適合學(xué)生即有效

曾娟

有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對課堂教學(xué)有效性的研究，不僅能推動新課程的實(shí)施與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。同時，新課程的改革也要求提高課堂的教學(xué)效率，為全面實(shí)施素質(zhì)教育騰出時間和空間。因此，在新形勢下開展課堂教學(xué)有效性的研究，追求有效課堂教學(xué)的理想，不僅重要，而且非常必要!

我對有效教學(xué)的理解為：1.有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益。教學(xué)有沒有效益，并不都是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。2.學(xué)習(xí)效益是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)效益是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，主要體現(xiàn)在每節(jié)課學(xué)生是否有實(shí)實(shí)在在的收獲，是否從不懂到懂、從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上；學(xué)習(xí)效益不僅表現(xiàn)在雙基上，而且也表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展上。

有效的課堂教學(xué)有利于新課程改革的順利實(shí)施。自從開展素質(zhì)教育及課程改革以來，有效課堂一直備受關(guān)注。本人認(rèn)為適合學(xué)生的課堂教學(xué)才稱得上有效課堂。本人所任教的是初中英語教學(xué)，現(xiàn)在我結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)過程的設(shè)計這兩個方面，談?wù)剬τ行дn堂教學(xué)的運(yùn)用及所取得的一些成效。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定要適合學(xué)生，才能體現(xiàn)課堂的有效性

恰當(dāng)且實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)有效性的前提。在英語教學(xué)課堂中，如果我們老師把課堂教學(xué)的目標(biāo)定位以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，而且只立足語言知識點(diǎn)和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識方式和特點(diǎn)關(guān)注不夠，這必然導(dǎo)致部分學(xué)生，特別是基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)生能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自我負(fù)擔(dān)加重，逐漸失去對英語的興趣和自信心，最終放棄學(xué)習(xí)英語。因此我們老師只有通過對教材和教學(xué)對象——學(xué)生仔細(xì)分析，一切從實(shí)際出發(fā)，制定符合該班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)過高或過低，都會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響教學(xué)的有效性。

從2005年以來，我們所使用的都是外語教學(xué)與研究出版社出版的教材，這套教材每個模塊的知識目標(biāo)都是要求學(xué)生能理解對話或短文的意思。我現(xiàn)在所任教的08級學(xué)生，也就是今年即將要參加中考的學(xué)生，可以說是我從教20多年來基礎(chǔ)最不好的一屆學(xué)生，平時的測驗低分率都超過70%。后來，通過學(xué)習(xí)了有效課堂的一些理論知識，我從學(xué)生的英語知識的實(shí)際水平出發(fā)——班上90%的學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工的子弟，英語基礎(chǔ)都很薄弱，聽、說、讀、寫能力也很差，嘗試我自己的有效課堂。在教學(xué)中，在不能完成培養(yǎng)學(xué)生完全掌握聽、說、讀、寫全面的綜合語言運(yùn)用能力的情況下，我根據(jù)我所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對話學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求首先是在教會學(xué)生有關(guān)生詞后，最低要求就是使學(xué)生能通過跟老師讀來掌握知識，先是全部學(xué)生愿意大聲跟老師讀對話，齊讀時也能主動開口，然后是部分學(xué)生敢個別讀對話或小組操練對話。因此，對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我們制定的目標(biāo)要求不太高的話，在對話這個環(huán)節(jié)上，他們能正確地大聲跟讀就很不錯了。接著，再通過聽老師分析、講解一些基礎(chǔ)語言要點(diǎn)，會寫期末質(zhì)量檢測或畢業(yè)考和中考側(cè)重考查的知識點(diǎn)就行了，也就達(dá)到了掌握基礎(chǔ)知識的運(yùn)用的目的，也就能在全面考慮學(xué)生的知識水平的前提下，逐步完成最基本的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

二、教學(xué)過程的設(shè)計要適合學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效效益

陶行知先生講過，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)，在于教會學(xué)生學(xué)，教、學(xué)、做合一。教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)過程的開端，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇，教學(xué)條件的利用，在教學(xué)設(shè)計過程中滲入教師的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，也就是將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中，在教學(xué)方法設(shè)計的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)方法設(shè)計，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

在課堂中給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的引導(dǎo)方面，我以適合學(xué)生的方法來展開我的教學(xué)活動。我們現(xiàn)行使用的外語教學(xué)與研究出版社出版的這套教材詞匯量比較大，而且有的單詞比較長，因此我在教學(xué)詞匯方面也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教會學(xué)生用音標(biāo)記憶法記單詞，把比較長的單詞按讀音規(guī)則先把單詞拼讀正確，然后再按音節(jié)來分段記憶單詞。如：family分成三個音節(jié) fa，mi，ly來記，以此類推 computer按com-pu-ter ，important按im-por-tant，knowledge 按know-le-dge，environmental按en-vi-ron-men-tal來記。學(xué)生本來記短的單詞都覺得難的，通過老師教的方法記單詞就容易多了,對提高記憶單詞的效率起到了很大的幫助作用。

給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面也這樣，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。以課文為例教學(xué)，教會學(xué)生閱讀方法使學(xué)生真正體會到獲得學(xué)習(xí)成就感。下面我將從外語教學(xué)與研究出版社出版的初中英語教材九年級上冊第9模塊第2單元閱讀課文說說我在教會學(xué)生閱讀方法的思路。

先引導(dǎo)讓學(xué)生略讀課文，初步理解短文的意思。這一篇短文是學(xué)生都比較熟悉的卡通人物(Carton hearses)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中，我先是讓學(xué)生把活動一里的各個卡通人物的英文名稱記住，并提示學(xué)生這些卡通人物所出自的卡通書或卡通片在即將要學(xué)到的文章中提到，然后讓學(xué)生帶著老師的教學(xué)設(shè)計要求略讀全文，并抓住文章主要內(nèi)容，快速捕捉課文信息，從文中很快就能找出活動一里的各個卡通人物所出自的卡通書或卡通片。因此，只要對學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)得當(dāng)，就能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

接著指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，掌握知識要點(diǎn)。在領(lǐng)會了課文主旨，抓住文章大致內(nèi)容之后，讓學(xué)生再次對課文進(jìn)行深入細(xì)致閱讀---細(xì)讀。在這一環(huán)節(jié)中，我通常使用小黑板展示文中提到的重點(diǎn)詞語或句子的漢語意思，讓學(xué)生邊閱讀邊從課文中找出對應(yīng)的英文意思。我這樣做的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的細(xì)節(jié)，段落大意，段與段之間的聯(lián)系，使學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞語的提示來理解短文各段落的意思同時，通過細(xì)讀把課文中重點(diǎn)詞句也掌握了，這也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的途徑之一。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，首先要擁有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，同時，在教學(xué)工作中還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因材施教，采用最有效的方法進(jìn)行教學(xué)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師的課堂都是圍繞學(xué)生設(shè)計的，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，只有適合學(xué)生的課堂才是有效課堂，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過近幾年提高有效課堂的認(rèn)識，并大膽嘗試自己的教學(xué)實(shí)踐，在2010-2011年度秋季學(xué)期期末質(zhì)量檢測中我所任教的英語學(xué)科學(xué)生的低分率降由前面幾個學(xué)期都超70%低到了36%，從以上成績的取得證實(shí)了這點(diǎn)：適合學(xué)生的課堂教學(xué)才稱得上有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇敏主編：《有效教學(xué)論》。

[2]張丹主編：《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》。

[3]鐘啟泉等主編：《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》

作者單位：廣西柳州市三十四中