激發學生情智 提高課堂效率

■黃永斌 (江蘇省海門市東洲中學)

在當前“五嚴規定”的大背景下，降低學生學習的強度，減輕學生過重的課業負擔，已成為一種共識;隨著學生年齡的增長，他們的自我意識也越來越強，無時無刻不在尋找自己在學習中的角色和位置，因而提高課堂效率就顯得尤為重要。結合“學程導航”的教學模式以及“情智課堂”的具體要求，筆者認為:作為語文教師，我們必須盡快轉變教學理念，激發學生情智，提高課堂效率，以進一步適應時代對語文教學的要求。

一、課前預習，調動內驅

充分利用《學程導航》，精心設計“課前思考”，要求學生把學習時間前移，自主預習并完成“課前思考”。這樣，不但培養了學生自主學習的意識，調動了學生學習的內驅力，而且也為實施高效的課堂教學奠定了基礎。安排學生課前預習，教師還可以提前設計好預學案。預學案可以圍繞課文的內容，以初步感知為重點設計導學題，以便學生自我了解和檢查自學的效果，這樣教師在課堂教學之前就已經調動了學生的求知欲望。

二、精心安排，激發情智

在課堂教學中，教師應當充分創設情境，精心設計導語，激趣導入，為學生的自主學習搭建平臺，從而一開始就調動起學生的學習積極性。同時創造性地使用教材，使教材適應學生的生活經驗和認知水平，使得學生的求知欲和獵奇心理得到滿足。設計導語的原則是必須抓住學生的興趣點所在，因勢利導，調動學生的學習積極性。例如在教《背影》一文時，我抓住學生大多喜歡流行音樂的心理特點，以一首歌頌父愛的歌曲入手，提出問題:“不知大家是否聽到過這樣一首歌，‘我心中有一座山，千峰萬嶺最巍然。從小到大，我跟隨著他的背影，寒來暑往，總有他的無限掛牽。淡漠外表裹著無限親情，嚴厲深處是愛心一片……’”我在低聲吟唱后，提出本課的主題:什么是父愛，我們該如何理解和感受父愛?緊接著便是深情的范讀課文。這樣，在課堂的一開始，就給學生創造了一種特定的教學情景，取得了較好的效果。

在課堂上，讓學生學會并把握學習策略，掌握學習的方法和技巧，學會學習、高效學習。我們提倡有效課堂，就是要利用有限的時間有效實施新《課標》“自主、合作、探究”的學習方式，為學生“釋疑解惑”，突出重點，突破難點，而不是單純看學生學習的數量。如在教授《愚公移山》一文時，提出了一個問題:“剛換牙的孩子就去幫助愚公移山，他的父親同意嗎?”學生議論紛紛，從而使課堂氣氛更加活躍，并且解決了“遺男”“孀妻”等詞義的解釋。

當然，在課堂上，教師還要注意挖掘語文教材中所蘊含的豐富的思想教育意義，以引導學生心理向健康的方向發展，合理地設計教學進程，以引起學生的關注和期待。既要體現出課堂教學內容嚴謹的邏輯性，更要注意針對不同文體的課文的特點，恰到好處地設計提問、討論或練習，讓學生在眾多問題的解決過程中開啟內在的主動性，激發學生自主探究的積極性，使之逐漸領悟到課文的真諦，培養學生聽、說、讀、寫的能力，培養學生良好的修養和氣質，讓我們的課堂成為學生情智碰撞的陣地，使學生成為學習的主人。

三、品味賞析，生成情智

“品味賞析”是語文課堂一個很重要的環節，教師要恰當地處理好預設和生成的關系。教師通過精心備課，進行充分的預設，做到胸有成竹，整理好來自學生在文本中所找尋的優美的句子，在生成中把握品味賞析的有效性。具體的操作方式是，可以讓學生通過自由選擇語句進行品析并進行朗讀指導和交流質疑，讓學生不僅朗讀到優美的語句，更能從中感受到語言文字中流淌出來的豐富的思想感情。情智生成是有效課堂的重要標志。例如，在教授鄒韜奮的《我的母親》一文時，我引導學生通過品味對母親語言、動作、心理描寫以及作者抒情性文字的賞析，啟發、誘導學生理解母愛無私、博大的特點;又進一步引導學生從自己的親身經歷中，挖掘表現母愛的種種生活體驗，體會這一深厚的感情。學生則很容易地說出了生活中母親關心愛護自己的細節，與本文產生了強烈的感情共鳴。

另外，語文教師還應多在課堂上為學生創造一些展現自我才華和能力的機會。例如，我們在教授《石榴》一課時，就事先讓學生到植物園去尋找、觀察石榴樹、花兒、果實等與課文有關的東西，要求學生收集有關圖片、背景與疑問等內容，參與到教學中來，然后再學習課文，并讓學生在課堂上充分展示課前收集的知識、材料，大膽質疑、解疑，達成教學目標，這樣既讓學生學到知識，又培養了能力。

四、拓展反饋，鞏固情智

在拓展探究環節，教師應當進行充分的預設，做到胸有成竹，可以駕馭來自學生的各種各樣的問題，在生成中把握研討探究的有效性。具體的操作方式，可以讓學生通過互相評價“品析推薦語”和質疑交流“最想請教大家的問題”，從中篩選出“有效問題”作為學習重點，也可以通過教師點撥引導，生成“有效問題”。初中語文教學應特別注重“課堂反饋”，并把“課堂反饋”作為課堂教學中的一個重要環節，根據需要選取并充分利用《學程導航》上“課堂反饋”的習題。當然，“課堂反饋”也要基于課堂的預設和生成，“課堂反饋”的習題要在課堂學習之前完成，這就要求教師要吃透教材，備準學生，使課前的各種準備與生動的課堂活動緊密銜接，不至于差距太大，從而保證達標訓練與課堂教學的一致性和有效性。當然，適用于知識型的“當堂整理和檢測”等達標模式也是值得運用的。通過拓展反饋的教學環節，使學生的情智進一步得到了鞏固，也進一步提高了課堂效率。

當然，提高課堂效率還有許多方法，課堂還在不斷地設想和試驗階段，課堂效率還得繼續探究和評估。我想，隨著研究的深入，情智教學一定會在語文教學這片熱土上生根、發芽，并最終茁壯成長！