網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

舒暉 楊濤 蒲實(shí)

成都醫(yī)學(xué)院教育技術(shù)中心 成都 610083

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

舒暉 楊濤 蒲實(shí)

成都醫(yī)學(xué)院教育技術(shù)中心 成都 610083

利用校園網(wǎng)和現(xiàn)有教育資源構(gòu)建適合自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)與環(huán)境，結(jié)合實(shí)踐，對(duì)如何依托此平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析和探討。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；教育資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與學(xué)科整合的需要，是提高人才素質(zhì)與創(chuàng)新教育的迫切需求，是教育信息化的需求。依托校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從而構(gòu)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在其上發(fā)布教學(xué)信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，配合資源、討論、考試等實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)與反饋，為進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供資源、目標(biāo)、幫助與支持，達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

1 自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

利用校園網(wǎng)及現(xiàn)有的教育資源，構(gòu)建以資源、交流、任務(wù)、答疑四大功能模塊為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并把課程建設(shè)和資源建設(shè)相結(jié)合，教學(xué)過程和評(píng)價(jià)展示相結(jié)合，教學(xué)組織與管理相結(jié)合，使其不僅成為展示教學(xué)信息和資源的平臺(tái)，還進(jìn)一步形成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與支撐。

1）資源模塊，涵蓋課程公告、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教材、授課教案、多媒體課件等內(nèi)容。教師可以建立任意目錄結(jié)構(gòu)，組織本課程的教學(xué)資源，平臺(tái)提供與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的豐富資源鏈接，資源形式支持文本、動(dòng)畫、音頻、視頻、圖形圖像等多種表現(xiàn)形式。

2）交流模塊，設(shè)置討論區(qū)、聊天室、Blog、郵件系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)同步或異步的交流互動(dòng)。教師可以就某一知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上組織學(xué)生開展討論，有效的交流互動(dòng)將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。

3）任務(wù)模塊，包括作業(yè)和測(cè)試。教師可以發(fā)布最新教務(wù)信息，布置、批改、查看作業(yè)，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)。另外，該模塊還具有作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析與設(shè)置樣本作業(yè)的功能。測(cè)試則可以自由設(shè)置、選擇題型，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

4）答疑模塊。可由學(xué)生提交問題，教師根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)或延遲給予回復(fù)，同類型問題只需回答一次，系統(tǒng)可以自動(dòng)構(gòu)筑一個(gè)完整的答疑知識(shí)庫(kù)。

1.2 質(zhì)控機(jī)制的建立

不能認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上有了各種各樣的資源即可達(dá)到教學(xué)目的，還需要在教師指導(dǎo)下開展有效的教學(xué)活動(dòng)，需要有對(duì)學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)。教學(xué)管理部門應(yīng)建立有效的質(zhì)控機(jī)制，對(duì)主要功能模塊的應(yīng)用情況及教學(xué)評(píng)價(jià)反饋信息進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)、客觀、公正、全面的測(cè)評(píng)。

1.3 監(jiān)控與管理機(jī)制的建立

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，要取得較好的自主學(xué)習(xí)效果必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控與管理，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立科學(xué)的監(jiān)控與管理機(jī)制，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，保證網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量，凸顯網(wǎng)絡(luò)教育的特色。

2 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信息素養(yǎng)、自我調(diào)控能力和自主學(xué)習(xí)建構(gòu)能力方面[1]，能夠起到規(guī)范和促進(jìn)作用。

2.1 良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為呢？首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)不同層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”課程包括基礎(chǔ)訓(xùn)練機(jī)能實(shí)驗(yàn)、基本機(jī)能實(shí)驗(yàn)、綜合性與設(shè)計(jì)性機(jī)能實(shí)驗(yàn)、探索性機(jī)能實(shí)驗(yàn)4個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系呈基本進(jìn)階式，教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)也采取從易到難遞進(jìn)式的設(shè)置方式，完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后方能進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重提供吸引學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)資源并且不斷動(dòng)態(tài)更新，學(xué)生能夠有選擇地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、持續(xù)、激勵(lì)的反饋和評(píng)價(jià)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)收集反饋信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)度，最終達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)包括利用信息工具和信息資源的能力，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用，是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力[3]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)與習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像等都通過校園網(wǎng)免費(fèi)開放，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，才能取得較好的自主學(xué)習(xí)效果。為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者良好的信息素養(yǎng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)目標(biāo)、信息篩選、答疑與討論等方面充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織和策劃。如“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用”是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用文獻(xiàn)信息能力且實(shí)踐性較強(qiáng)的方法學(xué)課程，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的問題情境，下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。以一個(gè)有學(xué)生用戶19人的學(xué)習(xí)小組為例，教師組織討論13次，答疑84次，資源點(diǎn)擊量460次，網(wǎng)上提交作業(yè)142人次。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具掌握了信息與信息檢索的基本知識(shí)，熟悉了醫(yī)學(xué)信息源的分布與流變規(guī)律以及信息媒體的特點(diǎn)、類型與用途，逐步學(xué)會(huì)常用醫(yī)學(xué)信息檢索系統(tǒng)的使用方法，不僅達(dá)到培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識(shí)的教學(xué)目的，同時(shí)提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使得教育教學(xué)更直接有效。

2.3 良好自我調(diào)控能力的培養(yǎng)

自我調(diào)控是一個(gè)復(fù)雜的過程，內(nèi)部心理因素、行為因素和環(huán)境因素是影響學(xué)習(xí)者自我調(diào)控能力的主要因素[4]，如何針對(duì)上述影響因素制定相應(yīng)的策略，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好自我調(diào)控能力的關(guān)鍵，也是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的根本所在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，主要采取3項(xiàng)措施和策略。

1）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)和豐富教學(xué)資源建設(shè)。課程內(nèi)容的建設(shè)上，教師要注重選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性、生動(dòng)性、機(jī)動(dòng)性和實(shí)用性得到充分體現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)興趣。

2）增強(qiáng)適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性設(shè)計(jì)。在交流模塊中設(shè)置討論區(qū)、聊天室、Blog、QQ群和郵件系統(tǒng)，建立一個(gè)完善的交流系統(tǒng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，能夠提供同步或異步的網(wǎng)上答疑、在線輔導(dǎo)與討論、學(xué)術(shù)交流等，讓教師和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間都能有良好的交流互動(dòng)活動(dòng)，能夠在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的歸屬感，從而加強(qiáng)自我調(diào)控的能力。

3）培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者自我反思與自我評(píng)價(jià)的能力。基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比，要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)并且進(jìn)行自我反思，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，然后根據(jù)不足改進(jìn)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這樣才能在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，逐步提高自我調(diào)控的能力。

2.4 良好學(xué)習(xí)建構(gòu)能力的培養(yǎng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。這種建構(gòu)既包括學(xué)習(xí)者對(duì)新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)又包括對(duì)自己原有經(jīng)驗(yàn)的改造與重組[5]。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)？1）教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)做好鋪墊，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)工作；2）利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，有意識(shí)地培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性；3）要培養(yǎng)聯(lián)系的意識(shí)，要善于把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容同以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，在原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)和加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解；4）培養(yǎng)主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題能提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。

表1 部分網(wǎng)絡(luò)課程功能模塊應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

3 自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)

成都醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建有網(wǎng)絡(luò)課程65門，對(duì)“外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)”“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”等17門課程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，2009年9月～2010年9月，有學(xué)生用戶1 952人，總訪問量達(dá)227 079人次，教學(xué)平臺(tái)的各功能模塊都相應(yīng)地得到應(yīng)用。以“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”等4門網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用為例，從學(xué)生用戶對(duì)各功能模塊的應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，如表1所示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)取得一定成果。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程。要結(jié)合實(shí)際構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略，自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，在建設(shè)與應(yīng)用過程中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1]馬俊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)者需要具備的能力研究[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(4)∶152-154

[2]萬(wàn)應(yīng)捷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊,2009(12)∶29-31

[3]張靜波.信息素養(yǎng)能力與教育[M].北京∶科學(xué)出版社,2007∶l12

[4]莊科君,王海燕,王梅艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自我調(diào)控能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2007,13(3)∶90-93

[5]何克抗.建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J].電化教育研究,1997(3)∶3-9

Under Network Teaching Environment Independent Learning Capability Raise

Shu Hu i，Yang Tao, Pu Shi

We use the campus net and the existing educational resources construction suit the independent study the platform and the environment, the union practice, how to depend on this platform to raise the learner good independent learning capability to carry on the analysis and the discussion.

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G434

B

1671-489X(2011)03-0108-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.108

作者：舒暉，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)應(yīng)用研究。