種信息，能極大地豐富化學教學內容，增加化學教學的直觀性，最大限度的吸引學生的無意注意，激發學生學習的興趣和熱情，提高學習效率，從而達到良好的教學效果。

五、精心備課、優化教學內容，喚起學生的無意注意

無數事實證明，上課分心往往是那些 “吃不飽”或“吃不了”的學生。教學中要堅持理論聯系實際原則，在選取材料時，要注意貼近學生的生活，選取典型性、時代性強的材料，教學內容要盡量滿足學生的需要，這樣才能引起學生的直接興趣，吸引起無意注意，促使其去思考問題，提高課堂效率。

教學設計要盡量考慮不同層次水平的學生，教學內容要盡可能滿足學生的需要。豐富、新穎并具有高度思想性、科學性、系統性和實踐性的內容，容易使學生產生興趣，從而保持注意；相反，內容貧乏、零亂，理論脫離實際，學生就不感興趣，注意力容易分散。教學內容難易程度要適當，太難、太深、太易、太淺的內容，都不利學生注意的保持。教師在教學中要切忌單純追求教學進度的現象，應在學生對前面所學內容已基本理解的基礎上再講新內容。對那些抽象的公式、定理、概念等內容應向學生提供感性材料，以引起學生的學習興趣。

六、堅持生活教育，吸引無意注意

挖掘教材中與現實生產生活聯系緊密的相關內容，引導學生關注社會熱點，關心社會動態，增強環保意識，聯系生活實際去拓展學生視野，促進學科知識相互交叉與滲透，發揮想象力與創造潛能。身邊的人、身邊的事、身邊的企業、身邊的資源等都是學生日常能夠接觸到的東西，有一些他們說起來甚至比老師了解得還多。例如在講《環境保護》時，我讓學生進行角色扮演活動，以小河被污染為主題，分別扮演造紙廠廠長、村長、農民、果農、漁夫、學生代表和法官等進行模擬法庭審判。

總之，我們在課堂教學中要正確運用無意注意的規律，恰當地選擇和運用直觀手段，激發學生學習化學的興趣，增強積極主動性，使學生更好地理解和掌握書本知識和基本技能，全面提高課堂效率。

［1］張大均.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］教育部.普通高中化學課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2005

［3］鐘啟泉等.普通高中新課程方案導讀［M］.上海：華東師范出版社，2003

1008-0546（2011）08-0032-01

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008－0546.2011.08.015