關于Sakai平臺在高校教學中運用的點滴思考

胡潔

（南京師范大學泰州學院，江蘇泰州 225300）

關于Sakai平臺在高校教學中運用的點滴思考

胡潔

（南京師范大學泰州學院，江蘇泰州 225300）

文章通過對Sakai項目平臺的介紹，對Sakai在國內外高校的開發、運用現狀分析，指出對開源協作學習環境Sakai的研究改造和利用將有利于提高我國高校信息化建設和教學水平。

Sakai平臺；高校教學；信息化建設

Sakai是一個開源的、功能強大且靈活性強的、在線協作的學習環境平臺，它是由美國印地安那大學、密西根大學、斯坦福大學和麻省理工學院于2004年共同發起的一項開放源代碼的課程管理系統（CMS） 開發計劃[1]。主要目標是開發出一套開放源碼的協作與學習環境，將之與目前各高校已有的各種工具模塊和組件整合為一體，形成一套適用于高校教學的新一代網上課程管理系統，替代當前各高校正在使用的商業課程管理系統。

目前Sakai項目已經在全球范圍內得到了廣泛推廣，合作伙伴已經達到120個，位于美國的Sakai項目合作伙伴占到了總數的79%，而約15%的伙伴分布在歐洲和大洋州。Michigan大學于2004秋天首先開始全校性的試驗，其它的如MIT、Stanford等學校亦已于2005年秋天展開全面試驗[2]。目前Sakai在美歐160多所大學得到應用，其中世界排名前100位的大學就有33個。

1 Sakai的功能及階段開發計劃

迄今為止，Sakai項目已發布了11個重要軟件版本，目前該平臺能夠提供40多種工具（如表1和表2）。最新版本是Sakai3.0，其除具備通用CMS的全部功能，還提供Wiki、Blog協作工具、整合學檔（Portfolios）等功能[3]，是一個以用戶為中心的，集管理、社交、自由內容創作為一體的互助學習環境平臺。它不僅可以是一個課程管理系統，而且還可以開發演變成一個企業級的支持各種學術活動的綜合環境。教師、研究者和學生可以在不懂任何HTML知識的情況下，用Sakai提供的這些工具創建滿足自己需要的協作站點，來組織完成交流和協作的學習任務。Sakai階段開發計劃[1]：

表1多用途協作教學工具[4，5]

Q12009：Sakai2.6推出。

Q32009：發行Sakai2.6的維護文件（可能是2.6.2或2.6.3）。Sakai3的提前版的出爐。它與Sakai2.6在功能上不是很相關，而且將不會適用于大多數校園使用。它將被用來作為起飛階段，來鋪墊起向未來Sakai3.0轉變的道路。

2010 ：（或更早）推出Sakai2.7.0。它將包括重要的工具，改善措施和新的功能。同時，新的使用者將會被鼓勵使用這個為Sakai3做準備的第一代產品。已有的Sakai2用戶可以依靠他們過程的復雜性和范圍來行動。

一個“混合”模型將推出。它將允許Sakai2和Sakai3并行運行，并且可以以單一的系統出現在用戶面前。調整設置將允許你決定從Sakai2還是Sakai3中選取那一項功能。

2011 ：Sakai3將會全面展開。維護版本將推出。將不會有Sakai2.8版本。在這一年或下一年將鼓勵學校升級到Sakai3。

2012 ：Sakai2.7代碼基的正式維護版本將停止。在這段時期組織可以繼續運用Sakai2.7，但是要私底下準備遷移了。

2013 ：社區中的每個人都使用 Sakai3。Sakai4的設計工作開始。

2 Sakai在我國高校開發和運用現狀

Sakai項目在我國的推廣和應用工作已經展開，但是尚處于起步階段。由于進入我國的時間不長，我國對Sakai的開發情況和應用水平還不成熟，還需要對其作進一步研究。目前還沒有實踐能夠充分證明在我國如何應用以及用好Sakai平臺。

2.1 有關Sakai項目的論文很少，研究范圍比較窄

目前已有的論文主要集中在以下幾方面的研究：對Sakai與Moodle的功能進行比較研究；對Sakai的安裝過程及功能進行介紹；對Sakai項目的發展狀況及使用案例進行研究等，對Sakai平臺二次開發方面進行介紹的寥寥無幾。

2.2 研究Sakai的項目取得了一定的成績，但是尚沒有針對課程差異性對平臺進行個性化改造有關Sakai的項目主要有：

（1）北京大學教育技術系自2004年Sakai項目啟動，就密切關注其發展情況，并且與北京唯思瑞（wisereal）公司合作完成了Sakai教學系統的本地化、安裝調試、功能測試與拓展及系統試用等工作，為將Sakai系統引入中國高校做了大量研究與準備工作；

（2）北京郵電大學網絡教育學院對Sakai的melete工具進行了重新設計，增加了測試、自測作業和討論等功能，于2008年6月開發完畢，2008年9月開始試用；

（3）華中師范大學教育信息技術工程研究中心2006年初開始跟蹤Sakai項目，以國家重點項目的形式承擔了Sakai項目的本土化研究工作，并成為亞洲（除澳大利亞外） 首位加入Sakai的大學合作伙伴，目前已經完成了漢化、個性化外觀、bug修復、代碼重構、性能測試與調優、與LAMS集成、本地化應用與服務等工作；

（4）香港科技大學的LMES實現了個性化用戶界面、學習跟蹤、播客、數據遷移與文件儲存管理等功能；

（5）中國科學院研究生院、清華大學、歐盟、荷蘭代爾夫特理工大學和葡萄牙新里斯本大學聯合承辦Sakai項目,旨在加強歐洲與東南亞地區大學之間的合作,促進亞洲高校的教育和研究水平。

2.3 Sakai基金會正密切關注其在中國的應用前景

2007 年初，Sakai基金會與北京郵電大學網絡教育技術研究所開展了學術交流和合作討論。雙方就Sakai基金會和Sakai項目的情況進行了交流，對于Sakai項目的運作、漢化與推廣，系統架構、操作問題與遷移問題，部署、應用與整合問題都有所涉及[6]。

2008年3 月1 日-2日，Sakai基金會和華中師范大學在中國共同組織舉辦首次Sakai中國日討論會，來自美國Sakai開源軟件組織、華中師范大學、美國Hosei大學研究所、香港科技大學、北京大學、清華大學、華中科技大學、北京師范大學、北京奧鵬遠程教育中心、華東師范大學、華南師范大學、中國教育電視臺等10多家大學、研究機構、企業以及其他機構的50多名專家代表參會，主題是討論Sakai在中國的應用前景及發展[7]。

這些都證明，Sakai在中國的影響正不斷擴大，對其進行研究改造和利用，將有利于提高我國高校信息化建設水平。

3 高校信息化建設的好平臺——Sakai

隨著計算機網絡技術的快速發展，E-Learning這種新型的學習方式日漸普及，正日益改變著傳統的教學模式。然而E-Learning的實現必須依托于一定的網絡化、數字化的學習平臺，2005年，Blackboard收購WebCT壟斷了E-Learning平臺市場[10]，致使學校使用E-Learning平臺的成本直線上升，成為世界各國高校信息化發展中的一個重要障礙。如果能夠充分利用國外高校所創建的開源E-Learning平臺Sakai，將會大幅度降低我國高校信息化建設的成本，加快校園數字化的步伐。其理由主要有以下幾點：

3.1 基金會支持，免費開源，后續開發有保障

國外的多項調查結果表明，許多高校之所以尚未下定決心使用開源軟件，原因主要有：（1）對開源軟件的長期使用成本不甚明了；（2）缺乏安裝和使用開源軟件的技術力量和經驗；（3）擔心開源軟件缺乏長期的支持服務[9]。

Sakai基金會首先提出了開源軟件的“商業推廣計劃”（SCA），任何教育機構可依據“教育領域許可協議”來免費下載和使用Sakai；而SCA公司將為那些缺乏技術力量的院校提供收費的增值服務，包括服務器托管、系統安裝調試、操作使用培訓、技術支持與咨詢等；相信隨著開源軟件在國內教育領域應用的拓展，愿意提供類似服務的商業機構數量將會越來越多。這樣，高校只需要花費很少的費用（通常為購買商業軟件價格的20-30%），就可以獲得與商業軟件同樣專業的技術支持和后續服務，為高校采用開源軟件解除了后顧之憂。

3.2 同其他平臺相比，開源協作學習環境Sakai平臺具有其先天的優勢

首先，Sakai是由全世界90多所知名大學聯合設計與開發，本身就出自校園，其理念、結構和應用方式等都比商業產品更能符合高校的實際情況；如果將其引入到國內，不僅可以提高我國高校的國際化水平，從中學習到有關軟件開發的新技術、理念和方法，同時也可以在合作過程中學習、吸收美國高校在設計和使用這些開源系統過程中所體現出來的新的教育管理、學術研究和教學的理念。其次，Sakai兼容IMS和O.K.I標準，以面向服務的方式構建E-Learning平臺，能夠與已有的網格工具集成[10]，支持數據互操作，比其他平臺更有發展的前景。

3.3 高校的現代化教學需要開源協作學習環境Sakai平臺輔助

學生的學習水平參差不齊，傳統授課難以滿足學生的個人需求。采用多媒體聯機大屏幕投影系統進行的直觀教學，確實讓學生看到了很多程序的演示過程，但是總會出現基礎差的學生跟不上演示，課后又沒有足夠的輔助資料復習的情況。另外，教師批改作業的工作量較大，學生也無法得到及時的反饋及多次修正作業的機會。如果借助開源協作學習環境Sakai平臺，教師可以在課前與學生進行交流，根據學生的學習需求進行備課，基礎差的學生也可以對教學內容進行預習；教師還可以為學生提供豐富的教學資源，包括課件、參考書目、在線資源等。學生課后可以根據自己的情況選擇性地閱讀這些材料，有針對性地進行復習，對感興趣的知識還可以進行擴展性學習。特別是對于實際操作上遇到的問題，可以觀看教學操作錄影，直觀地學習操作方法。

3.4 支持插件結構，便于用戶訂制系統，進行個性化改造

在實際教學應用中，由于環境和課程的差異性，總會有些個性化的需求出現。針對環境差異性，國內已經有些高校對其進行了本土化改造，但是課程的差異性同樣會帶來不同的需求。如計算機教學中，編程作業是需要通過上機運行才能確定正確性的，但是現有的教學中，學生通常是通過手寫或是Email、FTP提交作業，教師要花費不少時間精力來判斷分析學生程序到底在什么地方出錯，然后給出相應的得分,學生也得不到多次修改作業的機會。通過Sakai平臺的作業工具，創建能夠對學生提交的編程作業自動編譯運行判分插件，則可以解決學生在提交編程作業時和老師在批改時遇到的煩惱[11]。

總之，Sakai平臺由全球知名大學聯合開發而成，將其引入國內并進行個性化改造，一方面可以充分利用國外先進的軟件技術來降低我國高校教育信息化建設的成本；另一方面可以充分借鑒國外高校成功的使用理念和經驗，將我國校園信息化發展推向一個新的階段。

[1]Sakai3白皮書（中文版）[EB/OL].（2010-06-24）[2011-04-20].http://wenku.baidu.com/view/6bb9be4d2b160b4e767fcfe2.html.

[2]Linuxpilot.IBM全力支持開放源碼教育平臺,向Sakai Project送贈源碼[N/OL].http://www.openfoundry.org/index.php?option=com_content&task=view&id=896&1temid=56.開放鑄造場電子報，2007-03-24.

[3]王蓉.自由、開放的Sakai平臺.中國教育網絡,2007（6）:63-64.

[4]朱瑩瑩.胡航.Sakai:教育中的合作與學習環境[J].中國教育信息化,2008（3）:16-19.

[5]姜曾賀.高職院校協同學習平臺與課程管理系統的構建——基于開源軟件的應用[J],電腦與電信,2007（10）：63-65.

[6]丁晉.從Sakai項目談高校網絡輔助教學平臺[J].中國電化教育,2008（1）:98-101.

[7]華師教育信息技術工程研究中心網站[DB/OL].http://eitec.ccnu.edu.cn/neweitec/newsDetail.jsp?newsID=461.

[8]綠歌,Blackboard中國水土不服[J].中國遠程教育,2004（20）:89-91.

[9]趙國棟.開源軟件在高校中的應用[DB/OL].http://hi.baidu.com/ileo/blog/item/f648267fc8ae5e0829388a44.htm.

[10]XiaoboYang,XiaoDongWang,Rob Allan,etal.Integration of existinggrid tools in Sakai VRE[C].GCCW，2006.

[11]陳曉嵐.Linux環境下開源學習平臺的應用研究.上海:華東師范大學,2007.

Reflections on the Applications of Sakai Platform into Teaching in Colleges and Universities

HU Jie
（Taizhou College of Nanjing Normal University,Taizhou Jiangsu 225300,China）

Based on the introduction of the Sakai platform and the present application analysis in the development of Sakai in domestic and international institutions of higher education,the article pointed out that the reforming and use on the open source collaborative learning environment of Sakai will contribute to the improvement of information construction and teaching level in colleges and universities.

sakai platform;colleges and universities teaching;informatization construction

G642

B

1671-0142（2011）03-0091-04

胡潔（1985-），女，江蘇泰州人，助理館員.

book=94,ebook=369

（責任編輯劉 紅）