某校大學生家庭教養方式與良性競爭態度的相關研究

梁瑞瓊，魯丹鳳

（廣州中醫藥大學經濟與管理學院，廣東 廣州 510006）

父母教養方式是指父母在撫養、教育子女的活動中使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格[1]，受種族、文化習慣的影響，中西方的教養方式雖然不同，但在構成的基本要素上卻具有共同性[2]。目前國內對父母教養方式測量，一般采用經岳冬梅修訂的父母教養方式問卷(EMBU)中文版[3]，此量表為人們提供了一個探討父母教養方式與子女心理健康關系的有力而客觀的工具，同時也可以用來探討父母教養方式對人格形成的影響。個體競爭性是指個體在競爭意識、動機、認知、態度等方面表現出來的穩定的心理特征的總和[4]，是人格的一個重要維度。競爭態度作為個體競爭性的一個方面，是個體對競爭的一種內在的、確定的和持久的心理反應傾向，包括認知、情感和行為意向三個因素。國外學者認為競爭態度包含過度競爭和良性競爭兩個維度。 專家指出，如果家長鼓勵子女學習及表示子女與其他人一樣有同樣的能力，子女將會受到激勵而變得有活力和自信，而如果子女經常受到家長嚴厲地批評，則會避免參與任何的競賽或極度喜歡與別人競爭，這提示家庭教養方式有可能對子女的個體競爭態度產生影響，但此假設尚未得到實驗性的證實。本文旨在對大學生的家庭教養方式和良性競爭態度進行調查和研究，并探討兩者之間的相關關系。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機分層抽樣的方法，抽取廣州某大學在校學生，共300人。發放問卷300份，回收有效問卷251份，回收率為83.7%。性別比例為男生140人，女生111人。文科173人，理科30人，工科48人，平均年齡19.5歲。

1.2 研究方法

1.2.1 一般情況問卷

由研究者編制，包括年齡、性別、籍貫、年級、專業等基本信息。

1.2.2 競爭態度量表

由Ryckman等人編制的“過度競爭性態度量表” 和“個人發展競爭性態度量表” 為材料，華東師范大學心理系陳國鵬等以中國被試者進行測試的基礎上修訂。此量表包括“良性競爭態度分量表” 和“過度競爭態度分量表”2個分量表，本研究采用“良性競爭態度分量表”，共14個項目，采用5點計分，常模分數為7個等級，等級分越小越好，且得分越高等級分越小。分量表的內部一致性系數為0.86，具有較好的信度。

1.2.3 父母教養方式量表

采用由Perris等人編制、岳冬梅等人1993年修訂的中文版“父母養育方式評價問卷(EMBU)”[5]。EMBU共有66個項目，由被試憑記憶分別對父親和母親的養育方式進行評價。因子分別是：父親情感溫暖與理解(F1)；父親懲罰、嚴厲(F2)；父親過分干涉(F3)；父親偏愛被試(F4)；父親拒絕與否認(F5)；父親過度保護(F6)；母親情感溫暖與理解(M1)；母親過度干涉、保護(M2)；母親拒絕、否認(M3)；母親懲罰、嚴厲(M4)；母親偏愛被試(M5)。本研究中，父親教養方式各分量表的內部一致性系數分別為0.80、0.79、0.53、0.81、0.69、0.45；母親教養方式各分量表的內部一致性系數分別為0.82、0.64、0.78、0.77、0.81。總量表的內部一致性系數為0.84。

1.2.4 數據分析

以上量表均采用團體方式施測，所得數據采用SPSS 11.5統計軟件進行相關性分析和多元回歸分析等統計數據分析。

2 研究結果

2.1 某校大學生父親教養方式與競爭態度的相關分析

從表1可以看出，在父親的教養方式中，情感溫暖因子與良性競爭態度得分呈顯著正相關，相關系數較低，懲罰和嚴厲因子、拒絕否認因子與良性競爭態度得分呈顯著負相關，相關系數較低。

2.2 某校大學生母親教養方式與競爭態度的相關分析

表1 大學生父親教養方式與競爭態度的相關分析（r值）

從表2可以看出，在母親的教養方式中，情感溫暖和理解因子與良性競爭態度得分呈顯著正相關，相關較低，拒絕否認因子、懲罰和嚴厲因子與良性競爭態度得分呈顯著負相關，相關中等。

2.3 父母教育方式各因子對良性競爭態度影響的多元逐步回歸分析

為了進一步探討諸因素之間的確切關系，對于父母教養方式11個因子是否可以有效地預測良性競爭態度，并且考察其預測力的大小，因此把良性競爭態度當作因變量，父母教養方式的l1個維度作為自變量，進行逐步多元回歸分析，結果見表3。

表3結果顯示，父親拒絕否認和母親懲罰嚴厲兩個因子進入回歸方程，可以解釋良性競爭態度18.2%的變異，且Beta系數都達到了顯著的水平，這提示父親否認拒絕和母親懲罰嚴厲對良性競爭態度有一定的預測作用。

3 討論

表2 大學生母親教養方式與競爭態度的相關分析（r值）

3.1 大學生父母教養方式與良性競爭態度的相關分析

本研究表明，父母教養方式與競爭態度存在一定相關性。父母的情感溫暖與良性競爭態度得分呈正相關，懲罰和嚴厲、拒絕否認與良性競爭態度得分呈負相關。父母親的情感溫暖能夠建立一種和諧平等的親子關系，這種融洽的家庭氛圍，能夠增強個體的自尊心，使他們情感上得到滿足及感到極大的自我價值感[6]，因此他們參加很多活動時不僅僅是想贏得名次，而更多的是基于興趣，也愿意與同伴合作，從而能夠更好的提高自身能力。而父母的懲罰、拒絕、干涉保護和偏愛等消極的教養方式會使個體變得自卑、產生逆反心理，剝奪個體發展能力的機會，使個體產生對他人的不安全感和對成人的過度依戀[7]，個體也有可能把勝利作為競爭的惟一目的，來獲得父母的關注與承認，而這樣的個體可能常常感到失望，因為如果一個人不關注過程的樂趣只關注勝利，無論其能力有多強，都很容易產生挫折感。由結果可以看出，父母的溫暖理解更有利于個體形成追求自我發現和提高的良性競爭態度。

表3 大學生父母教養方式因子預測競爭態度的回歸分析

3.2 大學生父母教養方式與競爭態度的回歸分析

多元回歸結果顯示，父親拒絕否認和母親懲罰嚴厲對良性競爭態度有一定的預測作用。父親拒絕否認的消極教養方式使得孩子產生情感上的孤獨，他們沒有感到被接受和愛，對一種沒有愛的或冰冷的關系，兒童的反應是膽怯、不滿或孤獨的[6]。同時，可能有反抗、自高自大、喪失自信、缺乏成功的體驗、自卑易怒，產生自我否定，因此，這樣的個體在完成任務時，傾向于忽視任務本身的樂趣，不易于形成良性的競爭態度，而過分關注于結果的輸贏，甚至通過損害他人來提高自己。

霍夫曼等人研究了“懲罰”這一家庭中常見的教養方式對兒童的社會化影響，他們把懲罰分為“強制”和“愛的收回”兩種方式，“強制”指父母對兒童體罰、冷漠的拒絕和剝奪及威脅：“愛的收回”是心理上的一種懲罰方式，表現為父母的不理睬、孤立兒童、對兒童表示失望等。研究表明：強制的方式會阻礙兒童對社會道德規范的內化，同時也會降低兒童良知的發展。因為“強制”會引發孩子的敵意，同時又提供了一種表達敵意的方式；“愛的收回”方式會使兒童產生過重的內疚感，刻板而不靈活地遵守社會行為規則[8]。因此，對子女要求過分嚴厲、有過高的期望、缺少寬容、過分的不允許、太多的限制和責罵的懲罰嚴厲的教養方式容易使個體產生敏感多疑、失落寡歡、高焦慮、偏執、敵對以及不能正確的認識自我的情緒體驗，在與他人交往的過程中表現為孤僻、獨來獨往，不關心他人．難以適應外部環境等，體驗到更多的社交孤獨感，甚至為了逃避懲罰，養成說謊、表里不一的行為，對外產生逆反心理和抵抗情緒，不利于良性競爭態度的形成或者弱化逐漸形成的良性競爭態度。

持有良性競爭態度的個體，往往希望能在競爭中實現自身目標、自我價值及提高能力，從而在團體中能夠實現個人與團體的雙贏。因此，個體不僅要培養競爭意識，還要形成合理的競爭態度，避免不良的競爭心理。同時，父母親應該轉變教育觀念，形成教育子女的新理念新態度新方式，為孩子的健康成長創設良好的家庭氛圍和學習榜樣，促進個體整體素質的提高。另外，教育方應該加強引導并努力創造合理的校園競爭環境，促進大學生形成良性競爭態度，避免過度競爭，促進整個社會的和諧發展。

[1]Perris C，Jacobsen L，Lindstrom H．Development of a new inventory for assessing memories of parental rearing behavior[J].Acta Psyehimiaea Scan—dinavica,1980,61:265-274.

[2]趙興奎，王映學.四至六年級兒童家庭教養方式與兒童心理健康[J].河南職業技術師范學院學報(職業教育版),2006,(2):99-102.

[3]岳冬梅.父母教養方式量表[J].中國心理衛生雜志,1999,(增刊):161-167.

[4]岑延遠,聶衍剛.論個體競爭性的心理學研究[J].心理發展與教育,2005,(3):125-128.

[5]汪向東,王希林,馬 弘.心理衛生評定量表手冊增訂版[M].中國心理衛生雜志杜,1999.

[6]尚修芹,洪何露,張 燕.大學生自戀人格與父母教養方式相關研究[J].神經疾病與精神衛生,2006,6(5):366-368.

[7]錢銘怡,夏國華.青少年人格與父母養育方式的相關研究[J].中國心理衛生雜志,1996,l0(2):58-59.

[8]印小青.家庭教養方式與兒童發展關系研究綜述[J].學前教育研究,2004,(10):49-50.