知識點串并聯教學在計算機基礎教學中的應用探討

楊 哲

安康學院電子與信息工程系,陜西 安康 725000

為規范高等學校計算機基礎教學,國家教育部理工科和文科計算機基礎教學指導委員會在相繼出臺的《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》(白皮書)和《高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求》(藍皮書)[1-2]中,提出了新形勢下大學生計算機知識結構和計算機應用能力的要求為:大學計算機基礎教育應該由操作技能轉向信息技術的基本理論知識以及運用信息技術處理實際問題的基本思維和規律,也就是強調在大學計算機基礎教學中應實現從重視知識傳輸向能力培養的轉變[3-5]。

知識是客觀存在的,但知識的存在總是以“點”的形式出現的。所謂知識點就是構成知識體系的一個個教學目標。知識點可大可小,但相對完整,例如一個字如何讀、如何寫,一個公式、一個定義、一條法則等都是一個個知識點。在公共計算機基礎教學實踐中,我們習慣只關注單個知識點的傳授與講解,這樣盡管方便了教師的“教”與學生的“學”,但是在學生綜合運用知識點解決實際問題時就會遇到困難。安康學院依托省級教改項目,在計算機基礎教學中,采用知識點的串并聯教學,將相關知識點進行重組,以具體任務為載體,以問題解決為導向,目標指向實踐,優化了課程教學效果。

1 知識點串并聯教學在計算機基礎教學中的應用

1.1 知識點的處理

調查發現,幾乎所有的計算機基礎教材與教學大綱都是按照知識點編寫的,大多數教師在授課時習慣按照單獨知識點組織內容進行講解。……