青少年媒介素養教育實證研究——基于青少年網絡媒介素養現狀調查的分析

葉厚雋

（黃淮學院 社會科學系，河南 駐馬店 463000）

青少年媒介素養教育實證研究
——基于青少年網絡媒介素養現狀調查的分析

葉厚雋

（黃淮學院 社會科學系，河南 駐馬店 463000）

隨著網絡技術的發展，網絡媒介對青少年的影響越來越大。但是，青少年媒介素養不高，現狀不容樂觀，存在著許多亟待解決的問題。基于此，進一步開展青少年媒介素養教育已勢在必行。為了增強媒介素養教育的實效性，目前應充分利用校園資源，把網絡媒介素養教育引入課堂；加強對青少年的媒介情結的研究，引導青少年的網絡媒介情結向正向發展；重視新興媒體在青少年媒介素質教育中的載體作用。

青少年；網絡媒介情結；媒介素養；實證研究

20世紀30年代，西方學者第一次提出媒介素養教育的概念。到了80年代，媒介素養教育得到世界各發達國家的認可和響應，并迅速向全世界蔓延，英國、美國、澳大利亞、法國、加拿大、芬蘭等國紛紛將媒介素養教育正式納入中小學教育課程體系。進入 90年代以后，日本、印度、韓國等亞洲國家結合自身的國情也開始推廣和普及媒介素養教育。1997年，我國大陸才正式引進媒介素養教育理念①。2003年以來，研究這一問題的國內學者逐漸增多，中國傳媒大學開始招收這一專業的研究生。2004年，國內掀起了一個不小的媒介素養教育熱潮，9月，上海交通大學謝金文博士在高校中首開先河，對本科生開設了媒介素養公選課，還編撰出版了大陸第一本媒介素養教材，受到大學生們的熱烈歡迎；10月1日，復旦大學開通了全國首個媒介素養教育研究網站；10月8日至11日，以“創新、溝通、發展”為主旨的全國首屆媒介素養教育國際研討會在中國傳媒大學召開；12月11日至13日，由團中央、教育部等國家七部委聯合主辦，上海市委承辦的“中國青少年社會教育論壇——2004媒體與未成年人發展”主題會議在上海舉行。中國媒介素養教育從此得到了長足的發展。2006年至2010年，學界撰寫的以媒介素養教育為主題的碩士論文有 19篇。截至作者動筆寫本文之前，在中國期刊全文數據庫中輸入“媒介素養教育”，數據庫共顯示311篇相關文章。

顯然，中國媒介素養教育研究發展至今，已取得了很大進展。但不可否認的是，這種研究仍處于啟蒙狀態。尤其網絡加入大眾媒介后，學界對網絡文化環境下的媒介素養教育研究更是不夠，許多學者對問題的研究還處于起步階段，局限于對概念的界定和一般的理論探討。為了突破學界已有的理論研究視域，把青少年網絡媒介素養教育研究引向深入、引向實證，我們課題組深入河南省4個城市7所大、中學開展青少年媒介素養現狀的調查研究工作，對青少年網絡媒介素養教育進行實證研究。本文就是對這次調查的部分總結和分析。

一、青少年媒介素養現狀調查

(一) 基本情況說明

1. 調查目的

開展青少年網絡媒介素養教育的最終目的，是更好地提高青少年的媒介素養，使青少年能夠科學、合理、正確地運用網絡媒介資源，讓他們更加清醒地認識網絡媒介、更合理地利用網絡媒介，從而在網絡文化的大背景下健康快樂地成長。本次調查的直接目的是，進行青少年網絡媒介素養教育實證研究，了解當前青少年網絡媒介素養的真實情況，分析青少年媒介素養方面存在的問題和原因，并在此基礎上，結合以往的理論研究成果，提出網絡文化背景下開展媒介素養教育的新思路。

2. 調查對象

本次調查的對象是青少年，主要是初中、高中和大學的在校青少年學生。考慮到小學生年齡較小，要求他們有效完成一份答卷會有困難，本次調查沒有把小學生包括其中。為了得到青少年媒介素養現狀的第一手資料，考察網絡媒介對青少年的實際影響，調查組選取了河南省的4個城市（鄭州市、新鄉市、鶴壁市、駐馬店市）中的7所樣本學校。所選城市的網絡媒介都很發達，所選學校在當地乃至河南全省都具有不同的代表性。其中，河南師范大學和黃淮學院同屬于本科類綜合性大學，一個偏重理科，一個偏重文科，兩所學校所選樣本學生分別來自外語、計算機、經濟管理專業的在校大學生；駐馬店電大屬于專科類高等院校，其樣本學生情況可以代表專科類高校學生的實際狀況；鄭州九中、河南師范大學附中、鶴壁高中、駐馬店高中都是所在城市的重點高中，其不同年級的學生樣本情況完全可以代表中學層面的實際狀況。所以，所選的這 7所學校都比較符合課題研究的最初設想。

3. 調查時間和方法

本次調查從2010年9月開始，至11月結束。在調查方法上主要采用了問卷調查法。調查組在所選樣本學校各抽取一定數量的學生構成樣本，在他們中間做了一項名為“河南省青少年媒介素養”的問卷調查。在發放調查問卷的同時，調查組還對部分調查對象進行了隨機訪談，運用了訪談法。

(二) 調查樣本構成

這次調查共發出調查問卷1050份，回收有效問卷1011份，回收率96.27%。所有數據都利用Exce1 2003軟件進行統計處理。在回收的“河南省青少年媒介素養”調查問卷中，有效樣本的性別構成情況為：男性共387人，占總人數的38.28%；女性624人，占總人數的61.72%。調查對象所在的年級構成如表1所示。

表1 調查對象的年級構成

(三) 調查結果

1. 樣本學生接觸媒介種類排名情況

在問卷給出的8種媒介（圖書、報刊、廣播、電視、光盤、網絡、手機和 MP3或 MP4）選項中，樣本學生經常接觸的排在前四位的媒介是：圖書、電視、手機和網絡。它們所占比重上下相差不超過5個百分點，并且遠遠領先于別的媒介。樣本學生接觸網絡和手機的頻率直逼圖書和電視，如圖1所示。

圖1 青少年學生經常接觸的媒介示意圖

2. 對樣本學生的生活和學習影響較大的媒體

“請你從大到小按順序排列對你的生活和學習影響較大的媒體”調查選項數據顯示，樣本學生選擇的“排名第一位的”媒體，圖書占28%，網絡占25%，電視占 23%，手機占 17%；“排名第二位的”媒體，電視占25%，網絡占21%，手機占21%；共有42%的樣本學生認為對自己生活和學習影響最大的媒體是網絡和手機，同樣也有42%的人認為網絡和手機對其生活和學習的影響只排第二，如表2所示。

表2 媒體對青少年的影響力調查結果 %

3. 樣本學生接觸網絡媒介情況

(1) 上網地點的選擇

調查顯示，青少年學生主要選擇在家上網。從圖2可以看出，初中生和高中生70%以上選擇在家上網，這應該是家庭電腦越來越普及的緣故。大學生一半以上選擇在學校上網，其原因是大學生基本上寄宿在學校。接近20%的青少年學生仍然選擇去網吧上網。調查組在訪談中還了解到，很多學生家里有電腦，但他們主要還是選擇到網吧上網。問其原因，回答有二：一是網吧里電腦多采用光纖上網，速度快，另外網吧里沒有約束，在那里他們可以自由輕松地上網；二是在家里家長管教較嚴，許多家長不許其上網，他們很委屈，便偷偷溜到網吧來彌補“缺憾”。

圖2 青少年上網地點示意圖

(2) 上網頻率

調查顯示，在所調查的青少年學生中，天天上網的占 10.58%，經常上網的占 26.31%，偶爾上網的占56.18%，三項相加能夠上網的人數占所調查學生人數的93.07%之多，天天上網和經常上網的兩項相加的人數占所調查學生人數的 36.89%，無法上網的只有6.93%；調查還顯示，在所調查的青少年學生中，隨年級的增長，青少年學生天天上網和經常上網的人數也呈遞增趨勢，如表3所示。

表3 青少年學生上網頻率統計

(3) 上網目的

調查如表4所示，青少年學生上網目的呈“多樣化”態勢，其中大多是為了查閱資料，這一點在大學生身上體現得尤其明顯，57.18%的大學生是為了查閱資料而上網。聊天、玩游戲和一般瀏覽也是青少年學生上網的目的所在。還有5%的人上網是為了寫博客，這在以前的數據中是少見的。

表4 青少年上網目的統計 %

(4) 上網時間

如圖3所示，青少年學生每天上網的時間固定在1小時以上的超過40%，加上那些不固定的多達80%以上，僅有18.6%的人上網時間在1個小時以下。

圖3 青少年學生每天上網時間示意圖

在調查的過程中，很多學生承認長時間上網影響了他們的正常學習和生活，有的為了上網不惜逃課，有的上“網吧夜市”導致第二天在課堂上睡覺，耽誤學業。

(5) 手機網絡

調查如圖4所示，青少年使用手機主要是用來通訊和發短信，這與一般人沒什么區別，但利用手機上網也倍受青少年的青睞，特別是大學生，52.64%的大學生經常利用手機上網。調查數據還顯示，一半以上的青少年學生依賴手機和網絡媒介。在訪談過程中，曾有人這樣說：“我出門忘記帶手機，就會有一種失蹤的感覺，沒法看微博，無法及時看飛信。”還有人說：“要是幾天不上網，我就覺得錯過了很多資訊，比著正常人我都要落后一大截。”諸如此類的感受說明，手機和網絡媒介對青少年學生是如此的重要，與他們的生活已密不可分。

圖4 青少年用手機的主要用途示意圖

4. 樣本學生的網絡媒介素養狀況

網絡媒介素養，是指人們依據當前自身和社會發展的需要，正確合理地了解、認知、分析、評估、選擇、處理網絡媒介的能力和利用網絡媒介獲取、創造信息的素養和能力。基于這種認識，我們課題組設計了“除正常學習利用外，你能做到不接觸網絡和手機嗎？”、“你所在的學校是否有專門的媒體教育活動？”、“你希望學校通過開設有關課程或講座對此進行教育嗎？”等幾個問題選項，以調查青少年學生的網絡媒介素養狀況。

在回答“除正常學習利用外，你能做到不接觸網絡和手機嗎？”調查選項問題時，近70%的青少年選擇了“不能”（如圖5所示）。大多數青少年學生不能做到在正常學習利用之外不接觸網絡和手機，不能做到拒絕網絡和手機的誘惑，這說明網絡和手機對青少年有著很強的吸引力。

圖5

在回答“你所在的學校是否有專門的媒體教育活動？”調查選項問題時，接近70%的青少年學生認為學校沒有專門的媒體教育活動，如圖6所示。這應該是青少年媒介素養存在問題的一個歸因。

“你希望學校通過開設有關課程或講座對此進行教育嗎？”選項調查數據顯示，不同層次的青少年學生有著共同的愿望，那就是希望學校開設有關課程或講座對他們進行網絡媒介素養教育，希望學校將媒介素養教育作為他們學習的課程。其中，大學生要求最為強烈，他們隨著年齡的增長已經對媒介素養有了較為清醒的認識，愿意主動學習媒介相關理論知識，如圖7所示。

圖7

圖7

二、調查結論

通過對上述調查數據的分析和歸納，我們至少可以得到如下結論：

(一) 網絡對青少年的影響越來越大

從調查數據看，作為網絡媒介的一個龐大受眾群體，青少年學生接觸網絡媒介的次數頻繁，使用網絡媒介的時間較長。調查對象有25%的人認為網絡對其生活和學習影響較大，只有很少一部分青少年認為網絡對其生活和學習影響不大或不明確。而且，通過數據分析和訪談，我們發現，有相當一部分青少年學生對網絡有某種依賴，產生了網絡媒介情結。可以預見的是，隨著網絡技術的發展、網絡文化的日趨豐富，網絡對青少年的影響將越來越大，青少年對網絡的依賴問題也將會更加凸顯。值得注意的是，網絡對青少年的影響是雙面的，既有積極的一面，也有消極的一面。青少年社會閱歷淺，意志力不強，是非辨別能力差，很容易受到網絡媒介中的不健康東西的影響。因此，加強對他們的教育顯得尤為重要。

(二) 手機網絡成為青少年的“媒介新寵”

隨著 3G無線網絡的推廣，手機上網越來越受到青少年學生的青睞。調查統計數據顯示，青少年利用手機上網和游戲的占到手機用戶的43%還要多，校園里、教室里、宿舍里、公交車上……隨時隨處都可以見到青少年用手機上網、發微博、查資料、玩游戲、聽歌曲、看新聞……盡情地享受著手機網絡世界所帶來的快樂。但是當他們為之歡呼的時候，問題也悄然出現。“手機上網是高科技改善人們生活的一種方式，而青少年在思想上不夠成熟，很容易沉迷其中，難以自拔”[1]。手機網絡的普及和發展將促使更多的青少年利用手機上網，這應引起教育工作者和其他人士的高度重視。

(三) 網絡媒介是青少年學生學習的得力助手

調查數據顯示，53.81%的青少年學生上網主要是為了查閱資料，初中生所占比例最高，達到了57.31%。由此可見青少年依賴網絡媒介進行學習的程度之高。在調研中曾有學生說：“習慣于在網上查字典了，方便快捷，并且圖文并茂。”還有學生說：“現在一旦遇到問題，潛意識里就先蹦出來去網上查查的想法。”“在學習中遇到什么不會的就上百度。”很多人發出同樣的聲音。網絡媒介已是青少年學生學習的得力助手。

(四) 青少年的媒介素養不高，尚處于自我建構階段

在現代社會中，人們被網絡信息所包圍，很多青少年被網絡媒介營造的虛擬世界所迷惑。他們面對復雜多變的網絡媒介社會，只有擁有對網絡媒介信息的清醒認知能力、分析能力和評估能力，才能使自己的主觀認識最大限度地接近于客觀世界，才能成為合格的網絡文化背景下的青少年。我們在調查中注意到，在接觸網絡媒介的時候，多數青少年基本上都具有明確的目的性，有的是為了查閱資料，有的是為了聊天玩游戲，還有的是為了寫博客。但我們發現，在接觸網絡媒介過程中，青少年的心理是矛盾的，他們對該不該接觸網絡媒介、怎樣利用網絡媒介、什么時候上網以及該不該長時間上網等問題都感到很糾結。他們往往對網絡媒介又恨又愛，擺脫不掉又不愿意擺脫，大多數不能做到拒絕網絡和手機的誘惑，總是自覺不自覺地去接觸它們。這說明，青少年學生面對網絡的巨大誘惑，普遍缺乏自制能力，不能正確地認知、分析、評估、選擇、處理網絡媒介信息，并恰當合理地利用網絡媒介。同時，我們還注意到，青少年學生所具有的網絡媒介素養多是通過自我學習、感悟積累而來的，通過老師或家長的指導而獲得的很少，更不是通過科學的媒介素養理論教育得來的。所以，他們的網絡媒介素養不高、不專業，是自我建構的結果，他們急需并渴望得到有關網絡專業的科學指導和實踐鍛煉。總之，當前青少年媒介素養現狀是不容樂觀的，存在著許多亟待解決的問題，值得人們深思。

(五) 進一步開展青少年網絡媒介素養教育已勢在必行

網絡文化傳播打破了以往媒介傳播的形式界限，實現了面對面和點對點并存的傳播，網絡文化的發展使媒介素養的內涵不斷充實和發展。從網絡文化新變化對青少年的影響分析來看，對青少年進行網絡媒介素養教育已經勢在必行，這是因為：一方面，現代網絡技術和傳媒行業不斷開辟新的領域，迸發出無限的資源信息，對我們的生活也是無孔不入地滲透，隨著互聯網時代的推進和網絡的普及，青少年的生活和學習越發離不開網絡媒介。另一方面，青少年學生大多正處在成長發育階段，心智尚不成熟，沒有十分明確的判斷標準，缺乏自我控制能力，很容易受到網絡媒介的負面影響。而在現行的教育體系中，教育部門和老師多注重向學生傳授基本知識，訓練學生的聽、說、讀、寫能力，而忽視了青少年每天都在接觸網絡媒介信息這一現實，忽視了青少年學生渴望接受網絡媒介素養教育的強烈要求。所以，面對這樣的社會文化與“大教育”的現實挑戰，我們迫切需要創建一整套以提高青少年網絡媒介素養為目標的教育體系，適時對青少年學生開展網絡媒介素養教育。

三、實施青少年網絡媒介素養教育的有效方案

我們雖然得出了開展網絡媒介素養教育已勢在必行的結論，但同時也認為，青少年網絡媒介素養教育的實施是一個系統工程，需要學校、家庭、社會、媒體等多方共同努力，也需要教育工作者和社會各界人士從多角度進行研究和建構。受篇幅限制，本文僅從以下三個方面探討如何實施青少年網絡媒介素養教育問題。

(一) 把網絡媒介素養教育作為重要課程引入課堂，并充分利用校園資源開展相關教育活動

1. 把網絡媒介素養教育引入課堂

學校教育是培養社會所需人才的主陣地，學校教育理應適應社會的發展而與時俱進。當社會進入網絡時代，加強對青少年的網絡媒介素養教育，應當成為青少年素質教育的主要任務之一。從調查結果可知，目前學校的網絡媒介素養教育尚是一個薄弱環節，而青少年學生對此有著較為強烈的接受教育的愿望，加強學校教育中的網絡媒介素養教育已刻不容緩。學校教育特有的制度化、強制性以及良好的持續性，可以保證網絡媒介素養教育的理念和內容得到比較穩定的貫徹。因此，學校要把網絡媒介素養教育作為重要課程納入教學大綱，讓其走進課堂，通過系統科學的課程教育，使青少年學生在學習、接受相關知識理論，增強對網絡媒介理性分析和科學運用能力的基礎上，不斷升華自己的網絡情感，強化自己的網絡素養意識，提高并完善自身的素質結構。

2. 充分利用校園資源，開展形式各異的網絡媒介素養教育

為了有效提高學生的網絡媒介素養，除把網絡媒介素養教育引入課堂外，學校還要充分利用各種資源，開展形式各異的網絡媒介素養教育：發揮校園廣播站、校園網絡的特有功能，讓其真正成為青少年學生參與網絡媒介活動的平臺；與有關網絡媒體聯手舉辦一些網絡媒介知識方面的講座或者論壇；組織學生參觀網絡媒體單位，讓他們了解網絡媒體生產制作流程，鼓勵和引導學生到網絡媒體基地實習和實踐；以原有的素質教育為依托，在課外活動、社會實踐活動中添加一些與網絡媒介素養教育有關的內容；充分發揮學生社團的作用，鼓勵青少年學生創辦與網絡媒介素養相關方面的社團并開展活動，例如讓青少年借助于網絡這一平臺，分小組進行藝術創作比賽、參與新聞采訪報道、參加校園DV作品賽和網頁制作大賽；引導青少年通過博客、微博、BBS等進行公益宣傳；鼓勵青少年參與一些社會組織或者官方發起的網絡競技比賽，等等。總之，學校要利用各種資源，運用各種形式，讓青少年了解網絡媒介狀況，增強對網絡媒介的感性認識。

(二) 切合實際，注重實效，引導青少年的網絡媒介情結向正向發展

網絡媒介情結，就是指人們基于對網絡媒介的認識和使用，在其意識中所形成的網絡需求、網絡情感的一個集合體，是人們面對網絡媒介所產生的一種難以割舍的心結、一種復雜而頑固的心理狀態。它對人的思想、意志、行為均具有影響和控制作用，而且這種影響是雙面的，既有積極的正面影響，又有消極的負面影響。如上所述，不少青少年在學習、接觸、使用網絡過程中不同程度地產生了網絡媒介情結。不可否認，在現有的工作中，人們雖然強調媒介素養教育的重要性，但對青少年的媒介情結缺乏應有的關注，忽視了影響青少年媒介素養的內在因素，在教育實踐中多是強調機械地監管與圍堵，忽視了青少年自身素質的建構與提升，從而影響了教育實效。因此，新形勢下的青少年媒介素養教育，要加強對青少年的媒介情結的研究，尤其要研究青少年面對網絡媒介所表現出來的個性心理特征，把握青少年媒介情結生成的規律，使之對青少年的影響向正向或積極的方向發展，促使青少年的網絡媒介情結轉變或升華為網絡媒介素養。具體而言，就是要在媒介素養教育的具體實踐中引導青少年，克服網絡學習中的盲目性，增強“學會學習”的能力，提高信息的選擇、鑒別能力；克服追求網游刺激、安于平庸的情緒，樹立高尚快樂的休閑觀與成就感；克服借助網絡世界逃避現實的自卑封閉情緒，增強自主意識，培養開放心態；克服對網絡過度依賴和沉溺的狀況，提高對網絡媒介等新科技的主動掌握和科學運用的能力。

(三) 重視新興媒體在青少年媒介素養教育中的載體作用

實施網絡媒介素養教育，必須高度重視教育途徑、教育方法和手段的創新。青少年媒介素養的教育與培養主要包括對相關媒介知識的認知學習、媒介技能的把握運用、媒介道德規范的認知與自律等。伴隨著互聯網、3G手機等新興媒體的快速發展與普及，更多的人可以更自由地交流與互動，這不僅凸顯出網絡媒介素養教育的必要性與重要性，而且也為我們開展媒介素養教育搭建了新型平臺，提供了良好的教育載體。網絡媒介素養教育必須借助新興媒體這一教育載體，才能真正顯示其教育成效。所以，我們要主動地適應社會的發展變化，重視發揮新興媒體在青少年網絡媒介素養教育中的特有功能；要立足學校網絡課程建設，開辟媒介素養教育新途徑；要通過多媒體教學改革、探索媒介素養教育新方法；要借助數字化校園建設建構以新型媒介為載體的媒介素養教育新平臺，開展有鮮明特色的媒介素養教育實踐活動。

注釋：

① 1997年，中國社會科學院新聞研究所研究員卜衛發表了一篇題為《論媒介教育的意義、內容和方法》的論文，標志著我國大陸正式引進媒介素養教育理念。

[1] 當心手機上網成癮：部分青少年每時每刻都“在線”[EB/OL]．(2010-11-10)．http://www.ln.xinhuanet.com/itpd/2010-11/10/content_21359949.htm．

Empirical Study of Media Literacy Education of Teenagers——An Analysis of the Present Situation of Media Literacy of Teenagers

YE Hou-jun
(Huanghuai University, Zhumadian Henan 463000, China)

With the development of network technology, network media influence on teenagers is increasing. However, there are still many problems caused by low media literacy of teenagers. Further development of media literacy education is imperative. In order to enhance the effectiveness of media literacy education, Network media literacy education should be taken into classroom,and the research of teenagers’ media complex should be strengthen to guide them to the positive development of network media complex.

teenager; network media complex; media literacy; empirical study

G775

A

1006-5261(2011)03-0126-06

2011-01-25

國家社科基金“十一五”規劃2009年度教育學一般課題（BEA090061）

葉厚雋（1963―），男，河南新蔡人，副教授。

〔責任編輯 朱占青〕