山東省高校田徑運動隊教練員現狀分析

胡浩

(泰山醫學院體育教研室，山東泰安 271000)

1 前言

教練員作為高校田徑運動隊的主要能動因素，身兼訓練活動的組織者、控制者、評價者、隊伍管理者等多種角色，對訓練活動的開展和運動隊水平的提高具有重要的意義，不斷提高教練員業務素質是高校田徑運動隊發展的重要途徑.科研工作者對高校田徑運動隊教練員狀況進行了研究，但沒有深入的探討教練員業務素質問題，難以提供足夠的參考.文章采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等研究方法對山東省高校田徑運動隊教練員業務素質進行了研究，以供參考.

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

抽取山東大學、中國海洋大學、中國石油大學、山東師范大學、山東體育學院、山東曲阜師范大學、聊城大學等28所山東省高校的田徑運動隊教練員作為研究對象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過通過閱讀、網絡檢索等方式查閱了大量期刊類、書籍類、文件類等大量與本研究相關的文獻資料，為研究的開展提供了強大的理論基礎.

2.2.2 訪談法

對部分調查對象及相關學科專家進行訪談，咨詢專家和教育行政部門，獲得了專家的建議，為研究的進行奠定了基礎.

2.2.3 問卷調查法

編制《山東省高校田徑運動隊教練員素質調查問卷》，共發放問卷90份，回收問卷85份，有效問卷76份，回收率94.4%，有效率89.4%，經檢驗問卷具有較好的信、效度.

2.2.4 數理統計法

對文獻及調查中出現的相關資料與內容應用Spss13.0 for windows和excel統計軟件進行分析，為研究提供了可靠的數據.

2.2.5 實地考察法

實地考察了解部分山東省高校田徑運動隊教練員教學和訓練情況.

3 研究結果及分析

3.1 山東省高校田徑運動隊教練員年齡狀況

圖1 山東省高校田徑運動隊教練員年齡狀況

對山東省高校田徑運動隊教練員年齡狀況進行了研究，其結果如圖1所示.山東省高校田徑運動隊教練員年齡以46～50歲之間的比例最高，為23.68%，而41～45歲的比例為21.05%，36～40歲的比例為17.11%，31～35歲的比例為15.79%，30歲以下的比例為7.89%，而50歲以上的比例為14.47%.山東省高校田徑運動隊教練員年齡呈由30歲逐步上升，自50歲開始下降的拋物線趨勢，此趨勢側面的體現了山東省高校田徑運動隊教練員的成長歷程，表明了山東省高校田徑運動隊教練員的年齡結構.在總體比例上，41～50歲之間最為集中，占總比例的44.73%，41～50歲年齡段的田徑教練員具有豐富的教學經驗，扎實的理論基礎，對技術技能的理解更加理性和客觀，能夠熟練的組織、控制訓練活動的開展，能夠全面的了解運動員的生理和心理特征，對訓練效果的評價更為客觀和全面，同時該年齡段的教練員具有穩定的家庭背景和社會背景，為訓練活動的開展提供了保障.31～40歲年齡段的教練員在專業知識、能力等方面也具有不錯的條件，但他們對事物的理解和審視還有待于深造，然而由于知識的創新和更替，教練員年輕化的趨勢非常明顯，因此該年齡段教練員的比例達到32.80%也在情理之中.30歲以下的教練員在各種能力和水平上需要進一步的加強學習，50歲以上的教練員在精力和體力上存在較大的瓶頸，因此30歲以下和50歲以上年齡段的教練員比例較小.

3.2 山東省高校田徑運動隊教練員學歷、職稱情況

圖2 山東省高校田徑運動隊教練員學歷、職稱情況

通過圖2可知，具有博士學位的山東省高校田徑運動隊教練員比例為7.89%，具有碩士學歷的比例為27.63%，具有本科學歷的比例為64.47%，本科以下比例的為2.63%.在本科以下、本科、碩士、博士四個級別上，山東省高校田徑運動隊教練員學歷表現出“中間多，兩邊少”，本科為主，碩士為輔，本科以下和博士及以上零星分布的格局.學歷結構的特點和年齡結構是呼應的，前述研究表明36歲以上的教練員比例高達76.31%，該部分教練員大約為1997年以前參加工作，本科畢業后他們積極的投身到教學和訓練工作中去并作出了巨大的貢獻，隨著教育的改革和發展，研究生教育逐步的開展和擴招，部分教練員進一步的深造，而大部分教練員尤其是目前46歲以上的教練員大部分由于種種原因沒有進行學歷層次的提高，因此本科學歷層次的教練員占據教練員學歷層次的最大比例.而本科以下學歷在相應知識和能力上存在一定的不足，而博士學歷人才目前相對較少，因此這兩種學歷層次的教練員比例小.研究山東省高校田徑運動隊教練員的職稱狀況發現，副教授所占比例最大，講師其次、教授次之、講師以下最小，分別為43.42%、28.95%、15.79%和11.84%，教練員職稱狀況與教練員年齡結構和學歷結構有著密切的關系.

3.3 山東省高校田徑運動隊教練員和裁判員等級與運動等級狀況

圖3 山東省高校田徑運動隊教練員和裁判員等級與運動等級狀況

圖3顯示，在研究所調查的76名山東省高校田徑運動隊教練員中國際級裁判為1人，國家級為11人，一級為35人，二級為29人，一級裁判所占比例最大，為38.16%，二級、國家級和國際級所占比例依次遞減.運動訓練是一項非常艱苦、復雜的系統工作，教練員需要對各種影響因素進行控制和協調，需要投入很大的精力和時間，尤其訓練條件較差的學校對教練員的要求更高，加之田徑裁判工作需要進行系統的學習，高級別裁判員資格考試需要掌握較為熟練的英語并花費較長的時間和精力，因此教練員鮮有時間進行裁判員知識的學習和裁判水平的提高，多數田徑教練員在裁判等級達到一級的時候放棄了繼續提高裁判水平.分析運動等級發現，山東省高校田徑運動隊教練員一級的比例最大，為52.63%，二級的比例為27.63%，健將和國際健將的比例為17.11%和2.63%.山東省高校田徑運動隊教練員多為高等院校畢業，具有高等教育的經歷，而高等院校注重的是學生綜合素質的提高，對個別運動能力特別突出的學生進行針對性的訓練以達到進一步提高成績的目的.高等院校體育教育的目標決定了高校在讀學生中不可能具有運動等級特別高的學生，能夠達到一級級別已經實屬不易.另外由于“體教結合”的不合理，中等學校和業余體校高水平的學生也很難進入到大學中學習，因此造成了目前山東省高校田徑運動隊教練員的以一級居多的運動等級結構.

3.4 山東省高校田徑運動隊教練員帶隊比賽成績情況

表1 山東省高校田徑運動隊教練員帶隊比賽成績情況

高校田徑運動隊是國家有關政策的指導下建立起來的，運動隊的組建指導思想就是發現并培養具有特殊運動能力的學生，提高他們的運動水平，而比賽成績是運動員水平的具體體現，同時更是衡量教練員水平的重要標志，是衡量田徑教練員水平的重要依據，是對教練員能力的客觀評價［1］.本研究將比賽成績分為國家級前三、國家級前六、省級前三、省級前六、市級前三、市級前六6個水平，表1顯示，成績難度越高，獲得比例越少，國家級前三比例最小、市級前六比例最大.高天賦的運動員是良好成績取得的先決條件，理想的訓練條件是良好成績取得的物質基礎，高水平的教練員是良好成績取得的人力保障，排除其他因素的干擾是良好成績取得的必須.總之，良好成績的取得并非一朝之事、一人之事、一物之事，需要綜合利用多種有力因素，控制多種不利因素，并經過長期的、系統的訓練.高校作為社會的有機組成部分，是社會的縮影，受到諸多因素的影響，加之辦學思想、學校側重點、學科建設、師資結構、教學條件的不同，培養出高水平學生較難，所以取得好的比賽成績更難，山東省高校田徑運動隊教練員帶隊比賽成績隨著級別高成績下降的趨勢得到合理的解釋.

3.5 山東省高校田徑運動隊教練員性別和專職狀況

高校作為教育單位，教師的主要任務是教學工作，而目前山東省體育院校和高校體育院系培養目的主要是提高學生的綜合能力，更加注重的使學生教學能力、理解能力、傳授能力的提高，而對學生運動技能水平的提高投入的關注度不高，只是根據特定的目標和個別學生的特點進行運動訓練.因此教師的主要任務是教學工作，只有部分條件好、具有特定訓練目標學校存在專職的田徑教練員，因此數據顯示山東省高校田徑運動隊教練員兼職的比例為69.74%，專職的比例為30.26%.

田徑運動訓練是異常艱苦的工作，教練員要面對氣候的變化、訓練條件的艱苦等客觀因素，同時要應對家庭的支持、生活的開展、社會的觀念等社會因素，另外還要應對自身的意志、身體的狀況等主觀因素［2］.田徑運動訓練對教練員是一項很大的挑戰，由于生理、心理等特點的原因，在接受田徑運動訓練工作上男性比女性的比例要大，如圖4顯示.

圖4 山東省高校高水平運動隊田徑教練員專職和性別狀況

圖5 山東省高校高水平運動對田徑教練員繼續教育總體狀況

3.6 山東省高校田徑運動隊教練員繼續教育現狀

3.6.1 山東省高校田徑運動隊教練員繼續教育總體狀況

通過圖5可以看出，71.70%的山東省高校田徑運動隊教練員有繼續教育經歷，28.30%的山東省高校田徑運動隊教練員沒有繼續教育經歷，田徑教練員的繼續教育普及面比較廣泛，大多數田徑教練員能夠獲得繼續教育的機會.

3.6.2 山東省高校田徑運動隊教練員繼續教育頻率狀況

表2 山東省高校田徑運動隊教練員繼續教育頻率狀況

上述研究表明山東省高校田徑運動隊教練員存在繼續教育狀況，為研究田徑教練員繼續教育的頻率情況研究進行了調查，結果發現，在具有繼續教育的46人中，13.04%教練員繼續教育頻率為“經常”，41.30%的教練員繼續教育頻率為“比較經常”，45.65%的教練員繼續教育頻率為“偶爾”，數據表明盡管山東省高校田徑運動隊教練員繼續教育的普及面較為廣泛，但在繼續教育的頻率上存在較大的不足，教練員繼續教育的次數太少.

3.6.3 山東省高校田徑運動隊教練員繼續教育效果狀況

圖6 山東省高校高水平運動對田徑教練員繼續教育效果狀況

繼續教育的目的在于加強學習、加深學習、傳授新的教育觀念、加強創新意識、提高綜合能力，繼續教育要注重效果的實效性，要使教練員經過繼續教育的過程能夠切實的有所提高和感悟，能夠對運動訓練的開展具有很好的指導作用［3］.然而研究發現，26.09%的教練員認為繼續教育效果好，34.78%的教練員認為繼續教育效果一般，21.74%的教練員認為繼續教育效果差，甚至有17.39%的教練員認為繼續教育沒有效果，表明山東省高校田徑運動隊教練員繼續教育沒有起到預想的效果，形式上存在了繼續教育，但是繼續教育的質量和效果太差.

4 結論

4.1 山東省高校田徑運動隊教練員年齡結構以“60后”為主;教練員的學歷結構呈現“本科為主，碩士為輔”的特點;而教練員的職稱結構以副教授所占比例最大.

4.2 山東省高校田徑運動隊教練員的裁判等級和運動等級一級比例最大;教練員帶隊獲得成績國家級前三比例最小、市級前六比例最大;教練員以兼職和男性為主.

4.3 山東省高校田徑運動隊教練員繼續教育的普及面較為廣泛，但在繼續教育的頻率上存在較大的不足，教練員繼續教育的次數太少.繼續教育沒有起到預想的效果，形式上存在了繼續教育，但是繼續教育的質量和效果太差.

［1］魏建.普通高校高水平運動隊管理中面臨的問題思考［J］.職業時空，2009，(2):21－22.

［2］詹永興.我國普通高校高水平運動隊管理綜述［J］.唐山師范學院學報，2008，30(5):91－93.

［3］唐智明.我國高校高水平運動隊系統運行機制及改革與發展思考［J］.北京體育大學學報，2007，30(1):88－89.