對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理的探究

姚貴榮

當今有一句非常流行的話叫“心態(tài)決定命運”。雖有些偏頗，但道出了個人心理對于人生的重要影響。對中學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)心理與語文學(xué)習(xí)成功有何關(guān)系，中學(xué)生該有著怎樣的語文學(xué)習(xí)心理，我做了一些探究。

一、學(xué)習(xí)心理問題的現(xiàn)狀分析

學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的外在表現(xiàn)有如下幾方面。

上課時注意力分散，不認真聽講，對教師提問不思考，甚至不帶書本，有時伏案休息，有時做小動作，干擾同桌或周圍同學(xué)；課間里追逐打鬧精神抖擻，一進教室就情緒低落；整日“玩”字當頭，“混”字領(lǐng)先，作業(yè)靠抄襲或者不做作業(yè)。

學(xué)生不重視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握。錯別字多、語句不通順、用語不規(guī)范、標點符號亂用的現(xiàn)象尤為突出；學(xué)生對閱讀的認識存在嚴重誤區(qū)，學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀方法不當。

最初對語文學(xué)科充滿好奇，但后來漸漸地沒了興趣，學(xué)習(xí)漸趨被動，窮于應(yīng)付，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績嚴重下滑。

課上聽得很認真，記得很仔細，而且學(xué)習(xí)上投入不少時間和精力，但學(xué)習(xí)總靠死記硬背，不能獨立思考，所學(xué)的語文知識七零八落，不能從整體上把握知識。

二、學(xué)習(xí)心理問題的原因分析

學(xué)生表現(xiàn)出來的不足明顯反映出語文學(xué)習(xí)中的一些問題，通過問卷調(diào)查、聽課和談話、走訪，我發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：

學(xué)習(xí)愿望喪失。如表現(xiàn)一的學(xué)生,一是沒有遠大理想和現(xiàn)實人生目標，不知道自己將來要做什么，也不知道明天應(yīng)做什么，他們在校不是為學(xué)習(xí)，而是熬時日，等著拿一張畢業(yè)文憑。二是受家庭觀念的不良影響。三是學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的甚至意志薄弱、好逸惡勞，沒進取心，容易把學(xué)習(xí)當作老師、家長強加給自己的額外負擔。他們一旦遭受冷落、批評便會自暴自棄，破罐破摔，以至害怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生恐學(xué)癥。

學(xué)習(xí)意識偏頗。如表現(xiàn)二的學(xué)生，過分注重自己對生活的體驗與感悟，注重與文本之間的對話與交流，卻淡化了字詞基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累。書寫方面，媒體、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的書寫不規(guī)范也有一定的負面影響。

學(xué)習(xí)興趣低落。如表現(xiàn)三的學(xué)生,一是教師總是以師道尊嚴的架勢出現(xiàn)在學(xué)生面前，始終板著嚴肅的面孔，對學(xué)生要求過嚴，動輒呵斥學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生不自在甚至畏懼心理，由此失去學(xué)習(xí)興趣。二是教法和學(xué)法難以激趣。教師沒能很好地運用新課程提倡的教學(xué)方式，教學(xué)方法陳舊單一呆板，課堂上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的缺位，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和沖動。

學(xué)習(xí)策略欠缺。如表現(xiàn)四的學(xué)生,只知道在學(xué)習(xí)上下硬工夫，而沒能認識到學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)習(xí)過程中沒有形成正確的學(xué)習(xí)策略。

三、各種學(xué)習(xí)心理問題的有效對策

1.學(xué)習(xí)愿望喪失的對策

進行理想教育，樹立人生目標。高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力發(fā)展的越快，對社會就越有益。”盡管我們面對的是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，但他們將來依然是國家的建設(shè)者，努力使他們成為對國家對社會有用的人，也是每一個教育者的崇高使命和職責(zé)。因此，對他們進行人生理想教育，使其明確教育的目的和學(xué)習(xí)的意義是非常必要的。在語文教學(xué)中，可以通過多種學(xué)習(xí)方式和活動，凸顯語文學(xué)科對學(xué)生進行理想教育的優(yōu)勢。如舉行偉人圖片展，偉人故事會，寫讀偉人傳記心得，參觀英雄人物紀念館等。

聯(lián)系學(xué)生實際，確定學(xué)習(xí)目標。一方面，從中學(xué)生實際出發(fā)，采取適合中學(xué)生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)的意義。請往屆畢業(yè)生來校與學(xué)生座談，以自身的成長經(jīng)歷和社會見聞，談知識作用的感悟。讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)知識的人生價值和社會意義。另一方面在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際水平幫助學(xué)生設(shè)立具體、適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標。

運用表揚的激勵作用，增強學(xué)習(xí)信心。俗話說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。得到別人的欣賞就會產(chǎn)生自信。自信心是取得成功的重要精神支柱。相反，覺得自己什么都不行的人，就會對精神產(chǎn)生壓抑，產(chǎn)生不良情緒。對于成績糟糕的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，最缺少的也是最需要的是自信。他們經(jīng)常遭遇同學(xué)歧視教師冷漠的目光，別人一句不經(jīng)意的表揚，能激起很長時間的驚喜和希望。語文教師教學(xué)中要隨時注意發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時采用鼓勵性的語言給以表揚，如“你真行！”、“你太棒了，我都為你驕傲”等等，經(jīng)常鼓舞和表揚學(xué)生,可以消除“畏學(xué)，厭學(xué)”情緒，增強學(xué)習(xí)的自信心。

2.學(xué)習(xí)意識偏頗的對策

改進評價內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語文個性和保證學(xué)生基本語文素養(yǎng)

根據(jù)《語文課程標準》提出的要求對這些評價內(nèi)容進行多方面全方位評價。

加強學(xué)生的課外閱讀

（1）轉(zhuǎn)變觀念，解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。

（2）多形式激趣，使學(xué)生愛讀書。可常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家或有識之士的成材之道，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（3）挖掘書源，讓學(xué)生有書可讀。

3.學(xué)習(xí)興趣低落的對策

加強師生情感交流

心理學(xué)認為，興趣是一種情感趨向，激發(fā)興趣，還得借助情感的作用。要把學(xué)生的情感調(diào)動起來，一是教師本身要有激情。上課有激情，以情激情，就能感染學(xué)生。二是師生關(guān)系有融洽。“親其師才能信其道”。只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，使師上生關(guān)系融洽，才能使師生情感得到交流。

改進教學(xué)方法,運用多種教學(xué)手段

語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要實現(xiàn)語文教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化.充分發(fā)揮掛圖、模型、實物以及自制教具的作用；盡量利用錄音機、幻燈機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具,增強課堂教學(xué)的形象性和生動性。

開展多種課外活動

根據(jù)語文教學(xué)的需要,結(jié)合語文學(xué)習(xí)的特點,有計劃地開展一些課外活動。如語文小百科競賽、演講比賽；詩歌欣賞講座、文學(xué)知識講座；故事會、辯論會、朗誦會。還可以組織參觀、訪問、郊游等。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富知識,拓寬視野，提高能力。

4.學(xué)習(xí)策略欠缺的對策

教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)策略和方法。識記是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但對紛繁復(fù)雜的語文知識，最有效的識記是理解識記，它需要經(jīng)歷思維加工的過程，這要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識記時動腦筋想辦法。對于缺乏良好的語文學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，教師要向?qū)W生推薦教育專家總結(jié)的各種學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點來選擇。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握正確的語文學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)心理定勢，提高語文學(xué)習(xí)效率。

當然，初中生在語文學(xué)習(xí)過程中，形成學(xué)習(xí)心理問題的因素還不止上述幾方面，語文教師的還需要對學(xué)生的其他學(xué)習(xí)心理問題都給以足夠的關(guān)注，并在自己的教學(xué)實踐中注意觀察、調(diào)查和研究，最終找出解決問題的對策，讓中學(xué)生擺脫語文學(xué)習(xí)心理問題的困擾。

作者單位：連云港市灌南縣第四中學(xué)