從英語(yǔ)演講比賽看大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

周 杰

(湖南工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 株洲 412008)

1 引言

教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流[1]。“CCTV杯”(現(xiàn)更名為“外研社杯”)和“21世紀(jì)杯”等全國(guó)英語(yǔ)演講比賽和其他各種英語(yǔ)演講比賽都反映了社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的重視，也提供了一種有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力的途徑。在每次的演講比賽中，總會(huì)看到一些參賽選手表現(xiàn)出色，給觀眾留下深刻的印象。但我們是否就認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教育取得了重大成功呢？為此，本文將著眼于英語(yǔ)演講比賽與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，并進(jìn)一步探討大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題及解決辦法。

2 問(wèn)卷調(diào)查情況及分析

本文采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，在湖南工業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大一、大二年級(jí)不同專業(yè)分別抽取60位學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中，調(diào)查內(nèi)容包括：是否參加過(guò)英語(yǔ)演講比賽、學(xué)習(xí)或培訓(xùn)；是否愿意通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂了解和練習(xí)英語(yǔ)演講；在思辨能力、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、交際能力這五種技能中，你認(rèn)為哪種技能對(duì)提高英語(yǔ)演講水平最重要；大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是什么；你平時(shí)主要閱讀哪些與英語(yǔ)相關(guān)的資料；現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否提高你的英語(yǔ)演講水平；對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置有何看法；是否有必要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講相關(guān)課程等等。調(diào)查主要結(jié)果如下:

從圖1數(shù)據(jù)可以看出，參加過(guò)英語(yǔ)演講比賽、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的學(xué)生比例均不超過(guò)30%，尤其是有過(guò)英語(yǔ)演講比賽經(jīng)歷的學(xué)生更少。這表明對(duì)大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)演講是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。

但當(dāng)問(wèn)及學(xué)生是否愿意通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講時(shí)，85%的學(xué)生都表示非常愿意。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)演講能力的重要性，都有著對(duì)英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的需求。

在調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講能力了解多少時(shí)，55%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力最為重要；43%的學(xué)生覺(jué)得思維能力至關(guān)重要；35%的學(xué)生認(rèn)為文化素質(zhì)的提升對(duì)提高英語(yǔ)演講水平很重要；而也有少部分學(xué)生認(rèn)為交際能力和心理素質(zhì)在英語(yǔ)演講技能中非常關(guān)鍵(如圖2)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，我們得出，學(xué)生們最為擔(dān)心的還是他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，這包括英語(yǔ)語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、詞匯、文化背景知識(shí)等等。

就湖南工業(yè)大學(xué)而言，所有在校非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生必須在大一、大二四個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)4冊(cè)教程的內(nèi)容，每周5學(xué)時(shí)，其中包括讀寫課和聽(tīng)力課。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)演講水平有所幫助，但認(rèn)為效果顯著的學(xué)生并不多(只占到總調(diào)查數(shù)的18%)，還有少部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有提高英語(yǔ)演講水平。從圖3中可以看出，學(xué)生對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置也不盡滿意。大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程能幫助他們順利通過(guò)各種英語(yǔ)類考試，包括英語(yǔ)期末考試、四六級(jí)考試、托福、雅思考試等等，而并不能有效地提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，包括英語(yǔ)演講技能等等。而當(dāng)調(diào)查到是否有必要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講相關(guān)課程時(shí)，87%的學(xué)生表示贊同(如圖4)。

綜合上述問(wèn)卷調(diào)查和分析，我校目前在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置方面存在以下問(wèn)題：大學(xué)英語(yǔ)課程單一，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力普遍不高。

3 解決的辦法

大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置包括設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇教材和教學(xué)法、決定監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)手段，是一環(huán)扣一環(huán)的程序設(shè)計(jì)[2]。其中主要環(huán)節(jié)為計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，結(jié)合我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，本文就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及考核評(píng)估手段展開(kāi)討論，試圖解決上述存在的問(wèn)題。

3.1 英語(yǔ)演講相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)Stephen E.Lucas的“The Art of Public Speaking”一書，大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講相關(guān)課程旨在提高學(xué)生六個(gè)方面的能力：(1)有效寫作英語(yǔ)演講稿的能力；(2)提高學(xué)生進(jìn)行公眾演說(shuō)的能力；(3)提高學(xué)生跨文化交際的能力；(4)提高學(xué)生批判性思維的能力；(5)提高學(xué)生在聆聽(tīng)他人演講時(shí)獲取有效信息的能力；(6)提高學(xué)生調(diào)查研究的能力[3]。就湖南工業(yè)大學(xué)而言，學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講相關(guān)課程不僅僅是為培養(yǎng)學(xué)生去參加各類型的英語(yǔ)演講比賽，而是想進(jìn)一步提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)中西方文化素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，能用英語(yǔ)來(lái)對(duì)大眾話題和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析辯論，準(zhǔn)確地闡明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

3.2 英語(yǔ)演講相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃

按照教學(xué)目標(biāo)的要求，鑒于學(xué)生在大一及大二上學(xué)期主要任務(wù)在于英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能訓(xùn)練和文化意識(shí)培養(yǎng)，所以英語(yǔ)演講課程可以安排在大二第二學(xué)期，每周除了規(guī)定的英語(yǔ)讀寫和聽(tīng)說(shuō)課程以外，再加一次英語(yǔ)演講相關(guān)課程，每次2學(xué)時(shí)，共計(jì)32學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容包括演講理論與實(shí)踐、演講賞析、演講寫作、辯論等部分(如表1所示)。

表1 英語(yǔ)演講相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容

3.3 英語(yǔ)演講相關(guān)課程考核評(píng)估手段

關(guān)于英語(yǔ)演講相關(guān)課程的考核評(píng)估，將采取平時(shí)成績(jī)與期末考核相結(jié)合的辦法。平時(shí)成績(jī)包括每次課堂的表現(xiàn)，參考學(xué)生互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)兩項(xiàng)成績(jī)綜合評(píng)分，占總評(píng)成績(jī)70%。期末考核要求寫一篇演講稿或立論稿，要求觀點(diǎn)明確、條理清晰、論證有力、表達(dá)流暢，占總評(píng)的30%。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)演講相關(guān)課程的引入，必將使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講和辯論產(chǎn)生濃厚興趣，此項(xiàng)基于問(wèn)卷調(diào)查對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的調(diào)整，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于他們綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該進(jìn)一步探討，不斷改進(jìn)和完善大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置。相信只要方法正確，持之以恒，必將給我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)驚喜。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社,2007.

[2]夏紀(jì)梅.堅(jiān)持符合客觀實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路子[J].外語(yǔ)界,1999，(4).

[3]Lucas, S.E. The Art of Public Speaking[M].New York: McGraw-Hill,1995.