生物化學(xué)理論教學(xué)的幾點(diǎn)體會

游 娟

廣東藥學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系,廣州 510006

生物化學(xué)是研究生命現(xiàn)象,探索生命本質(zhì)的一門非常有趣的學(xué)科。其學(xué)科特點(diǎn)之一是從微觀角度解釋分子的特性及種種反應(yīng)機(jī)制,而分子本身不能被看到。和一般醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課相比,生物化學(xué)具有理論抽象、代謝復(fù)雜、概念模糊等學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生往往覺得無所適從。筆者總結(jié)了幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勆锘瘜W(xué)理論教學(xué)上的一些體會。

1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備不能簡單視為寫出一份講稿或教案,而是對教學(xué)內(nèi)容理解消化后的再創(chuàng)造,其核心在于教學(xué)思維的形成,而教案、講稿、課件等教學(xué)材料則是教學(xué)思維的體現(xiàn)[1]。即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,每次上課前仍十分謹(jǐn)慎,一個人的生命不可重復(fù),一堂課講過了也不可能重來。

1.1 教學(xué)內(nèi)容的組織

生物化學(xué)一般在大學(xué)二年級開設(shè),學(xué)生已具有基本的化學(xué)思維,尤其是有機(jī)化學(xué)是學(xué)習(xí)生化非常好的工具。然而了解化學(xué)而不了解生物邏輯是無法充分理解生命現(xiàn)象的。化學(xué)只對獨(dú)立的反應(yīng)負(fù)責(zé),雖然單獨(dú)的反應(yīng)遵循普遍的化學(xué)規(guī)律,生命一旦將這些反應(yīng)有序地組織起來,就上升到了另一層次。如何將這一層次的規(guī)律傳遞給學(xué)生?課堂教學(xué)就圍繞著這一問題規(guī)劃展開。

任何學(xué)科都是有邏輯性的,看似繁雜的生物化學(xué)也不例外。對教學(xué)內(nèi)容,首先在腦中形成一個主干脈絡(luò),再用細(xì)節(jié)的知識、例子,有條理地展示,去豐富成一棵根深葉茂的大樹,并注意細(xì)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系,從而將分散的知識點(diǎn)串成一個有機(jī)的體系。……