淺論大學生實踐能力、創新能力的培養

方 力

南京工程學院自動化系, 江蘇南京 210013

淺論大學生實踐能力、創新能力的培養

方 力

南京工程學院自動化系, 江蘇南京 210013

教育的社會作用是提高人的能力和完成自然人向社會人的轉變，人才培養是實踐教育目標的唯一途徑。人才培養應適應培養學習能力、實踐能力、創新能力、等核心能力的總體要求，本文對高校人才培養過程中的能力培養進行了分析和思考。

教育；創新；實踐

引言

教育應以掌握知識為基礎，以培養能力為導向，以提高素質為目標。它以培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力為基本價值取向，在新的教育思想觀念指導下，運用現代教育技術和方法，促使受教育者個性不斷得到發展，形成適應經濟、科技，和社會發展需求，培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。

1.人才培養的要求

教育的主要目的是培養符合社會需求的、具有創新精神和實踐能力的合格人才。為此， 教育培養的學生應該具備三個基本要求：要有較廣的知識基礎；要有優秀的思維品質；要有較強的創新精神和實踐能力。

1）知識是創新的基礎

人類和科技的發展就是知識不斷創新、不斷積累的過程。沒有知識，沒有積累，就沒有發明創造的基礎，而只有積累，沒有批判性的繼承，也不可能有創新的基礎。所以，要有所發明創造，一要有廣博、深厚的知識基礎， 二要有批判性的精神。學習是掌握知識、挑戰知識的基礎，學習已有的知識，學習別人的經驗教訓，并且對原有的知識進行批判和質疑，才能有所創新。學習是知識的基礎，也是創新的基礎。

2）思考是創新的關鍵

恩格斯有句名言：地球上最美麗的花朵，是人類的智慧，是獨立思考著的精神。他強調不僅要思考，而且要獨立思考。學與思是一個有機結合的過程，可以形象地比喻為一個控制過程：學是輸入，就是對信號的采集；思就是對采集信號的調理、分析、判別、總結的過程， 是感性認識上升到理性認識的過程。嚴密的邏輯思維能保證思維的正確性，開放的形象思維能保證思維的原創性，只有具有邏輯思維與形象思維相統一的思維品質的人，才能具有獨立思考的能力。所以，思考是關鍵，是創新的關鍵。

3）實踐是判別思維正確性的標準

有了作為基礎的學習，作為關鍵的思維品質，而沒有實踐等于沒有一切，就像“控制過程”缺少輸出執行環節一樣，不可能判斷整個系統的功能是否正確、穩定、可靠。認識的正確性， 取決于實踐的判斷。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”實踐是檢查學習、思考的難度、廣度、正確性的唯一標準。

2.人才能力培養目標

人才應具有各種能力，其中很重要的核心能力有學習能力、實踐能力、創新能力等等。大學生若不能進行有效的自身能力培養，鍛煉自己的核心能力，就失去了競爭力。本文重點論述下面的幾種能力：

1）自學能力，是學習能力的核心，是能否不斷進取的關鍵。不管學生進入大學時如何，但畢業時應具備良好的自學能力，這樣在日后的工作中才能更好地適應，迅速的積累新的知識。否則大學的學習是失敗的學習。

2）實踐能力，學習的目的在于應用。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢驗學習成效的唯一標準。要重視實踐，重視實踐教學，這是構建現代高等教育，特別是高等工程教育的基石。要樹立明確的實踐意識，能力的核心價值在實踐、在創新，并將這種意識貫穿在大學學習的始終。

3）創新能力，創新是一個民族進步的靈魂，創新又是個性發展的核心。必須大力強調創新能力的培養，有意識地開展各類創新活動，提供各種創新的土壤，形成制度，形成風氣，在學習、實踐和生活中積極思考，有所發現，增強創造性思維能力與創新實踐能力。

3.對實踐能力、創新能力培養的思考

對培養實踐、創新能力，學校教育是一個重要渠道，高等學校人才聚集，有良好的基礎設施，是培養科技創新人才的主要基地，也是科技知識生產和傳播的重要基地。高等教育培養學生的創新精神與實踐能力，是一個系統工程，我們必須從時代大背景出發，在建立在素質教育和學生個性發展基礎上，采取各種教育手段，培養學生創新素質，提高學生創新能力和水平，以培養適應時代要求、具有創新意識和創新能力為目標的高等教育體系。

現在很多大學生經常向老師問這樣的問題，“老師學這門課程有什么用”，“這些課程到工作崗位上有用嗎”。學生認為到大學學習主要是為了到工作崗位上能夠很快地適應工作環境，學到的知識應該是能直接變成工作需要的，這是學生的誤區。大學教育主要是為了培養學生的自學能力、獲得新知識的能力、創新能力，我們在進行知識傳播的過程中要重視這些能力的培養，教給學生分析問題的方法，思維推理方式。在學生學習過程中為了避免這些誤區，首先應該讓學生去了解學習的目的，注重學生創新精神、創新能力的培養，鼓勵學生自主學習，勤于思考，勇于創新，同時為學生創造能力的發揮提供一個寬松的環境和氛圍。把具有創新精神和創新能力看做是大學生必備素質。學生的創新精神和創新能力來源于學生個性的充分發展，應鼓勵學生發揮自己的能力和特長，營造一個使學生個性得以自由發展的寬松氛圍，使學生敢于表現個性，敢于創新。

創造性思維也是基于實踐始于問題的，創新能力是在不斷地解決實踐問題的過程中鍛煉培養出來的，要克服重理論輕實踐的傾向，站在培養創新人才的高度研究和解決實踐教學中的問題，讓學生在各種實踐中，鍛煉培養自己的創新能力。實踐也是培養學生動手能力的關鍵，動手能力一定要在實踐中培養才能形成，通過學習知識，消化知識，再經過實踐反復鍛煉而形成的。實踐中培養的能力，除課程中開設一些常規的驗證性實驗、模仿型實驗，用以培養學生的實驗技能，還應開設一系列自立設計型實驗，讓學生自主選題，自行討論方案，自己組織實施。鼓勵同學進入實驗室，加入到老師的科研工作或企業的技術開發工作，幫助學生加深專業知識理解，提高實踐、創新能力。

綜上所述，實踐、創新能力培養極其重要，必須站在戰略的高度關注學生創新精神和實踐能力的培養，把創新教育擺在人才培養的突出位置。利用大學這個學生最依賴的平臺，充分發揮提高學生實踐動手能力、拓展學生思維的功能，在人才培養中，樹立正確的教育觀念，運用正確的教育方法，重視實踐，培養創新精神，把實踐教學與其他教育環節有機結合起來，培養具有創新能力和實踐能力的優秀人才。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.13.094