歷史學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀及分析

趙廣軍

(河南大學(xué)歷史文化學(xué)院，河南鄭州475001)

當(dāng)前全世界高校的科研與課程教學(xué)模式都在經(jīng)歷著一場(chǎng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和全球化的歷史性變革。在世界范圍內(nèi)高等教育界的開放課程運(yùn)動(dòng)中，我國(guó)政府的國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目以其開展較早、規(guī)模較大、影響較大而成為各國(guó)借鑒的典范，與美國(guó)麻省理工學(xué)院開放課件運(yùn)動(dòng)一起成為兩個(gè)在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了重大影響的教育資源開放共享實(shí)踐項(xiàng)目，反映了國(guó)內(nèi)高等教育課程教學(xué)的最高水平。而精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的開放和共享則成為保證精品課程可持續(xù)發(fā)展的最直接的標(biāo)志。

精品課程以網(wǎng)絡(luò)作為資源發(fā)布共享的載體，并把資源最大程度的數(shù)字化、多媒體化，部分網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)開展深入的高校已基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程資源的建設(shè)、發(fā)布與管理。我們通過對(duì)已有精品課程相關(guān)文獻(xiàn)的研究不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于精品課程的研究主要集中在對(duì)評(píng)審體系的把握和領(lǐng)會(huì)上，對(duì)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀和質(zhì)量反饋缺少實(shí)證性的調(diào)查研究。本文以36門歷史學(xué)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源作為調(diào)查對(duì)象，全面調(diào)查和分析各高校歷史學(xué)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的分布、建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展情況，并針對(duì)其中存在的問題提出解決的途徑。

一、精品課程評(píng)審的網(wǎng)絡(luò)資源共享要求

精品課程建設(shè)是以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享為目的，而共享的基礎(chǔ)就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的要求。國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)要求“在教學(xué)條件方面，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和完善，加強(qiáng)課程網(wǎng)站的輔助教學(xué)功能”(《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》(本科，2010)。同時(shí)細(xì)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境條件中要求學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境良好，課程網(wǎng)站運(yùn)行良好，教學(xué)資源豐富，輔教、輔學(xué)功能齊全，并能有效共享。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境在評(píng)審中所占的分值已經(jīng)從2003年的6分提高到2009、2010年的10分，成為比較重要的評(píng)核標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課》(2003年，教育部)也要求:精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)?！督逃哭k公廳關(guān)于印發(fā)〈國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法〉的通知》(教高廳［2003］3號(hào))和《教育部辦公廳關(guān)于〈國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法〉補(bǔ)充規(guī)定的通知》(教高廳［2004］13號(hào))也要求，進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷改善網(wǎng)絡(luò)條件，更新和完善課程網(wǎng)上教學(xué)資源。

高教司年度國(guó)家精品課程檢查的主要內(nèi)容也要求網(wǎng)絡(luò)資源的公開和共享:國(guó)家精品課程開通網(wǎng)絡(luò)連接、課程錄像上網(wǎng)、網(wǎng)上資源更新等情況。對(duì)國(guó)家精品課程支撐網(wǎng)站的開通、網(wǎng)頁(yè)訪問、課堂錄像全程上網(wǎng)以及網(wǎng)上教學(xué)資料更新等情況進(jìn)行年度一次的全面檢查，并公布國(guó)家精品課程支持網(wǎng)站連通性檢查結(jié)果。國(guó)家精品課程所在學(xué)校要對(duì)本校課程建設(shè)情況開展自我檢查，確保課程支撐網(wǎng)站正常運(yùn)行并做好上網(wǎng)教學(xué)資源的更新工作。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于〈國(guó)家精品課程集成項(xiàng)目〉的批復(fù)》(教高廳函［2007］32號(hào))的要求，作為國(guó)家精品課程資源展示平臺(tái)的國(guó)家精品課程資源中心要對(duì)其鏈接的國(guó)家級(jí)精品課程開放鏈接的有效性進(jìn)行定期監(jiān)控，監(jiān)控報(bào)告按月度提交教育部。在歷年的檢查中，2005年7月15日教育部對(duì)國(guó)家精品課程支持網(wǎng)站連通性檢查的結(jié)果中就有《世界近代史》(北京大學(xué))、《中國(guó)古代史(上)》等兩門歷史學(xué)課程由于特殊原因而無法連通(無法找到網(wǎng)頁(yè)或服務(wù)器連接不通)的現(xiàn)象。而《中國(guó)古代史(上)》在當(dāng)年的網(wǎng)上教學(xué)資源評(píng)審(專家評(píng)審)中曾獲得94.92的高分，是2003年度國(guó)家精品課程的典型。從該課程的建設(shè)情況來看，課程資料豐富，內(nèi)容翔實(shí)，制作精良，曾經(jīng)得到過學(xué)生的一致好評(píng)。此后，筆者多次使用并未出現(xiàn)不能連通的情況，也說明鏈接檢查的必要性。

最初國(guó)家精品課程的網(wǎng)上公布是在教育部官方網(wǎng)站(www.moe.edu.cn)“教育工程與基金”專欄中的“全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)”提供鏈接。這些精品課程的教學(xué)資源多存儲(chǔ)在各高校服務(wù)器上，對(duì)外實(shí)現(xiàn)共享。為了讓這些教學(xué)資源發(fā)揮更大的輻射影響和擴(kuò)大作用，2008年教育部設(shè)立國(guó)家精品課程資源網(wǎng)(http://www.jingpinke.com/)，整合優(yōu)化這些教育資源，并將其由高校逐步向全社會(huì)開放，該資源網(wǎng)已經(jīng)成為目前國(guó)內(nèi)覆蓋學(xué)科、專業(yè)最完整，課程資源數(shù)量最大的高等教育教學(xué)資源庫(kù)。本文調(diào)研的歷史學(xué)國(guó)家精品課程主要就是根據(jù)該網(wǎng)站進(jìn)行的。

二、歷史學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程資源的建設(shè)現(xiàn)狀

2008～2010 年國(guó)家精品課程分學(xué)科配額表(本科)顯示，2003～2010年歷史學(xué)國(guó)家精品課程總配額為44門，2008年時(shí)已入選課程22門，2008～2010年配額22門。到2010年已經(jīng)獲得國(guó)家資助建設(shè)的為36門(內(nèi)含一門網(wǎng)絡(luò)教育國(guó)家精品課程)，事實(shí)上還有繼續(xù)建設(shè)的空間，沒有達(dá)到總數(shù)44門的配額要求。同時(shí)，歷史學(xué)作為傳統(tǒng)學(xué)科之一，其國(guó)家精品課程在各一級(jí)學(xué)科中的數(shù)量比重明顯偏低。根據(jù)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)“課程中心”統(tǒng)計(jì)，在該網(wǎng)站收錄的總數(shù)2583門國(guó)家精品課程中，歷史學(xué)在所有一級(jí)學(xué)科國(guó)家精品課程中所占比重情況:在總數(shù)2583門國(guó)家精品課程中，歷史學(xué)36門，占1.4%，僅比哲學(xué)29門的1.12%略高。具體課程名單見表1:

表1 國(guó)家精品課程資源網(wǎng)收錄的歷史學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程表

續(xù) 表

除了歷史學(xué)專業(yè)課程之外，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》在內(nèi)容上也應(yīng)該屬于歷史學(xué)范疇。但是首都師范大學(xué)、南開大學(xué)、華中師范大學(xué)三門國(guó)家級(jí)精品課程《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》，在課程體系上歸屬于馬克思主義理論課和思想品德課程，所以不在本文統(tǒng)計(jì)分析之列。

考察歷史學(xué)國(guó)家精品課程建設(shè)情況最主要的根據(jù)就是各專業(yè)精品課程在高校、專業(yè)、地區(qū)分布的現(xiàn)狀。從表1可知，歷史學(xué)國(guó)家精品課程在各高校之間的分布情況:擁有歷史學(xué)國(guó)家精品課程門數(shù)最多的是北京大學(xué)，共有5門課程，占14%;擁有3門的有華中師范大學(xué)、中山大學(xué)，各占8.3%;擁有2門的有4個(gè)學(xué)校，各占5.6%;擁有1門的17所學(xué)校?？傮w看來，精品課程在各歷史學(xué)優(yōu)勢(shì)高校中的分布并非十分合理，有集中的傾向。

同時(shí)，我們對(duì)歷史學(xué)國(guó)家精品課程的專業(yè)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可知:科目相同最多者為中國(guó)古代史(含中國(guó)古代后期史、中國(guó)古代史(上))，共8門，重復(fù)建設(shè)的比率最高，達(dá)到22.2%;中國(guó)近現(xiàn)代史(含中國(guó)近代史)，世界近代史，世界古代史(含世界上古中古史)均為3門，各占8.3%。上述幾門課程重復(fù)率較高。以上課程作為歷史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，各高校的精品課程建設(shè)基礎(chǔ)都具有優(yōu)勢(shì)，但是由于課程重復(fù)建設(shè)，可能會(huì)造成課程資源的浪費(fèi)，精品課程的示范和輻射效應(yīng)很難得到最大的發(fā)揮。

根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)可知:在這些歷史學(xué)國(guó)家精品課程的地域分布上，也呈現(xiàn)出集中現(xiàn)象，地域分布不平衡。分布在北京8門，占22.2%;湖北5門，占13.8%;天津、吉林、陜西、廣東各3門，分占8.3%;山東、福建、甘肅2門，各占5.5%;上海、新疆、安徽、湖南、山西各1門。

從上述分析以及大量觀摩歷史學(xué)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，我們發(fā)現(xiàn)其中存在的問題如下:歷史類國(guó)家精品課程增長(zhǎng)較快，但在專業(yè)分布、學(xué)校分布、區(qū)域分布等方面不均衡，有集中傾向，且重復(fù)建設(shè)。

我們認(rèn)為，各高等學(xué)校在歷史學(xué)課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為主，充分考慮學(xué)科與專業(yè)分布以及對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的示范作用，要把精品課程建設(shè)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校歷史學(xué)科的整體教學(xué)水平。

三、存在的問題及對(duì)策

歷史學(xué)國(guó)家精品課程是來自全國(guó)高校名師的優(yōu)秀教學(xué)成果，其建設(shè)項(xiàng)目更應(yīng)該以課程建設(shè)和資源共享為突破口，通過優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)建立優(yōu)質(zhì)課程的標(biāo)準(zhǔn)，以精品課程的示范和輻射作用以點(diǎn)帶面推動(dòng)各級(jí)課程的建設(shè)與發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程的輻射作用，從整體上促進(jìn)和加強(qiáng)高校歷史學(xué)科的建設(shè)，推動(dòng)高校歷史學(xué)科整體課程建設(shè)，從而推動(dòng)信息技術(shù)條件下的高等教育教學(xué)改革。但是從上述歷史學(xué)精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及所存在的問題來看，由于在高校、專業(yè)、區(qū)域之間分布的不平衡，導(dǎo)致了很多網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)問題。

(一)存在的問題

從歷史學(xué)國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源分布現(xiàn)狀來看，其網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)存在著明顯需要改進(jìn)的問題:一些國(guó)家精品課程建設(shè)的目的不明確，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)“為評(píng)而建”，難以稱為優(yōu)質(zhì)資源;網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)缺乏理論指導(dǎo)，難以成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以至于缺少持續(xù)性建設(shè)?！督逃筷P(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課》要求，精品課程的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果，不為評(píng)價(jià)而建設(shè)，國(guó)家對(duì)精品課程年度更新更有l(wèi)0%的量化要求。事實(shí)上，許多歷史學(xué)國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源一旦建成之后就靜止不建，并沒有完成年度10%的更新要求。

具體而言，就課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源來看還存在著其它問題。歷史學(xué)國(guó)家精品課程建設(shè)信息雖比較豐富，電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、例題習(xí)題、文獻(xiàn)資料、教學(xué)課件等基本教學(xué)資源齊備，但是教學(xué)資源多以文本呈現(xiàn)為主，教學(xué)資源發(fā)布格式多樣，可下載資源不夠豐富，網(wǎng)上資源的高度共享尚未完全實(shí)現(xiàn);自主學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境正在形成，開始出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，但是幾乎沒有專業(yè)教師針對(duì)資源受眾的問題作出解答，教學(xué)資源應(yīng)用的反饋沒有受到重視;網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)也存在著持續(xù)性不夠的問題，精品課程建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過程，其更新維護(hù)是精品課程本身建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)在要求，但是目前的課程存在著“重評(píng)審，輕共享”、“重建設(shè)，輕服務(wù)”、“為評(píng)價(jià)而建設(shè)”的情況;課程內(nèi)容過分保護(hù)，開放性、共享性不強(qiáng);前沿性、研究型和擴(kuò)展性資源雖有體現(xiàn)，但很有限等問題。

事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)研中，我們總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)資源受眾(使用者)發(fā)表的話題，除了對(duì)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)站提供學(xué)習(xí)平臺(tái)以及課程總體上的認(rèn)可之外。他們反映的問題主要表現(xiàn)在資源共享、資源補(bǔ)充、教學(xué)互動(dòng)三方面。關(guān)于資源共享，多數(shù)人建議不需要積分就能下載，要求免除積分限制(此問題提出的最多);下載途徑不明確。關(guān)于資源本身的補(bǔ)充與修正上，涉及課件沒有按照順序上傳;對(duì)不同的資源下載時(shí)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待;最好有開放式課件;課件比較少，看不到錄像;沒有或者視頻課件太少;課件不連貫，沒有順序等問題。在教學(xué)互動(dòng)的要求上，使用者們建議建立課程網(wǎng)站，實(shí)行立體化互動(dòng)式教學(xué)，使使用者也參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

(二)對(duì) 策

針對(duì)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)資源調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的上述問題，我們認(rèn)為是可以通過運(yùn)行管理、技術(shù)手段、評(píng)價(jià)約束等來解決的。在運(yùn)行管理上，應(yīng)該嚴(yán)格按照《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法〉的通知》(教高廳［2003］3號(hào))和《教育部辦公廳關(guān)于〈國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法〉補(bǔ)充規(guī)定的通知》(教高廳［2004］13號(hào))課程上網(wǎng)和年度檢查的要求。有關(guān)院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷改善網(wǎng)絡(luò)條件，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，并及時(shí)更新和完善課程網(wǎng)上教學(xué)資源，接受教育部對(duì)國(guó)家精品課程網(wǎng)站的開通情況和網(wǎng)頁(yè)訪問情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)。也就是說，首先是課程上網(wǎng)，保證“國(guó)家精品課程”在網(wǎng)上的正常運(yùn)行、維護(hù)和升級(jí);其次是年度檢查，保持網(wǎng)上資源定期更新，國(guó)家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家在網(wǎng)上進(jìn)行，特殊情況也可到校檢查，不合格課程應(yīng)該取消“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)及進(jìn)行相應(yīng)處罰。

在技術(shù)手段上，不斷改善課程支撐網(wǎng)站條件，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，及時(shí)更新和完善課程網(wǎng)上教學(xué)資源，保障國(guó)家精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

針對(duì)精品課程的過程性和終身性特點(diǎn)，需要我們對(duì)精品課程實(shí)施及時(shí)的過程性評(píng)價(jià)，有助于督促課程建設(shè)進(jìn)度的不斷完善，更有利于決策部門掌握精品課程發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有效決策，從政策上保證大學(xué)精品課程發(fā)展建設(shè)的可持續(xù)性。通過制定實(shí)施過程性評(píng)價(jià)體系，依據(jù)嚴(yán)格的精品課程評(píng)價(jià)量表，對(duì)實(shí)踐性良好和現(xiàn)實(shí)可操作性強(qiáng)的精品課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些長(zhǎng)期缺乏內(nèi)容更新導(dǎo)致進(jìn)度停滯、甚至網(wǎng)絡(luò)無法正常訪問的課程作相關(guān)的批評(píng)和取消處理。

建立精品課程平臺(tái)開放化管理，對(duì)于精品課程訪問過程中出現(xiàn)的無法連接、權(quán)限不夠、速度不快等現(xiàn)實(shí)問題，政府和高校應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織開發(fā)精品課程平臺(tái)，對(duì)課程采取集中化、規(guī)范化的嚴(yán)格管理，以節(jié)約精品課程運(yùn)行成本，保障大學(xué)精品課程的良好運(yùn)行環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)注意避免大學(xué)精品課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)的一系列問題并采取相關(guān)的防范措施。一套優(yōu)質(zhì)的精品課程平臺(tái)應(yīng)使各個(gè)組織、模塊之間緊密相連，注重探索平面化模式，保證管理與運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范化和持久性。各高校校內(nèi)和校際間開放精品課程網(wǎng)站，在擴(kuò)大物理空間的規(guī)模構(gòu)建上逐漸拓寬大學(xué)的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的大學(xué)精品課程平臺(tái)開放化管理。