多媒體技術在英語教學中的應用

劉榮 呂紅

多媒體技術在英語教學中的應用

劉榮 呂紅

將多媒體技術應用于英語教學，可以提高學生興趣，充分發揮學生的主觀能動性，為課堂注入活力，促進知識的高效吸收并最終獲得最佳的教學效果。這是傳統教學理念與新技術的碰撞、結合與優化，是教學改革的重要體現。

多媒體技術;傳統英語教學;教學改革

在科技發展日新月異的今天，多媒體對于我們大多數人而言已經不再是陌生的字眼，而以電腦、投影、大屏幕為代表的多媒體教學模式正在逐步將粉筆教學時代推向末路。英語教學因其固有的實踐性、多樣性而注定成為多媒體教學的先行者 ——多媒體英語教學是將傳統教學思想與新技術相融合的一次嘗試，是教學改革過程中的一次新飛躍。

一、多媒體英語教學的優勢

1. 提高學生興趣，促進高效吸收

在傳統英語教學中，教師一言堂，學生筆記忙，課程單調枯燥導致學生厭學情緒頗高。而在多媒體英語教學過程中，多媒體的內容緊密結合教材，將繁復冗雜的知識點圖像化，生動化，使之更為直觀，遠比言語講授清晰明了。多媒體技術讓教科書有了畫面，安上了喇叭，活靈活現的展現出來，這樣能夠更好的激發學生的好奇心，提高學生探索和求知的興趣，引導他們自主學習。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”輕松愉快的教學氛圍，生動形象的教學內容，必然會提高學生的學習效率，強化吸收。

2. 發揮學生的主體作用，由被動學習轉為主動求索

英語教學不是簡單的傳授1+1=2，而是在實踐中培養學生聽、說、讀、寫全方位的才能。在傳統英語教學過程中，教師往往把學生當做盛放知識的器皿，一味的灌輸，不注重學生的參與。黑板與掛圖僅能實現單向的知識傳輸，老師作為引導者缺乏與學生之間的溝通。事實上，學生才是英語教學中的主體，充分發揮學生自身的能動性，調動其參與到教學活動中，才有可能提高效率。多媒體技術在英語教學中的應用，使得學生與電腦間建立起互動的聯系——人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的[1]。 在多媒體提供的情景環境中，由學生自主探索課程相關資料并展示，主動交流討論并反饋，不僅可以大大提高英語學習的效率，更可以鍛煉他們的思維能力與語言表達能力。正如同偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說的，“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得聰明?！倍嗝襟w技術給予他們廣闊的舞臺，讓他們按照自己想要的方式探索與學習，或是從浩瀚的網絡知識庫中精煉出個人觀點，或是在與同學的討論中獲得全新的觀念，可以取得事半功倍的效果。

3.減少板書時間，采用視聽結合的方式提高學習效率

使用多媒體教學，首先，教師可以減少在板書時間上的浪費，使得課堂教學更加緊湊密集，同時，以生動直觀的大屏幕內容代替潦草單調的板書能夠讓學生一目了然地明白授課內容。優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊[2]。在課堂上，教師只需輕點鼠標，即可將課前準備好的海量資料、錄音與習題傳授與學生，并且輕松控制進度與環節。尤為重要的是，采用多媒體技術可以將視、聽相融合，創設與課程內容相仿真的情景，引導學生完成會話練習與感性認識課文內容。實驗心理學家特瑞赤拉(Treicher) 做過的心理實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩項相加達94%，還有1.5%來自觸覺[3]。而視聽結合的學習效率遠高于單純依靠視覺或聽覺記憶的效率，因此多媒體教學可以吸引學生注意力，優化記憶模式，從而達到提高效率的目的。

4. 提高教師素質，推進教學改革

多媒體技術在新時期教學活動中的使用，從主觀上說，是對教師綜合素質的極大考驗與挑戰。教師應具備一定的技術素養，同時又要對課程本身了如指掌，這樣才能制作出既生動又緊扣知識點的優質課件，兼顧課堂教學內容、背景素材與練習三大部分，做到豐富而不冗長，嚴謹而不枯燥，傳道授業與調節課堂氣氛吸引學生注意力兩不誤。從客觀上說，這是歷史發展的必然要求，發展才是硬道理。教育必須適應時代的發展，符合社會對人才需求的變化。在電子技術高速發展的今天，要使以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉變為以學生主體為中心、以實踐參與為中心、以溝通交流合作為中心，變被動教育為主動教育、變應試教育為素質教育、變知識教育為智能教育[4]，則實現由傳統英語教學模式向多媒體英語教學模式的轉變是必然趨勢。作為教學改革的創新點和突破點，多媒體英語教學以其獨特的方式創造了優質的視聽語言環境，激發了學生的好奇心與學習興趣，極大地推動了教學改革的進程。

二、如何發揮多媒體技術在英語教學中的優勢

1. 物為人用

在英語教學中使用多媒體技術，其本初旨在創設情景，使課堂生動化豐富化，如同身臨其境。在實際應用過程中切不可本末倒置，被課件所約束，教師淪為幻燈放映師，被課件進程牽著鼻子走，忘記了應以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性這一根本出發點。在編寫課件時便應當注重互動性、交流性，安排視聽結合的授課方式，讓學生盡可能地參與到講授環節中，并及時反饋，最大化發揮多媒體技術的優勢。

2. 適可而止

多媒體英語教學強調視聽結合但并不等同于看電影。多媒體表現形式過多、大量插入圖片、視頻會分散學生的注意力，淡化知識重點，反而無法提高學習效率。因此，在合適的位置運用合適的多媒體表現類型才能夠恰到好處的幫助理解，化繁為簡，激發學生的學習興趣，更好地突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學優化。

3. 與時俱進

多媒體技術建立在計算機技術基礎之上，這要求廣大的教育工作者樹立現代化的教育思想，堅持與時俱進，不斷更新教育理念，不斷提高自身素質，熟練使用計算機，以更好的制作多媒體課件。

綜上所述，視聽結合的多媒體英語教學方式可以營造出良好的語言與思維環境，提高學生的學習興趣，使之由被動學習轉變為主動探索，極大地提高了學習效率，使英語教學更加具有實踐性。這些轉變推動了教學改革的進程，為英語教學現代化提供了重要基礎。

[1]葉寶生. 多媒體英語教學探討[J]. 中小企業管理與科技. 2009.10

[2]楊揚. 多媒體輔助教學在中學英語教學中應用的研究[J].上海教育.2000. 4

[3]葛炳芳. 中學英語教學中現代教育技術的應用與思考[J].外語電化教學.1999. 3

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.128

1. 劉榮，(女1967年2) 遼寧大連，遼寧師范大學外國語學院，講師，研究方向：英語語言學及教學法；

2. 呂紅（女1969-6）山東威海，遼寧師范大學外國語學院，講師，研究方向：英語語言學及教學法。