高職院校學生信息素養研究文獻計量學分析與對策

王洪海，陳亞鴻，袁新進，徐秋生，夏 俊

（揚州環境資源職業技術學院，江蘇揚州 225127）

高職院校學生信息素養研究文獻計量學分析與對策

王洪海，陳亞鴻，袁新進，徐秋生，夏 俊

（揚州環境資源職業技術學院，江蘇揚州 225127）

采用文獻計量學方法，對《中國期刊全文數據庫》和維普資訊（《中文科技期刊數據庫》）所收錄的有關高職生信息素養研究的在國內公開刊物上發表的論文進行量化統計。著重從國內公開刊物上發文總量、按主題類別進行的發文量統計等討論發文數量；從核心期刊發文率討論發文質量；對我國高職生信息素養研究進行回顧和總結，分析了存在的問題并提出相關對策建議，以期促進我國高職院校信息素養教學、科研的進步和發展，提高我國高職院校學生信息素養的水平。

文獻計量；學術評價；高職院校；信息素養

隨著信息時代的到來，信息素養作為終身學習知識創新的必備技能已為世界各國教育界所關注。為了對我國高職生信息素養研究進行回顧和總結，以期進一步促進我國高職院校在信息素養教學、科研的進步和發展,提高我國高職院校學生信息素養的水平，采用文獻計量學的理論與方法[1]，以中國學術期刊全文數據庫和維普資訊（《中文科技期刊數據庫》）為數據來源，對2001-2010年高職院校學生信息素養的研究統計分析。

1 數據來源和研究方法

本文選取的數據來源是中國學術期刊全文數據庫和維普資訊（《中文科技期刊數據庫》）相關高職院校學生信息素養的學術研究論文262篇。其中會議論文4篇，碩士論文15篇，期刊論文243篇。下面以這243篇期刊論文為研究對象。采用內容分析法對學術研究論文加以統計分析，采用SPSS 13.0統計分析軟件進行處理，欄目包括：年代、主題詞、刊物等內容，以頻次和百分比為主要統計指標，用文獻計量學方法對所得數據在以下各方面進行量化分析。

2 文獻學統計

2.1 發文總量

文中統計數據包括這兩個數據庫所收錄的有關高職院校學生信息素養研究并在國內正式期刊上發表的論文,不含增刊、內刊和新聞出版總署未批準的非法期刊，統計結果見圖1。

圖1 2001 年-2010年論文數量及百分比

從2001年到2010年各類期刊共發表學術論文243篇。由表1a可見，發表的學術論文逐年穩步增長，2010年達65篇；由表1b可見，除2005年以外，年增長百分比近似直線。最早的一篇論文是2001年發表的，從2001年到2010年正好十年，這十年也正好是高職院校發展最快的十年。

2.2 期刊分布與排名統計

各類期刊共發表的學術研究論文243篇分布在157種刊物上，其中載文量3篇以上的刊物有18種，見表1。

由表1可見，前18種刊物共載文82篇，載

表1 研究論文期刊分布情況

文量占總數的33.74%。主要分布在三類刊物上，分別是與電腦技術有關的科技信息、職業教育、職業院校學報，這一特點與高職院校的教育特點相符，而與我國大學生信息素養評價研究論文期刊分布特點有區別[2]。核心期刊是期刊中學術水平較高的刊物，是我國學術評價體系的一個重要組成部分。它主要體現在對科研工作者學術水平的衡量方面。以北大圖書館出版的《全國中文核心期刊要目總覽》 （2008年版）中列出的期刊為標準，核準的中文核心期刊見表2。由表2可見，核心期刊數只有10種，論文只有14篇。

2.3 主題分布

在檢索過程中發現主題詞有60多個，歸納起來研究后發現高職院校學生信息素養研究內容可以概括為基本理論研究和專門研究[3]?；纠碚撗芯堪ㄐ畔⑺仞B教育和調查分析；專門研究包括圖書館與信息素養教育、學科教育與信息素養教育、文獻檢索課程研究等。具體研究主題見表3。由表3可以看出，信息素養教育研究論文共113篇，占全部論文的46.50%；專門研究論文136篇，占全部論文的55.96%。總的來說，理論研究的論文少于專門研究。在理論研究范疇內，研究者的關注程度也有很大差別，對信息素養教育意義和方法的討論更多些，而對信息素養的評價問題則關注不夠。在專門研究范疇內，探討信息素養教育與課程改革的論文最多，其中又以文獻檢索在信息素養中的重要性為甚；其余的論文主要研究圖書館與信息素養教育與信息素養的關系、作用等。

表2 核心期刊數及載文量

表3 信息素養研究論文的主題分布

3 文獻分析

3.1 核心期刊載文量偏少

從表2可知，在所檢文獻中只有14篇論文發表在核心期刊上，約占總量的6%，說明目前研究論文的水平還有待提高。目前我國刊物數量、種類繁多,高教研究所、科研處應引導作者將論文投向高級別刊物,擴大對外交流,提高作者的學術地位與知名度,并不斷提高科研能力、水平和效率。

3.2 高職院校學生信息標準的研究很少

文獻計量學基于文獻事實，揭示新理論發展的方向和解決的問題，有利于促使新理論的萌芽和發展，促進學科內容的發展，是求真科學精神的體現[4]。通過對各學科研究產出進行科學計量分析和比較，有助于從一個側面了解相關機構的學科布局、整體科研實力和學科優勢[5]。

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才。與中職生、普通大學生相比，高職生有其本身的特點。其信息素養標準必然與本科院校學生有區別。但從文獻分析來看，有關高職院校學生信息標準的研究很少涉及。從主題詞分布來看，目前對信息素養的表述尚未統一，表述很多，意義相同，這可能也與缺乏高職院校學生信息素養標準有關。

3.3 研究方法有待加強，研究手段有待提高

在243篇相關文獻中，僅有20篇是關于調查問卷法的，這與本科院校的研究中調查問卷法已成為我國開展大學生信息素養評價的主要手段存在較大差異，大多數停留在定性方面。泛泛而談信息素養教育問題。即使采用調查問卷法，其問卷的科學性也難保證，比如問卷的信度與效度的問題很少涉及[6]。這可能與高職院校研究者對教育測量學的認識有關。研究方法有待加強，研究手段有待提高。

3.4 信息教育與課改結合

從表3的主題分布統計來看，課改結合的研究論文占總量33%以上。這是高職院校的特點，這種研究是一個正確的方向，也是容易實現的目標，有利于專業教學。這與我國啟動新一輪教育改革有關，新一輪教育改革注重培養學生的批判性思維能力、創新能力，信息素養的培養也已積極地納入教育體系中[7]。

3.5 圖書館的作用

從表3中還可看出，與圖書館相關的研究論文占總量17%以上。說明圖書館在高職院校學生信息素養教育方面已經發揮作用，說明高職院校的建設重點已經從早期的規模擴張轉移到內涵建設上來，而且已經有了明顯的成效，高職院校圖書館已經轉變了職能，提升了功能。

4 對策與建議

從上述分析可以看出，我國高職院校學生信息素養的研究已經度過起步階段，正在進入一個嶄新的時期，同時也是一個關鍵的時期。高職院校學生信息素養的研究已經得到重視，已經有15篇碩士論文誕生。但是有關評價標準和評價實踐的研究，還存在著一些急需解決的問題。為了能促進我國高職院校學生信息素養能力的提高，有必要進一步開展以下幾項工作。

4.1 構建終身學習的新體系

終身學習作為21世紀的“社會行為”和“生活方式”，一方面要求構建一個完善的終身學習的社會體系——學習化社會；另一方面要求全體社會成員都必須解決“學什么”和“怎么學”的問題。高職院校的學生更加要求學會求知，而其本質就是“學會學習”，就是學會掌握獲取將來工作中所需信息的能力，這也是高職院校培養目標的要求。

4.2 制定高職院校學生信息素養評價標準

據文獻記載，我國高等職業院校已達1184所，占普通高等學校總數的62%，年招生規模超過310萬人，在校生達900多萬人，約占普通高等教育本?？圃谛Ｉ倲档?5%。這些數字說明高職教育已占普通高等教育的半壁江山。本科院校學生信息素養標準的研究已經很成熟，而高職院校學生信息素養的標準研究還不夠權威，所以建議由國家示范高職院校牽頭成立課題組，借鑒已有的國內外本科院校研究成果，充分調研我國高職院校學生的實際情況，突出高職院校學生的職業特點，制定我國高職院校學生信息素養評價的標準，為各地各專業各學科學生信息素養的相關評價實踐活動提供準則和依據。

4.3 實施信息素養技能認證

高職院校以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，以培養高等技術性專門人才為根本任務，以培養技術應用能力為主線。畢業生應具有知識理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，是理論與實踐相結合的復合型高技能人才。而高職院校對學生信息素養的培養還停留在初級階段，學生對信息缺乏敏銳的感受力和持久的注意力，不具備高質量信息捕捉、分析、判斷、吸收的能力。只有加強信息素養課程的開發和開設，按照需求分析、明確培訓內容、編寫培訓計劃、劃分內容模塊、選擇培訓模式、設計擴展性資源包以及評價培訓等環節來實施，保證教材開發的合理性和實用性[8]。同時實施信息素養技能認證，從校方到學生都能認識到信息素養教育的重要性，高職院校學生信息素養能力就會極大地提高。

4.4 將信息素養教育融入日常教學

信息素養的培養和提高是一個循序漸進的過程,只有不斷地加強才能得以實現,信息技術和課程的整合是實現信息素養教育的一種非常重要和有效的手段。課程是學生學習專業知識的單元，如果學生在學習每門課程的同時都能運用信息技術，培養信息意識，那么學生的信息素養的培養也就有了依托，課程的教學也因為學生的主動性而變得有趣生動[9]。職業技能專業的課堂教學固然很重要，但如果學生具有了一定的信息素養，就會促進其專業技能的學習。特別是目前網絡技術的普及，如何在網絡環境下將信息技術與課程整合科學有機地結合起來，從根本上改變傳統教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，將日常學習和信息的選擇、篩選、批判、加工和利用有機地融合在一起，這是一個嶄新的課題。

[1]張曉芬.文獻計量學與學科建設[J].情報學報,1999（S 1）:319-321.

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[3]劉孝文,金勝勇.十年來我國信息素養研究述評—對信息素養研究論文的計量分析[J].圖書情報工作,2006,50（5）：132-135,36.

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[5]譚宗穎,龔旭.十二國科學產出影響及學科優勢的國際比較—基于引文計量的分析[J].中國基礎科學,2006,（2）：32-36.

[6]李靖,王瑩,謝百治.大學生信息素養調查問卷的編制與信效度檢驗[J].中國醫學教育技術,2010,24（3）:227-230.

[7]覃偉鳳,薛娟萍.高職院校信息素養教育與專業課程教學內容整合的思考[J].科技情報開發與經濟,2009,19（25）:180-183.

[8]張偉,肖衛雄.高職院校學生信息能力校本培訓教材的設計[J].網絡財富,2010,（23）:84,87.

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A Study on Information Literacy of Higher Vocational College Students by the Literature Bibliometrics Analysis and Counterplan

WANG Hong-hai，ChEN Ya-hong，YUAN Xin-jin，XU Qiu-sheng，XIA Jun
（Yangzhou Vocational College of Environment and Resources,Yangzhou Jiangsu 225127,China）

The paper analyzed the"Chinese Journal Full-text Database （CJFD）and the VIP information"（Chinese science and technology periodical database）which includeDAbout higher vocational college students'information literacy research in domestic publication published papers statistics to quantify by using the principle of bibliometrics.The paper made a quantitative analysis from the distribution of subject content,amount of paper quantity and the number of paper of core journals.This paper were revieweDAnd summarized the existing problems and proposes the related countermeasures to higher vocational students′information literacy studies,aimed to promoting teaching and scientific research of higher vocational colleges in the information literacy,improved higher vocational college students information literacy level.

literature bibliometrics analysis;Acadmic evalnation;higher vocational colleges;information literacy

G 35

A

1671-0142（2011）06-0006-03

王洪海（1967-）,男,江蘇揚州人,副教授.

江蘇省現代教育技術研究“十一五”規劃2009年度重點課題（2009-R-13596）.

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（責任編輯施 翔）