高職經管專業體育課堂植入素質拓展的途徑分析

唐天龍，胡素霞

(中州大學 體育學院，鄭州450044)

前言

隨著經濟的高速發展，經濟管理類人才成為社會需求的熱點，高等職業教育經濟管理類專業為我國的經濟發展培養了數以萬計的經濟管理人才，為區域經濟進步做出了巨大貢獻。但是，經濟結構的不斷調整和產業結構的優化使各類企事業單位對經濟管理類人才的需求出現了顯著的變化，由以往的“學歷型”或“學科型”人才需求，向著“應用型”、“復合型”、“技能型”人才需求的方向轉變，由對人才的管理能力的要求轉變為對人才的操作能力、競爭能力、創新意識、團隊意識的要求。這類應用型人才，不僅應具有一定的理論知識，更需要有較高的綜合素質和職業能力，這對高層次經濟管理類人才培養提出了新的挑戰。

高等職業教育主要是使求學者獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業的道路。就培養經濟管理類人才來說，除了授予其專業知識和技能，另外所要求培養的重點主要存在于該職業所要求從業者具備的職業素養和職業道德品質。職業技能和職業素質是從業者所必須具備的兩條腿，缺一不可。

但是就當前高職類院校所開設的培養課程來看有針對性的培養學生的職業素養和職業能力的方式較對其職業知識的培養方式略顯薄弱，因此，探索在校生的職業素養和道德的培養方式就顯得尤為緊迫和必要。

本研究結合當前已有的研究成果提出在體育課堂中增設素質拓展課程的構想，以期從素質拓展培訓對于經管類學生職業素養培養的必要性;素質拓展與體育課堂的結合的可行性;素質拓展課堂內容開展的針對性提出構想，為爭取體育課程的改革和經經管類專業更為全面的培養人才提出粗淺的建議。

1． 研究方法

1．1 文獻資料法

充分利用電子信息及現代網絡技術、廣泛查閱國內外有關于體育教學、素質拓展等方面的文獻。通過對近幾年有關與素質拓展和體育教學方面的學術期刊、雜志、理論專著、網站及講座、會議報道等的收集和整理，得以對于當前高校素質拓展訓練課程的發展現狀有個整體的掌握。

1．2 專家訪談法

走訪致力于普通高校和高職院校教學改革并已經取得豐碩成果的專家人士數人，通過對于他們的真知灼見的思考和分析，力爭將這些理論建議發展為具有客觀性和可行性的實施方法。

1．3 邏輯分析法

將體育課程和拓展訓練課程通過在的教學目的、教學內容、教學方法、教學程序等因素進行對比，探索將體育課程的第一學期內容通過植入素質拓展訓練內容的改革思路。

2． 研究結果

2．1 素質拓展培訓課程引入經管類專業課程的必要性

筆者受到李玉祥在《拓展訓練與高職市場營銷專業學生綜合能力培養》一文中對于高職市場營銷專業人才能力分類的啟發，特將經管類專業人才的能力構建包括由態度能力、知識能力和職業能力三個維度構成的能力結構模型。態度能力可以理解為關鍵能力，是能力結構中深層次、導向性的核心能力，高職經管類專業人才的態度能力包括兩個方面:一是社會能力，二是方法能力。知識能力是銜接核心能力與職業能力的中間層次，主要是在處理與知識、學習相關事件時表現出來的能力。職業能力是指運用專業技術知識完成某種特定職業崗位任務的能力，包括技術規范運作能力、技術組合能力、技術質量判斷能力、技術分解復原或改造能力等。

珍妮特·沃斯曾在《學習的革命》一書中寫道:閱讀的信息，我們能學習到百分之十;聽到的信息，我們能學到百分之十五;但所經驗過的事，我們卻能學習到百分之八十。這足以證明:讓學生身體力行，體驗式學習將是有效的學習手段，由此，結合對于素質拓展訓練的認識，我們發現將拓展引入課堂對于學生態度能力和職業能力培養具有重要的作用。

拓展訓練是一種典型的體驗式學習，這種教育方法就是要求學生在“做中學”的學習方式，它是人們在以往的體驗和知識的基礎上，通過對自己、對經歷或對事物的觀察，將其有意識或無意識地內在化，從而獲得新的洞察和新的知識。

它以培養合作意識與進取精神為宗旨，利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環境，運用獨特的情景設計，通過創意獨特的專業項目體驗，幫助企業和組織激發成員的潛力，增強團隊活力、創造力和凝聚力，以達到提升團隊生產力和競爭力的目的。

在經管類專業中恰當開設一些具有針對性的訓練項目可以激發學生對自我的主動思考，直接鍛煉學生的態度能力，培養學生科學的價值觀，有利于養成正確的習慣。因此說，拓展訓練是一種拓展和提升學生綜合素質的卓有成效的培訓方法，針對當前經管類專業培養方式在學生職業素養和職業道德方面的弱勢，拓展訓練課程在高職類經管專業的開設就顯得尤為緊迫。

2．2 通過體育課堂實現素質拓展對學生的培訓

2．2．1 拓展訓練納入體育課堂的可行性分析

通過論證表明，素質拓展是在高職類經管專業中必需開設的一門課程，但是，素質拓展訓練課程由于其對于教學目的、教學方法和手段、教學條件以及教學老師能力方面獨特的要求，很難獨立開展。這也正是截止目前，大家明確素質拓展的重要作用，但開展單位稀少的原因。查閱期刊網我們發現現在已經有大量的有關于“體育教學中開展拓展訓練具有優勢性”的科學論斷的論文，學術界的研究表明:拓展訓練與體育體育教學在教育目的、教學手段和方法、教學原理和途徑上都具有深刻的一致性。從此意義上來說，我們將體育課程與素質拓展課程相結合，將素質拓展培訓課程引入體育課程，這樣既能實現體育課程的教學目標和豐富性，又讓素質拓展得以針對性的對于高職經管類學生的培養，如此，則是一箭雙雕的收獲。

2．2．2 體育課程中素質拓展開展的改革思路

拓展訓練不是教學游戲，而是一種體驗式的教學。這一點，教學老師首先要明確。素質拓展植入體育課程僅僅是體育課程內容的其中一部分，因此在教學因素和教學條件要進行適當的改革。筆者認為主要在以下部分進行修正:

首先，在教學目標上要進行恰當的修正。拓展訓練的目標是為了培養人們“超越自我、磨煉意志、適應社會、熔煉團隊”的品質，以此來達到提高人們綜合素質的目的。體育教學的目的是提高學生身心健康和社會適應的能力，拓展訓練對于實現學生社會適應能力這個目標與體育教學是一致的。但是，同時我們也要必須認識到在傳統的體育教學中，體能和技能的培養占據重要地位，而素質拓展在培養學生的職業素養和職業道德方面占據更為重要的地位。這就要求廣大的一線體育教師在開展素質拓展訓練項目時間里，轉變思想，以培養學生的職業素養和職業道德為重點。體能和技能的教育目的放在其次。

其次，在教學時間的安排方面，筆者認為拓展訓練課程應該安排在第一學期，培訓時間為一個學期，強度為每周兩個學時。這種安排基于兩種考慮，第一是大一學生剛入校時，初來乍到，彼此比較陌生，訓練中鍛煉大家與陌生人交往的能力，對于培養他們的團隊意識和道德感均有天時地利的優勢;第二是拓展訓練在大一新生開展，不僅可以促使他們在入學時就掌握這種觀念，以后經過三年的跟蹤培訓，這種觀念容易導致他們行為的改變，進而改變的行為方式可以形成習慣，習慣能最終塑造他們的性格。

再次，在教學手段和教學方法方面要進行一些修正。體育教學是在講解示范的前提下，以身體練習為基本手段，通過對技術動作的學習、練習等方法，來達到促進身體的發育和體質的健康，并在練習的過程中培養勇敢、不畏困難、團結協作等優良品質的目的，是一種“先知而后行”的灌輸，而拓展訓練是在親身體驗的前提下，以動態活動為基本手段，使學生在體驗中達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”和身體活動的目的，是一種“先行而后知”的體驗式學習方法。所以拓展訓練課程對于課堂三個部分的要求下:(1)準備部分。語言簡潔到位，用充分的情景假設帶領學生進入預設情景中，讓學生盡快進入角色。(2)基本部分。教師做好觀察者，仔細觀察每個學生的語言和肢體動作，做好紀錄，在分享過程中依據記錄提出一些現象，幫助學生回憶當時的情境。同時，在項目進行的過程中要根據時間情況進行合理的提示，如學生一直在某一誤區時，可以適當的提示。(3)結束部分。即分享回顧部分，要求學生大膽地提出想法和問題，鼓勵學生相互交叉對談，老師要適時地進行引導和總結。教師同樣要把握這些區別在教學方法的采用上有所修正。

在教學條件方面要學會活學活用，善假于物。拓展訓練實施的方式主要通過教師對于任務的布置得以實現，任務的完成依靠比較逼真的任務目的、實地場景和項目器材來完成。拓展訓練根據任務對于器材的要求一般分為三類:不需要任何器材的項目，例如:坐地起身、連環手、人椅、代號接龍、好鄰居、猜變化等;需要簡單器材的項目，例如:快速傳球、眾志成城、盲人走路、猜猜我是誰、盲人闖陣等;需要較復雜器材的項目，例如:泰坦尼克號、盲人方陣、臥式傳遞等。

就這些內容選擇而言，各高校可以根據學校的課程進度，從拓展訓練的項目特點和場地要求出發，選擇適合大學生身心特點的項目內容，將不同類別、不同應用層次的項目合理地安排到教學當中，使體育教學與拓展訓練內容更好地融合。器材的應用方面應善于應用現有的條件，改革訓練的內容和強度，改良器材，例如:在信任背摔的項目中，就可以將課桌應用于跳板。

最后，教學評價應該采用以人為本的方式進行。完整的體育課堂，必須擁有一套全面的評價手段，評價方式是評價教學目標是否完成的手段，是一種必須的反饋手段，傳統的體育課堂的考評方式主要針對于學生的身體素質和技術能力的考察，這種評價方式的思維是不利于考查素質拓展訓練成效的，因為素質拓展的訓練目的主要針對的是學生的職業素養和職業道德感。因此，筆者認為素質拓展訓練的評價方式應該采用以人為本的評價方式，評價主要依靠自評和他評的方式綜合實現，評價采用問卷調查和每節課都評價的細微觀察來實現。

3． 結論

3．1 高職經管類人才應該具備的能力包括態度能力、職業能力和知識能力，而素質拓展是培養這幾種能力的行之有效的方式。

3．2 體育課程與素質拓展訓練在教學目的、教學方法和手段、教學條件方面具有相似性，將他們進行結合能夠實現教學資源的有利整合，促使教學目的的完成。

3．3 素質拓展融入體育課程應該在教學目的、植入時間、教學方法和手段、教學條件、考評方式方面均做出恰當的修正。

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