淺析高校體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

王壽秋 黑龍江科技學(xué)院體育部,黑龍江 哈爾濱 150027

淺析高校體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

王壽秋 黑龍江科技學(xué)院體育部,黑龍江 哈爾濱 150027

學(xué)校教育是人生過(guò)程中發(fā)展智力和體力的重要階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力，現(xiàn)代化的思維和素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)體魄的奠基時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育的目標(biāo)，全民健身運(yùn)動(dòng)的開展至關(guān)重要。現(xiàn)就高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)作如下初步探討。

1、對(duì)高校體育教學(xué)的反思

1.1 傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直遵循的是凱洛夫的五步教學(xué)模式，其教學(xué)程序是組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固知識(shí)—布置課外練習(xí)。在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。嚴(yán)重忽視對(duì)體育意識(shí)、興趣愛(ài)好以及獨(dú)立自主鍛煉能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，漠視學(xué)生的主體地位。熱衷于片面追求競(jìng)技體育成績(jī)，或過(guò)分強(qiáng)調(diào)“達(dá)標(biāo)”的體育項(xiàng)目檢測(cè)，忽略了大眾體育的培養(yǎng)。導(dǎo)致了本來(lái)是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體育，反而成為應(yīng)試教育的附庸。

1.2 天津體育學(xué)院對(duì)天津市6所大中專院校的學(xué)生體育鍛煉進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示93%的學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但同時(shí)又有86%的學(xué)生不喜歡體育課。80%的學(xué)生基本不具備自主鍛煉身體，也不會(huì)充分享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因?yàn)槿狈Ρ匾幕局R(shí)與技能，很少會(huì)欣賞體育比賽，按體育運(yùn)動(dòng)能力而言，不少人還是“體育盲”，結(jié)束學(xué)校生活等于結(jié)束體育生活，甚至，從此與體育無(wú)緣。

2、體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的目標(biāo)之一

2.1 能力是知識(shí)、技能、智力在一定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個(gè)人的體育知識(shí)、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗(yàn)等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動(dòng)中可體現(xiàn)出來(lái)的各種鍛煉方法和健身手段。

2.2 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產(chǎn)生的。當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)體育需求的日益高漲，科學(xué)鍛煉、終身受益，已形成一股社會(huì)體育的新潮流。高校體育應(yīng)以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，著眼未來(lái)，奠定終身體育的基礎(chǔ)。根據(jù)終身體育的思想和高校體育現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)之一。

2.3 重視學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，達(dá)到終身受益的目的。作為高校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一，也就是將學(xué)生的個(gè)體行為納入終身體育行為方式，拓寬了高校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長(zhǎng)，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識(shí)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，有利于促進(jìn)全民健身活動(dòng)的普及與提高。

3、體育能力培養(yǎng)的途徑

3.1 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是形成體育能力的關(guān)鍵。

人的任何活動(dòng)一般總是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)，并指向一定的目的。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。動(dòng)機(jī)是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。要使學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)身體有益，而且對(duì)心理和智力也有益。體育能力的培養(yǎng)是多方面互相促進(jìn)的，必須從新生入學(xué)時(shí)抓起，同時(shí)運(yùn)用高校體育中的多種體育活動(dòng)途徑的優(yōu)勢(shì)，做到課內(nèi)外結(jié)合，只有具備了體育運(yùn)動(dòng)能力，才能在漫長(zhǎng)一生中，能根據(jù)自己的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)，以滿足身心健康，達(dá)到終身受益。

3.1.1 創(chuàng)造外部客觀條件激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常會(huì)有許多外部客觀條件吸引、激勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在體育教學(xué)中，教師巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)形式，設(shè)置情景和目標(biāo)建立信息反饋，合理的運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，加入個(gè)人競(jìng)賽和團(tuán)體競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.1.2 培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與存在，不僅需要外部條件的激發(fā)，還需要內(nèi)部心理因素的轉(zhuǎn)化。在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)那些能直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，如對(duì)體育學(xué)習(xí)的需要、愿望、好奇心、求知欲、興趣、情感、信念、理想、自尊心、自信心、好勝心、責(zé)任心、義務(wù)感、榮譽(yù)感等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)有關(guān)這些心理因素。

3.1.3 強(qiáng)化各種內(nèi)外因素，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有時(shí)是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用，有時(shí)是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用，二者輪流交替，相互轉(zhuǎn)化，貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，直至達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。比如當(dāng)我們對(duì)一個(gè)學(xué)生的體育組織能力給予表?yè)P(yáng)的時(shí)侯。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力可通過(guò)合作教學(xué)的模式來(lái)培養(yǎng)

合作教學(xué)模式是蘇聯(lián)80年代以來(lái)的革新家們—合作教育學(xué)的倡導(dǎo)者創(chuàng)立的教學(xué)模式，是以尊重學(xué)生的個(gè)性，深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是在師生、學(xué)生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。如將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在小組練習(xí)中培養(yǎng)相互合作、相互輔導(dǎo)的能力。這樣鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生積極輔導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)較差的學(xué)生為了小組的利益積極學(xué)習(xí)。同時(shí)班集體形成了你追我趕團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，增強(qiáng)了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.2.2 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維.不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球比賽有關(guān)規(guī)則的情況下，組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)，并通過(guò)演示讓大家一起討論，或當(dāng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)配合時(shí)，教師設(shè)定一些變化以使學(xué)生能靈活的運(yùn)用各種基礎(chǔ)配合。教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試不同的練習(xí)方法，多采取激勵(lì)的態(tài)度，從而大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

4、結(jié)語(yǔ)

4.1 高校教育是人一生中接受教育最為關(guān)鍵的階段

高校體育教學(xué)在進(jìn)行體育基本知識(shí)、技能的教學(xué)過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生在校期間能否完成教學(xué)目標(biāo)要求并達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)考慮其畢業(yè)以后更長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持有效的體育鍛煉和健身習(xí)慣。養(yǎng)成終身體育意識(shí)，因此強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

4.2 重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)達(dá)到終身受益的目的

這是當(dāng)前各國(guó)學(xué)校體育研究的熱點(diǎn)之一，“重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)精神，以提高學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中具有生存的能力”是美國(guó)學(xué)校體育的主要任務(wù)之一。因此，強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)已成為世界各國(guó)教育專家和學(xué)校體育教育專家所共同關(guān)注的研究課題。

4.3 體育能力的培養(yǎng)已越來(lái)越顯示出重要性和迫切性

這是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要是提高教學(xué)質(zhì)量的需要是達(dá)到學(xué)生強(qiáng)身健體終身受益的需要，是增強(qiáng)全民體育意識(shí)和人口素質(zhì)的需要。因此，高校體育應(yīng)充分重視學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性發(fā)展與體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校體育在素質(zhì)教育中的新突破。

4.4 培養(yǎng)有創(chuàng)新型人才是現(xiàn)階段我國(guó)教育改革的重點(diǎn)

近年來(lái)，各國(guó)紛紛以此作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林。”這也正是現(xiàn)行教育改革的重點(diǎn)。

[1]李秉德.教學(xué)論.人民教育出版社，1999.3

[2]王則珊.學(xué)校體育理論與研究.北京體育大學(xué)出版社，2003

[3]劉清黎.體育教育學(xué).高等教育出版社，2004.3

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.108

王壽秋，男，（1975—）現(xiàn)工作于黑龍江科技學(xué)院體育部。職稱：副教授，碩士。