對中學生語文學習心理的探究

姚貴榮

當今有一句非常流行的話叫“心態決定命運”。雖有些偏頗，但道出了個人心理對于人生的重要影響。對中學生而言，語文學習心理與語文學習成功有何關系，中學生該有著怎樣的語文學習心理，我做了一些探究。

一、學習心理問題的現狀分析

學生學習心理問題的外在表現有如下幾方面。

上課時注意力分散，不認真聽講，對教師提問不思考，甚至不帶書本，有時伏案休息，有時做小動作，干擾同桌或周圍同學；課間里追逐打鬧精神抖擻，一進教室就情緒低落；整日“玩”字當頭，“混”字領先，作業靠抄襲或者不做作業。

學生不重視語文基礎知識的學習和基本技能的掌握。錯別字多、語句不通順、用語不規范、標點符號亂用的現象尤為突出；學生對閱讀的認識存在嚴重誤區，學生的課外閱讀量少，閱讀方法不當。

最初對語文學科充滿好奇，但后來漸漸地沒了興趣，學習漸趨被動，窮于應付，導致學習成績嚴重下滑。

課上聽得很認真，記得很仔細，而且學習上投入不少時間和精力，但學習總靠死記硬背，不能獨立思考，所學的語文知識七零八落，不能從整體上把握知識。

二、學習心理問題的原因分析

學生表現出來的不足明顯反映出語文學習中的一些問題，通過問卷調查、聽課和談話、走訪，我發現主要有以下原因：

學習愿望喪失。如表現一的學生,一是沒有遠大理想和現實人生目標，不知道自己將來要做什么，也不知道明天應做什么，他們在校不是為學習，而是熬時日，等著拿一張畢業文憑。二是受家庭觀念的不良影響。三是學生學業基礎差，沒有養成好的學習習慣。有的甚至意志薄弱、好逸惡勞，沒進取心，容易把學習當作老師、家長強加給自己的額外負擔。他們一旦遭受冷落、批評便會自暴自棄，破罐破摔，以至害怕學習，產生恐學癥。

學習意識偏頗。如表現二的學生，過分注重自己對生活的體驗與感悟，注重與文本之間的對話與交流，卻淡化了字詞基礎知識的學習與積累。書寫方面，媒體、網絡對學生的書寫不規范也有一定的負面影響。

學習興趣低落。如表現三的學生,一是教師總是以師道尊嚴的架勢出現在學生面前，始終板著嚴肅的面孔，對學生要求過嚴，動輒呵斥學生，使學生產生不自在甚至畏懼心理，由此失去學習興趣。二是教法和學法難以激趣。教師沒能很好地運用新課程提倡的教學方式，教學方法陳舊單一呆板，課堂上自主、合作、探究的學習方式的缺位，導致課堂氣氛沉悶，學生沒有學習的興趣和沖動。

學習策略欠缺。如表現四的學生,只知道在學習上下硬工夫，而沒能認識到學習方法的重要性，學習過程中沒有形成正確的學習策略。

三、各種學習心理問題的有效對策

1.學習愿望喪失的對策

進行理想教育，樹立人生目標。高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力發展的越快，對社會就越有益?！北M管我們面對的是學習成績不好的學生，但他們將來依然是國家的建設者，努力使他們成為對國家對社會有用的人，也是每一個教育者的崇高使命和職責。因此，對他們進行人生理想教育，使其明確教育的目的和學習的意義是非常必要的。在語文教學中，可以通過多種學習方式和活動，凸顯語文學科對學生進行理想教育的優勢。如舉行偉人圖片展，偉人故事會，寫讀偉人傳記心得，參觀英雄人物紀念館等。

聯系學生實際，確定學習目標。一方面，從中學生實際出發，采取適合中學生心理發展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的意義。請往屆畢業生來校與學生座談，以自身的成長經歷和社會見聞，談知識作用的感悟。讓學生認識學習知識的人生價值和社會意義。另一方面在語文教學過程中，要根據學生的實際水平幫助學生設立具體、適當的學習目標。

運用表揚的激勵作用，增強學習信心。俗話說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。得到別人的欣賞就會產生自信。自信心是取得成功的重要精神支柱。相反，覺得自己什么都不行的人，就會對精神產生壓抑，產生不良情緒。對于成績糟糕的學生，特別是學習能力弱的學生，最缺少的也是最需要的是自信。他們經常遭遇同學歧視教師冷漠的目光，別人一句不經意的表揚，能激起很長時間的驚喜和希望。語文教師教學中要隨時注意發現這些學生的閃光點，及時采用鼓勵性的語言給以表揚，如“你真行！”、“你太棒了，我都為你驕傲”等等，經常鼓舞和表揚學生,可以消除“畏學，厭學”情緒，增強學習的自信心。

2.學習意識偏頗的對策

改進評價內容，發展學生語文個性和保證學生基本語文素養

根據《語文課程標準》提出的要求對這些評價內容進行多方面全方位評價。

加強學生的課外閱讀

（1）轉變觀念，解決學生課外閱讀的制約因素。

（2）多形式激趣，使學生愛讀書。可常向學生介紹歷史人物、科學家或有識之士的成材之道，用榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。

（3）挖掘書源，讓學生有書可讀。

3.學習興趣低落的對策

加強師生情感交流

心理學認為，興趣是一種情感趨向，激發興趣，還得借助情感的作用。要把學生的情感調動起來，一是教師本身要有激情。上課有激情，以情激情，就能感染學生。二是師生關系有融洽?！坝H其師才能信其道”。只有尊重學生的人格，關心、愛護每一個學生，使師上生關系融洽，才能使師生情感得到交流。

改進教學方法,運用多種教學手段

語文教學應根據學生的身心特點,結合具體的教學內容,采用學生自主、合作、探究的學習方法,激發學生的學習興趣。還要實現語文教學手段的多樣化和現代化.充分發揮掛圖、模型、實物以及自制教具的作用；盡量利用錄音機、幻燈機、多媒體、網絡等現代教學工具,增強課堂教學的形象性和生動性。

開展多種課外活動

根據語文教學的需要,結合語文學習的特點,有計劃地開展一些課外活動。如語文小百科競賽、演講比賽；詩歌欣賞講座、文學知識講座；故事會、辯論會、朗誦會。還可以組織參觀、訪問、郊游等。通過這些活動激發學生的學習興趣,豐富知識,拓寬視野，提高能力。

4.學習策略欠缺的對策

教師要引導幫助學生掌握正確的語文學習策略和方法。識記是語文學習的基礎，但對紛繁復雜的語文知識，最有效的識記是理解識記，它需要經歷思維加工的過程，這要求教師要引導學生學會識記時動腦筋想辦法。對于缺乏良好的語文學習策略的學生，教師要向學生推薦教育專家總結的各種學習方法，由學生根據自身學習特點來選擇。促使學生養成良好的語文學習習慣，逐步掌握正確的語文學習策略，形成良好的學習心理定勢，提高語文學習效率。

當然，初中生在語文學習過程中，形成學習心理問題的因素還不止上述幾方面，語文教師的還需要對學生的其他學習心理問題都給以足夠的關注，并在自己的教學實踐中注意觀察、調查和研究，最終找出解決問題的對策，讓中學生擺脫語文學習心理問題的困擾。

作者單位：連云港市灌南縣第四中學