待到山花爛漫時

徐雅鋒(浙江省湖州市太湖小學)

待到山花爛漫時

徐雅鋒(浙江省湖州市太湖小學)

園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中——守候花期,俯身叢中,澆水松土,精心呵護,于是這種等待收獲了姹紫嫣紅,爭奇斗艷;果農把對果樹的愛浸透于等待之中——渴望成熟,穿梭林間,剪枝施肥,悉心照管,于是這種等待換來了滿園飄香,果實累累。我知道育人的道路漫長而復雜,也需要等待,既然選擇了葉的事業,那我一定會為朵朵鮮花的綻放奉獻自己的一切。

一、海納百川,有容乃大——接納孩子

去年教師節,我收到一張賀卡,上面有一行清秀的字跡：徐老師,謝謝您那次對我的寬容,讓我真正懂得了什么是誠實,我會加倍努力……這是蕓寫的,她是我們班上的佼佼者,成績優異,工作出色,上進心強。一次考試后,她拿著試卷悄悄來到我身邊：“徐老師,這個字我寫對的,你批錯了。”我接過一看,不對!她改過了,上面還有改過的痕跡。因為我清楚記得批閱試卷時,還為她這小小的失誤未能滿分而深深遺憾。我這么信任的學生居然跟我撒謊,當時,我真的很生氣,真想狠狠地數落一番。但抬頭看到她那張燦若桃花的小臉,我又于心不忍。頓了一下,我意味深長地說：“現在,你是真正寫對了。你本來就是會的,以后別粗心了!”說著,我劃去了原來的“×”,畫上了大大的“√”。我隱約感到蕓的臉微微紅了一下,然后匆匆走了。

時至今日,已經有一年多了,這一年多的等待換來的是學生終身受益的良好品德。我真慶幸,當時沒有“急風驟雨”使她難堪。在我的暗示、啟發下,蕓學會了自我反省,自我認識,自我教育。蘇霍姆林斯基曾說：促進自我教育的教育才是真正的教育。的確,教師尊重學生,寬容學生,能喚起學生的進取心,從而自覺地進行思想轉化和行為控制,從教育的客體轉化為教育的主體,使教育發揮情感性、長效性。我給了蕓一個臺階,等待她拾級而上,結果,真的如我所愿!如同一棵幼嫩的小樹苗,偶爾爬上一條小蟲,如果你因小蟲的可惡連同樹皮一同剝開扔掉,可憐的小樹一定會夭折。值得慶幸的是,我沒那樣做。

二、良言育人,枯木逢春——滋潤孩子

有這樣一個故事：有一年冬天,一位父親需要一些柴火,他找到了一棵枯枝敗葉的死樹,就把它鋸倒了。可到了春天,令他驚愕的是樹干周圍竟萌發了一圈新綠。對此,他感嘆地說：“我原以為這棵樹已經死了,樹葉掉得一片也不剩,光禿禿的枝丫也不斷地往地上落,一點活力也沒有?，F在才知道,它看似枯死的軀干還依然蘊藏著生命的活力。”于是,他叮囑兒子：“別忘了這個教訓,請別在冬天砍掉一棵樹,不要在情況不明時做出消極的結論;對于處于逆境中的事物,要耐心等待,冬天會過去,春天會到來。”

上個學年,小莉是一個令我頭疼的學生,她對語文學習一點興趣都沒有,考試時老師不在她身邊督促,她能交空白卷,平時就更不必說了。在教學“用幾個詞語排列成句子”時,她的表現簡直一塌糊涂。我利用課余時間給她補習,她只會亂排一氣,使我哭笑不得。她卻急得直喊：“老師,這個我學不會?！蔽椅⑿χ?拉她坐到對面說：“慢慢來,不要急。”然后教給她方法。第二天,我走進班級還沒來得及坐下,課代表就把作業本放在了我眼前,最上面就是小莉的。帶著猜疑,我打開作業本,五道題對了一道,我下意識地抬頭看了她一眼。誰知,她也正注視著我,見我抬頭,咧了一下嘴,慌亂地低下了頭。她是在期待著什么呢?是在回避些什么嗎?還是在害怕些什么……但不管怎樣,她的這一舉動震動了我,我沒有將錯題打叉,而在她的作業下面寫了一句話：老師等待著你其余的四個鉤鉤!發作業本后,我特意注意她的表情,她與我對視的不再是游離,慌亂的眼神,那眼里流露的是驚喜。等到快要下班的時候,她急急忙忙跑到我這里遞上作業本,當我打開時,幾個字映入我眼簾：老師,我會努力的。下面是四道無誤的題。經過這一次,她學習努力了,成績由四十幾分上升到了七十幾分。這多么令人驚喜呀!一個微笑,一聲回應,溫暖了學生,也溫暖了自己!

作為老師,不論你的學生現在是多么的“差”和“笨”,你都要多鼓勵學生,并善于鼓勵學生,充分樹立起他們的自信心,幫助他們建立良好的心態,在求學階段及人生的長河中,做到信念永存,腳踏實地,則你的學生一定會步入人生成功的殿堂!

三、橫看成嶺側成峰——欣賞孩子

我們不難發現,課堂上常常是一些優等生唱主角,他們踴躍發言,積極表現,出盡了風頭,享盡了恩澤。而一些后進生、待進生默默無聞,謹小慎微,甘當陪襯。其實,每個孩子都希望自己被關注,被欣賞。

浩是個內向的小男孩。那堂課上,我發現他猶猶豫豫想舉起小手,我毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來,不知所措。我把問題重復了一遍,鼓勵他：“別緊張,好好想想,老師等你!”浩抬起頭：“中秋節是圓……”在同學嗤嗤的笑聲中,浩緊張地漲紅了臉?！爸星锕澥莻€圓圓的節日。再說一遍,好嗎?”在我充滿期待的啟發下,他終于圓滿地完成了這個問題。我適時夸獎：“說得太棒了,月亮是圓的,月餅是圓的,全家人都團圓在一起,中秋節真的是個圓圓的節日啊!你的答案與眾不同!”那堂課上,我發現浩的目光特別透亮,他自信地挺直了身子。在以后的日子里,浩漸漸能高高地舉起小手,響亮地表述自己的觀點,甚至還敢于跟同學爭辯!老師用尊重、關注、激勵喚醒受教育者“心中的巨人”,使每個人都能在自己的起點上,充分地發揮潛能。當學生學習遇到困難時,給他思考的時間,給他努力的機會,耐心地等待,幫助其自悟自得。那么,學生會從“自甘落后”的陰影中走出來,自信地抬起頭,在自我肯定的喜悅中,在“我能行”的體驗中一步步走向成功。那天,當浩結結巴巴、斷斷續續時,如果我生硬地打斷他,讓他灰溜溜地收場,那么,這個原本就缺乏自信的孩子也許會更自卑、自閉,也許會永遠合上含苞欲放的花瓣。我慶幸——我等待了!每一個孩子擺脫幼稚,告別無知,改變拙劣都需要一個過程,讓我們耐心等待,在等待中不忘播撒愛的陽光,讓等待充滿憧憬,寄托希冀,傾注期望,滿懷向往。充滿愛意的等待,收獲的是美好、甜蜜、幸福、感動……

每一個孩子都是一朵獨特的花,都可以在精心的養育下開出屬于自己的最美的花。這個過程雖然漫長,但畢竟有結果。這是一種美麗的等待,更是等待的美麗呀!面對學生的成長,我們只有學會等待,才能懂得欣賞美麗。待到山花爛漫時,我們都在叢中笑。