“5·12地震”災區教育信息化援建模式研究

王 輝,涂 濤,張建欣

西南大學:1西南民族教育與心理研究中心;2新聞傳媒學院,重慶 400715

自上世紀80年代末,教育部先后啟動和開展了一系列教育信息化建設工程,包括:國家教育管理信息系統建設、中國教育和科研計算機網、全國中小學信息技術教育和“校校通”工程、農村中小學現代遠程教育工程、中小學教師國家級培訓計劃等。這些信息化工程的建設與實施,極大地推動了我國教育信息化工作的發展,取得了顯著成效。以教育信息化推動整體教育改革與發展是我國當前教育發展的重要方向。2003年教育部又提出了未來5年教育信息化的總體目標:繼續加強基礎設施建設,構建國家公共教育信息化平臺,加強信息技術在教學中的應用,推進多層次、多功能的資源開發、交流和共享機制的形成,提高各類社會成員的信息素養,滿足人們隨時隨地終身學習的需求,提升現有教育質量和水平,為國家信息化提供人才支持和知識貢獻[1]。農村中小學現代遠程教育工程初步構建了覆蓋全國農村中小學的遠程教育網絡。高校全部建成校園網,師生人機比為1.6∶1;中職學校85%聯網,生機比為9∶1,師機比為2∶1。中小學49%擁有計算機教室,生機比為18∶1。100%的高中和90%以上的初中,以及20%左右的小學開設信息技術課[2]。基于以上事實,我國教育信息化已經步入快速發展期,硬件基礎設施逐漸完備、軟件資源豐富發展、潛件理念更替創新,促進了教育思想、觀念、內容和組織形式的深刻變革,推動了教育創新、深化了教育改革、提高了教育質量。……