淺談搞好課堂教學三要素

顧躍

課堂是學生在學校獲取知識的主要渠道，也是我們提高教育教學質量的重要陣地。因此對于教師來說，課堂就是舞臺。舞臺上的戲唱得怎么樣，也是現階段評價一個教師的重要標志。那么如何搞好課堂教學？除了認真學習大綱、刻苦鉆研教材、深入了解學生、備全備透知識點外，教師對課堂的把握是關系到課堂質量高低的關鍵所在。

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？

一、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍模挥袆邮植僮骱头e極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

讓“愛”充滿課堂，沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時，可以說：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽?！?“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主地學習和發展。

三、 以數學教學內在藝術的魅力，激發學生的積極性

中學數學思維中蘊含著大量的美學藝術因素，如化簡體現了數學的簡潔美，特殊化法、逆向思維是數學奇異美的表現，如命題中原命題與逆命題的等價轉化是數學對稱美的體現一般化、數形結合、方法的多樣性是數學統一美、和諧美的要求和體現。以數學的美學藝術去組織教學，審視數學知識，并滲入到知識和解題之中，能增強學生對數學的積極情感和信心，促進學生理解數學知識和提高分析問題與解決問題的精巧構思，它們都是在追求結論的深刻性、普通性的過程中不斷發現事物間深層的聯系，并揭示這樣的聯系所發現的形式。數學教師應抓住這一特點，培養學生發現問題、探索問題的能力，提高解決問題的興趣和意識，在數學的藝術氛圍中去熏陶成長。

總而言之， 新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營， 不再是單純的知識傳遞， 課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發， 我們的課堂愈加變得春光燦爛， 精彩紛呈。

作者單位：泰興市泰興鎮中心初中