試述高校貧困生的閑暇教育

□福建農林大學 張成

試述高校貧困生的閑暇教育

□福建農林大學 張成

大學生的閑暇教育是高校思想政治教育的重要組成部分。作為高校特殊群體的貧困大學生，由于家境和生活環境的特殊性，其閑暇活動和閑暇教育都有自身的獨特性。我們要了解高校貧困大學生的心理特點，分析他們閑暇活動的積極合理因素和存在的問題，并在學校、家庭、社會層面加以有針對性的閑暇教育，通過引導貧困生主體加強自我教育，以實現高校貧困生群體全面健康、和諧發展。

閑暇教育；高校；貧困生

當今世界上，許多國家都把閑暇時間作為一個重要社會問題進行研究。1995年12月14日通過的聯合國大會50／81號決議明確指出，“任何社會都承認，閑暇活動對青年人的心理、認識能力和身體發展非常重要”?！案鲊梢詫㈤e暇活動置于優先的一個方法是向教育機構提供資源，以發展成立這種機構所需的基礎設施。此外，閑暇活動可以成為正規學校課程的一部分。”［1］近年來，隨著大學生閑暇時間的日益增多，曾經被忽略的大學生閑暇教育已成為我國高校思想政治教育的重要組成部分。筆者在本文中，針對大學里一個特殊群體——貧困生的閑暇教育進行分析。

一、高校貧困大學生的心理特點

高等教育體制改革不斷深化，尤其是實行招生并軌、學費制度等改革，為高校帶來了生機和活力，但同時，也給不少家庭貧困的學子帶來了困難。據統計，當前我國高校貧困生占到學生總數的25%。［2］總體來說，絕大部分貧困生雖然生活貧困，但自立自強，態度積極，學習勤奮，成績優良，而且充滿著理想，對于家庭、個人和社會懷著高度的責任感。然而，也有部分貧困生在思想認識、心理狀態和行為上存在偏差，還有極少數貧困生因經濟上的弱勢導致了學業、心理和行為能力的不足，甚至導致人生目標缺失，自立意識淡薄，自閉、自卑和以自我為中心等，使之成為誘發校園問題的因素之一。

對于大學生來說，閑暇活動或閑暇時間是由個人的興趣、需要、性格、能力等個性特征決定的，是每個人在完成學校課程和滿足必要的生理需要之外的其他可自由支配時間和活動。作為高校特殊群體的貧困大學生，由于家境和生活環境的特殊性，閑暇時間安排也應該要有自身的獨特性。我們要了解高校貧困大學生的心理特點，分析他們閑暇活動的積極合理因素和存在的問題，并有針對性地加強閑暇教育引導，這對于促進這一特殊群體的全面發展，具有非常重要的意義。

二、當前高校貧困生的閑暇生活狀況

南華工商學院副教授寧曉菊2008年對廣東省四所高職高專貧困生的休閑時間、休閑方式、休閑觀念、休閑心理等問題進行了調查，并得出了如下幾方面的結論：在休閑方式上，大部分貧困生動靜結合、積極健康，但也存在部分貧困生消極休閑的問題（主要是生活的壓力導致休閑可望不可及）；在休閑時間上，有些貧困生合理適度、一張一弛，但部分貧困生缺少休閑時間；在休閑心理上，大部分貧困生從容自主、積極外向，但也有部分貧困生自卑內向、自我封閉，不敢參加群體性的休閑活動。［3］這樣的結論分析我們認為是比較準確的。但我們還可以發現，高校貧困生閑暇生活的影響因素還有其特殊性，只有找到這個特殊性，才能使高校針對貧困生開展的閑暇教育行之有效。

1．經濟問題對高校貧困生生活的影響

一般來說，貧困生都背負著不同程度的生活壓力，主要是由于經濟問題引起的。面對共同的經濟問題，不同的貧困生卻產生了不同的看法和行動。大部分貧困生可以勇于面對經濟困難，不僅自己學習勤奮努力，積極爭取獎學金、助學金，還能夠通過勤工儉學，緩解家庭負擔。但是，還有部分貧困生，面對經濟問題卻無法面對，怨天尤人，尤其是在外界社會感染、紛擾下，自己的人生目標發生了變化，也使得不同貧困生的閑暇時間有了不同的安排。積極向上的貧困生，能夠在積極的生活狀態下，利用閑暇時間，彌補經濟生活上的不足；而那些怨天尤人的貧困生，有的總是把自己的生活與其他同學或社會上的人相比較，或遠離社會，或追求奢華，甚至為了過上好的“生活”而走上了違法犯罪的道路。

2．經濟壓力對高校貧困生心理的影響

經濟壓力往往給高校貧困生的心理帶來了莫大的負擔。城鄉經濟差距，生活方式，語言習慣的不同以及同學之間物質生活水平的懸殊，對他們的心理形成了一定刺激。雖然有不少貧困生通過勤奮刻苦的學習，以積極爭取獎學金等方式來減緩經濟壓力。但是，有些貧困生由于學習基礎較差，不僅不能爭取到獎學金，甚至在勤工儉學方面，如做家教、社會兼職等也不敢或者不能勝任?？傮w而言，高校貧困生群體的心理壓力比較大，都在不同程度上感到身心疲憊和精神緊張。實踐表明，這樣的心理，會極大地影響高校貧困生對于閑暇時間的有效把握。

3．人生目標追求對高校貧困生閑暇活動的影響

對于高校貧困生群體而言，不同年級、不同專業以及不同家庭背景的學生，會追求不同的人生目標，他們的閑暇時間支配也不盡相同。對不同家庭背景的貧困生，可以分為來自農村貧困家庭、城市下崗職工家庭；來自貧困地區固有的貧困或因親人去世或其他變故導致的返貧；特困、貧困和相對貧困等等不同的貧困現象。這些不同的貧困現象，導致不同學生對于閑暇時間的安排也存在不同，有的一心撲在學習上，刻苦努力，執著于人生目標追求，力求擺脫當下窘境；有的則到處尋找社會兼職，為家庭分憂，只尋求早日畢業。不同年級、不同專業的貧困生也有不同的生活方式。有的貧困生在剛進入大學時，認為自己基礎不夠，需要更多的時間加強學習，在逐步掌握專業知識后，才從事社會兼職、尋找工作；有的則一進入大學，便如饑似渴，試圖將專業、文學、藝術、技能各方面知識都統統吸收，埋頭苦學。但也有極少數的貧困生，并不能擺正自己的心態，不能正視自身的狀況，追求奢華生活，與同學互相攀比，不顧條件談情說愛，最終淪落到無法自拔的地步。

4．學習、生活環境對高校貧困生閑暇安排的影響

大學作為一個準社會的組織，環境影響是非常大的。不同地區、不同學校，甚至不同的班集體，都會對貧困生的學習、生活造成很大的影響。有的高校，創業氛圍濃厚，如浙江的義烏工商職業技術學院，以“面向市場、面向學生、面向實踐”為辦學理念，為鼓勵學生創業，2008年開辟了“學生創業園”，開辦創業講壇，設立了學院最高榮譽獎“創業獎”，創辦了全國高校首個培養“學生老板”的創業學院。其中，以依托地方特色、開淘寶網店的網上創業項目尤為突出。目前，全院有1800多名同學進行了各種不同形式的創業活動，60%的學生能夠自理生活費，1/3的學生月收入數千元。這樣的學校環境，往往能夠促使學生都能用心地投入到勤工儉學和創業實踐當中。當然，也必須看到，在不同的高校中，學校的資助政策、教師輔導員的重視程度和同學們的相互幫助等因素會有所不同，這些都會影響著高校貧困生的學習和生活。

三、有效開展高校貧困生的閑暇教育

在高校貧困生中開展閑暇教育，引導貧困生合理利用閑暇時間有著重要的意義，它不僅有利于貧困生身心健康和個性發展，有助于完善貧困生的知識體系，同時，對于貧困生創新精神和實踐能力的培養，提高貧困生的交際能力和范圍，都很有幫助。

1．需要高校給予更多的引導和教育

教育的目的就是要使受教育者具有謀取生存手段，實現受教育者的自我創造、自我發展和自我實現，但是如果過于重視和強調大學生駕馭物質世界的知識與能力，就不能讓學生從人生的意義、生存的價值等根本問題上去認識和改變自己。當前，高校開展的閑暇教育，多以活動、講座等形式對大學生進行閑暇指導，對所有大學生進行綜合式的閑暇教育，但總體實施效果不佳，尤其針對某個特殊群體有針對性地開展教育更是寥寥無幾。學校的閑暇教育與貧困生對閑暇教育的實際需要相比，存在嚴重的滯后情況，有的學校只把閑暇教育作為純粹的提高學習成績的手段來操作。因此，作為校方，要加強閑暇教育課程、閑暇教育隊伍、閑暇教育體系的建設，不僅要引導貧困生科學合理地安排好學習、工作、休閑的時間，還要加強對貧困生的心理教育，幫助他們克服自我封閉的緊張心理，特別要注重對貧困生的價值取向引導，讓貧困生認識到生命的價值、生活的樂趣和人生的幸福不僅僅在學習中展現，更重要的需要在未來的生存和發展中，展現自身多方面的才能。

2．需要家庭給予適當的減壓與放松

貧困大學生成長的家庭氛圍、父母的閑暇生活態度、閑暇價值取向、閑暇活動方式對大學生閑暇生活的質量也有著至關重要的影響。作為家庭，不能一味地給貧困生施壓，甚至把擺脫貧寒家庭的全部希望完全寄托在貧困生身上，導致貧困生身心不堪重負，使其產生愧對父母和家人的情結，不能正視自身的成長與發展。另外，高校也應該幫助貧困生家長認識到閑暇教育在大學生成長中的重要作用，以及閑暇教育在大學生走向社會過程中的決定性影響，指導貧困生家長加強對子女的關心、支持以及對他們閑暇生活的教育、引導，為他們的成長創造良好的家庭文化氛圍。

3．需要社會給予深層次的關懷與幫助

當前，社會上的愛心人士、愛心企業都積極對高校貧困生給予經濟上的資助。但是，一些受助的貧困生卻往往缺乏感恩的心理，乃至在受助之后便迷失了自己。因此，在社會給予貧困生物質資助的過程中，決不能僅停留在這種表層的、生存意義上的生命關懷，而要更加關注貧困生的心智是否能夠得到自由和充分的發揮，他們在思維、想象和行動方面是否充滿生氣和健康地成長。社會應該為高校貧困生提供良好的環境，引導貧困生更好地利用自己的空閑時間，做一些有意義的事情，努力發展自己多方面的才能，對此，高校應積極加以配合。如在對貧困生資助之外，要加強學生的感恩教育和誠信教育，引導貧困生積極參加大學生青年志愿者服務或社區義工服務，用自己的知識和能力，積極回報社會，從而使高校貧困生能在一個寬松、文明、健康、有益的社會環境中健康成長。

4．需要貧困生自我教育與發展

當今，不僅是高校的貧困生，大多數高校的非貧困生也都沒有充分認識到閑暇生活對自身成長的重要意義，對閑暇時間的合理安排缺乏主動性和自覺性。貧困生是

大學生群體中的特殊群體，對他們進行閑暇教育要充分重視和發揮他們自我教育的作用。實踐表明，高校貧困生要改變自己的生存境況，往往需要在學習和工作方面付出雙倍的努力，但同時，也要尊重正常的學習規律和生活狀態，妥善地安排好自己的學習、生活和工作，包括積極、健康、適度的休閑，這樣，才能體現作為一個人的尊嚴、內在價值和本質的豐富性，在未來漫長的人生中，實現自身健康、聰穎、多才多藝和全面發展。在高校貧困生的閑暇教育過程中，要引導幫助學生充分認識到自我教育的重要性，將外因與內因有機地結合起來，尊重貧困生自己對閑暇時間的正確選擇，注重他們的自我決斷、自我充實，使其根據自身的個性與實際情況，選擇適合自己的閑暇生活方式，自主地掌握和合理支配閑暇時間，發揮自身在閑暇教育中的主觀能動性，使閑暇時間高效率地，最大限度地為己所用，既達到展現貧困生群體堅忍不拔、奮發圖強的良好風貌，又能充分培養個人興趣，展現個人風貌，施展個人才華，進而實現自身全面協調和諧發展的目的。參考文獻：

[1]到2000年及其后世界青年行動綱領[Z]．聯合國大會50/81號決議，1995-12-14．

[2]敖潔,伍運文．關于高校貧困生精神教育的思考[J]．學校黨建和思想教育，2009（7）：69-71．

[3]寧曉菊．貧困生的休閑與全面發展——來自廣東省四所高職高專的調查報告[J]．農業考古，2008（3）：258-260．

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