走出象牙之塔：高等藝術設計教育的市場化

□天津工業大學 趙長娥 楊麗娜

走出象牙之塔：高等藝術設計教育的市場化

□天津工業大學 趙長娥 楊麗娜

隨著社會經濟的飛速發展，激烈的市場競爭使高等藝術設計教育不可避免地被市場化。市場消化了高校培養的人才，也激勵著教育的合理發展。在市場競爭中，高等藝術設計教育需要完成從“小眾”到“大眾”的轉化，不斷做出新的定位與調整。同時，相關高校應加強學生人文素質的培養，促進人文精神與市場鏈條的契合。

高等藝術設計教育；象牙塔；市場化

藝術設計是一種關系到經濟發展、社會民生的特殊藝術形式，其發展需要建立在一定的經濟基礎之上，同時，與市場變化有著緊密的聯系。當我國逐漸由計劃經濟轉為市場經濟，越來越多的企業在市場競爭中認識到設計活動在企業發展過程中的重要作用后，形形色色的設計公司便應運而生。巨大的人才市場正虛席以待，高素質的藝術設計人才已成為社會發展中必不可少的一部分。

動力伴隨壓力而生，高等藝術設計教育的發展也離不開市場，隨著經濟的快速發展和市場的不斷擴大，越來越多的院校開設了各類設計專業。我國高等藝術設計教育在新的社會形勢之下，也在適時變化，從單一到多元，從傳統到現代。改革開放以來，藝術設計教育的市場化越來越明顯，對此，相關高校應首先對藝術設計教育所面對的市場化有所認識，同時，也要清醒地辨清前進的道路和方向。當然，在市場環境中摸索發展道路，理清現實，不能也無需躲在象牙塔中。

一、不可避免的市場化

象牙之塔原是法國十九世紀文藝批評家圣佩韋（1804-1869）批評同時代消極浪漫主義詩人維尼（1797-1863）時提出的概念，后來指“為批評而批評”的文藝家，脫離社會現實的個人幻想的藝術境界，比喻“脫離現實生活的知識分子的小天地”［1］。隨著社會經濟的快速發展，那些忽視現實社會生活，而自隱于其思想之境所創作出來的藝術設計作品，顯然不能滿足民生所需，同時也不符合社會發展的規律。作為為設計領域培養人才的高等藝術設計院校，更不能讓學生脫離現實生活，閉塞在孤立的文藝小天地中，成為居住在高塔之中的學究，學校應該指導學生了解現實社會，分析市場發展變化。應該說，藝術設計教育面臨著不可避免的社會化、市場化需求，這其間有市場參與所帶來的壓力，而市場坐標的出現也為設計教育的健康發展帶來了巨大的動力。

1．市場消化人才

被推向市場競爭中的高等藝術設計教育，如同全國其他高等院校的各種專業教育一樣，更多地要考慮社會需要、學生就業、自身發展等現實問題。院校良好的口碑，來自辦學質量與學生素質的提高。而與世隔絕的夢幻境地、逃避壓力的世外桃源、脫離現實的生活小天地，不應成為高校學生追求的理想之城。廣闊且鮮活的市場才是考驗高等藝術設計教育發展狀況的重要試金石，可見，多重的壓力激勵著每位教育工作者。

社會需要大量的藝術設計人才，這為更多的學生提供了實現自我價值的廣闊空間。改革開放后，在異常激烈的市場競爭中，更多企業開始關注藝術設計所能帶來的巨大市場空間，尤其需要藝術設計公司為其提供品牌推廣、市場擴展、形象策劃、產品宣傳等相關服務。而環境藝術設計、廣告設計、動畫專業、平面設計、裝飾藝術設計等學科的設置，正好滿足了市場的需求。從市場需要的角度來看，不僅需要更多更好的藝術設計產品，同時，更期待學校培養出適合企業發展、更能應對市場競爭的設計人才。

美國工業設計的重要奠基人雷蒙·羅維曾經說過：“對于我來說，最美麗的曲線是銷售上漲的曲線。……每當人們談論設計的誠摯性時，我更加關心我的湯勺。”[2]盡管他的這種說法有失偏頗，但是，我們從他的話語中可以感受到市場經濟對設計人才需求的直接性與目的性。

對經濟效益問題的斟酌，正成為現代藝術設計無法回避的現實，而設計原理、設計概念離不開對市場經濟的關照。隨著經濟的快速發展，還會有更多的藝術設計領域逐漸被開發，作為培養設計人才的高等藝術設計教育，必須要讓學生走出象牙之塔，融入社會，在市場大潮中，接受檢驗和磨礪。

2．市場激勵教育

藝術設計是一門實用性學科，藝術設計教育所培養的學生應該具有實際應用能力，而該能力應是由社會、企業來評定。隨著市場競爭日趨全球化，企業對藝術設計人才的要求會越來越高。

市場是高等藝術設計教育最后的“消化地”，市場對人才也提出了具體且明確的要求。當今的社會和市場，需要的不是只會紙上談兵的書卷式的所謂“高材生”，而是具有應用綜合能力的實踐型、復合型人才。在人才市場、就業中心，一些知名的大公司、大企業，對剛剛畢業的學生，即便是國內一流院校的畢業生，也表現得相當冷漠。相反，他們更青睞那些在中小企業取得二至三年工作或實習經驗的應屆或往屆畢業生。這在一定程度上說明，我們的學校教育并沒有完全達到社會或者市場需求的標準，而必要的實踐經驗和市場應變能力并未在學校教育過程中獲得。為此，需要充分考慮針對某些教學內容與市場嚴重脫節的不足之處，適當調整教育模式、教育體系。作為藝術設計教育工作者，需要及時更新觀念、適時改變思維、合理分配教育資源，逐漸建立起與市場發展、時代需要相適應的教育模式和體系。

由于市場競爭規則的存在，使更多企業明白了優勝劣汰的真正含義，同時，也體會到其中的激烈性和殘酷性。當我們所培養出來的藝術設計畢業生進入市場競爭氛圍后，唯一能證明和支撐其持久發展的就是自身技能及綜合素質的“技高一籌”。然而，這些優勢并非是通過簡單的學歷教育就能夠完成，而是需要學校給予學生更多的接觸、了解、分析、駕馭市場的空間和平臺，引導學生從觀念上進行轉變，時刻讓學生關注市場，同時，創造條件使他們能進入實際的市場環境中，諸如進入校辦企業或社會其他中小企業實習等，從而為學生將來進入更大企業、完成更艱難的設計任務打下了堅實的實踐基礎。這樣的高校教育才能真正成為藝術設計人才的市場儲備庫，并對教育本身的發展起到促進作用。

二、從“小眾”到“大眾”：高等藝術設計教育的定位與調整

改革開放后，中國高等藝術設計教育有了飛躍性的進步，尤其是從上世紀90年代開始，在國家“高等教育大眾化”政策的引導下，高等藝術設計教育迅速擴張。時至今日，全國已有上千所高校開設了設計專業，每年招收藝術設計專業的學生有幾十萬之多，設計類專業正在被越來越多的考生所青睞，人們對藝術設計專業的認識也在轉變。

隨著進入高等院校學習藝術設計專業的學生人數增多，以往大學精英式的教育正悄然發生著變化。藝術設計已不再是少數人接受的高不可攀的“小眾”教育，數量上的變化，不僅左右著教學質量發生變化，也使得高等藝術教育正在從“小眾”到“大眾”，做著重新定位的思考與調整。

1．從象牙塔到新天地：教學的重新定位

既然蜷居在象牙塔中不是高校教育的發展方向，那么，教育工作者應該積極地在市場經濟中開創“新天地”，并將“新天地”作為學生學習實踐和未來奮斗的重要場所。

要根據市場需求，適當調整專業方向，并將課程內容與實踐經驗相結合。隨著市場競爭日趨全球化，企業對藝術設計人才的要求也是水漲船高。然而，部分院校的藝術設計教育目前仍按照舊有模式進行，這無疑會出現教育與市場脫節的情況，因此，學校要從適應市場經濟的需要出發，對教學體系和內容加以必要地調整。

應該說，我國市場經濟的迅速發展，促進了藝術設計的發展，藝術設計的發展需要藝術設計教育的全力支持，而要做到藝術設計教育與市場相適應，不出現任何停滯與斷裂，首先應改變傳統藝術設計教育的方法和手段，探索新型的培養模式，以適應社會經濟發展的需要。在課程教授過程中，應該引入最新的市場研究的內容。如將產品定位、設計理念、經營計劃、市場營銷、市場調查等內容的研究和討論，作為新課程講授的內容或直接成為一些選修課的待選科目。這樣，可以拉近學生與市場間的距離，使學生提前進入實踐狀態，為將來融入市場打下必要的基礎。

另外，要調整實踐課程的內容、方式和課時量，改變以往過于強調“學院式”教學理念，不把學生局限在象牙塔中，而應該增加學生的實踐機會，并且認真對待實踐或實習，把實踐的目的真正落到實處，以便提高學生實際操作能力和增強理論教學知識的效果。

實踐表明，適當的實踐課程，對藝術設計這門具有較強應用性質的學科，是非常必要的。通過與商家、市場的聯合，有利于學生獲得針對性的鍛煉，從而提高觀察分析、動手協作、交際表達等能力。此外，在市場新天地中，學校的教育教學應根據社會、企業所需，并將當今藝術設計的潮流動態，及時傳遞給學生，使學生在參與實踐中，真正體會到發展的態勢與實際工作間的聯系。可見，高等藝術設計教育必須完成教學的重新定位，從而有力地推動我國藝術設計教育的健康發展。

2．從設計師到設計者：心態的重新調整

藝術設計教育所培養的學生應該具有實際應用能力，而這種能力的高低，應由社會、企業、市場來最終評定，因為市場對人才的需求，總是在梯次結構上進行，高素質的人才和中低素質人才都是需求的內容之一。對于藝術設計專業的學生來說，從入校開始就應該接受心態調整的教育，盡管人人想當成就卓著的“設計師”，但實際上更多的人是從最簡單的基礎設計工作開始的，為此，高校學生對自我的定位首先應該是平凡的“設計者”。這種心態的調整，有利于學生在學習過程中刻苦鉆研專業知識，同時，可以使學生畢業后懷有一顆平常心進入社會，并積極參與到市場經濟活動中，認真完成每一件藝術設計作品。

大型、中小型企業都很注重企業自身發展與人才引進間的協調，企業對人才提出的要求往往非常務實，對于其學歷固然是參考條件之一，但絕對不是唯一重要的參考。

高校擴招之后，本科畢業生素質個體差異越來越大，不少學生的實際應對能力令人擔憂，在就業市場甚至出現了研究生不如本科生，本科生不如專科生受歡迎的局面。究其原因，就在于很多有著高等學歷的“設計人才”的心態，遠遠超過了自身實際工作能力，因而，難以適應實際設計工作的需要。每個人都想占據最高位置而傲視群雄的精神固然可嘉，但實際上任何雄偉壯觀的建筑物，都需要堅實的地基做基礎。對于設計工作者，想壯志凌云，首先必須要腳踏實地，因此，高等藝術設計教育所培養的學生應該是心態平和、基礎扎實、能力較強的高素質人才，如同一部大機器中的螺絲釘，在設計崗位中能夠從小做起，不斷磨礪自己。

要想成為優秀藝術設計者，在校學習時的心態也非常重要。因此，學校應該安排適當的課程或相關的講座，同時，可以設置更多的體驗崗位，使學生從中學習心理戰術、體會健康心態，指導他們應對各種市場挑戰。在這種教育模式下，學生不但可以學到更多的專業知識，而且可以始終保持積極向上的奮斗態勢，并在此前提下，順利掌握相關的設計知識，通過長期的實踐積累，逐漸由普通“設計者”變為優秀的“設計師”。

3．從服務者到引領者：社會性的重新審視

大雅與大俗、高端與低端，市場經濟的多樣性決定其既需要“陽春白雪”，也需要“下里巴人”。對此，我們不僅應該有足夠的認識和甄別能力，同時，也應該對自己有合理的定位。在市場經濟大潮中，藝術設計至少要扮演兩種角色。即能夠針對市場需求作出相應的反應，設計出更好的產品來，同時，也應該走在潮流的最前端，從市場需求的“服務者”轉變成市場風尚的“引領者”。

“學校教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養人的工作，它可以有效地幫助個體在更短的時間內成長”［3］。高等藝術設計教育的主要任務是為社會培養應用型或科研型人才，這就在客觀上要求相關老師，應把當前市場經濟中最實用的專業技能帶到課堂上來，讓學生學習到實用有效的專業技能。然而，由于中國的藝術設計起步較晚、經驗不足，高等藝術設計教育更是處于探索發展階段。尤其在高校擴招之后，各相關院校的師資水平良莠不齊，甚至有的院校無視辦學條件具備與否，不顧教學質量，一味追求大而全的辦學模式。在這種風潮影響之下，一些院校師資匱乏，很難培養出合格的設計人才，最終導致其教育發展有數量而沒有質量。

鑒于此，高等藝術設計教育應該按著市場化的運作方式，把培養人才的教育目標與市場需求結合起來。同時，應按學生學習的實際情況加以適當區別，通過開設選修課，適當做出知識上的補充，有層次、有步驟地增強學生實際操作能力。這種梯度式、差異式的學習，可以根據學生具體學習程度，打破舊有學習階段的嚴格束縛。優秀的本科生也可以接觸到藝術設計理論研究，并考慮用這些理論武裝自己。當然，對于一些理論素養、分析能力稍遜的學生，則可以先從實踐做起，在實踐中逐漸摸索引領設計潮流的要訣。

三、理性的回歸：人文的、藝術的市場

市場影響藝術設計這已是不爭的現實，然而，隨著經濟全球化時代的到來，藝術設計也出現了發展誤區，過分的商業化因素逐漸充斥市場。

文化藝術走入市場、走向大眾本無可厚非，但一些淺薄、惡俗甚至病態化的設計藝術本不該出現。“現代化與科技的發達和物質的進步是同步的，但不一定與文化同步。有時候，作為一種精神性存在的文化，還同物質的進步成反比。在現代化和商業化大潮中，現代文化在許多方面已進入誤區，不得不承受著異化的苦楚，遭受著變異和退化的命運。”［4］由此可見，在市場經濟大潮中，高等藝術設計教育還承擔著更為重要的任務，那就是將人文藝術與市場結合，用審美趣味引導商品化趨勢，做到使市場不腐蝕審美，而應為審美提供渠道和場所。

1．人文精神的不可缺失

藝術設計離不開人性的依托，過度商業化不利于藝術設計本身的發展，藝術設計應該保持人文、藝術層面的精神底線。

對于高等藝術設計教育而言，對學生進行人文素質、人文精神的培養是極其必要的，學生對于藝術的審美特性的把握，可以成為具體藝術實際工作的重要指導。國內外眾多成功的藝術設計師都具有深厚的人文素養，這也是區分一般工匠與卓越設計師的重要標準之一。

高等藝術設計教育可以通過多種渠道對學生進行人文精神的培養。

首先，應注重對中外傳統文化的吸收，并充分重視這一領域的研究，有意識地將藝術設計與人文精神做必要的聯系。為此，學校可根據自身發展的情況，聘任具有較高人文素質的教師，或給教師提供增強自身人文知識學習的機會和空間。只有教師具有較高的人文素養，才能保證學生切實學習到更多的文化藝術知識。學校還應制定相應的學習計劃，可以采用選修課、專家報告、定期座談等形式，啟發引導學生對傳統文化藝術的關注。選擇有趣味的、生動的、切合實際的人文知識，使學生能夠主動利用課外充裕的時間進行更為深層的學習與研究。

其次，要積極營造文化藝術的氛圍。西方學者巴贊認為：“一個社會只有同藝術結婚，才能生出文化之子；如果與藝術離異，只能導致野蠻，這個社會隨之會變成文化的沙漠”［5］。的確如此，社會中不能缺少藝術，而市場也不能離開人文精神的引導。無論是在學習，亦或是在市場經濟中，藝術設計的學習和實踐都離不開文化藝術氛圍。如今，很多藝術設計院校都開設了人文學科的相關課程，使學生有機會接觸到傳統文化和人文科學。然而，這種學習不應停留在膚淺的概念化、機械式的學習層面上，而應該深化到系統性、專題式的學習中。換句話說，要使學生在學習文化知識的基礎上，能夠分析并理解傳統文化、人文知識背后的深層內涵。

2．人文素質與市場鏈條的契合

將人文素質與市場鏈條結合起來，讓兩者和諧統一，這是藝術設計長久發展的重要條件。試想，不顧市場需要孤芳自賞，亦或是沉迷市場丟棄人文精神，那藝術設計又能走多遠呢？明智的選擇是，在不摒棄市場經濟的前提下，將人文素質的提高作為藝術設計的重要內容，這是高等藝術設計教育需要認真思考的問題。

提高高校學生的人文素質，應貫穿藝術設計專業教育的始終。市場鏈條作為人文素質提高的一種檢驗方法，兩者不能對立。在學校教育中，要有意識地培養學生思考、分析人文素質與市場鏈條間的關系，還可以對此展開討論。此外，要努力營造校園人文環境，強化對學生潛移默化的教育和引導，讓學生懂得應該對市場的健康發展負責任，進而建立具有人文素養的、可持續的、積極向上的市場經濟。

綜上所述，當今，我國逐漸由計劃經濟轉為市場經濟，越來越多的高校也認識到市場與藝術設計教育的重要關系。作為進入市場競爭中的高等藝術設計教育，應該主動面對市場并走出象牙塔，學會適應市場并調整教育內容和體系，同時，要不斷加強藝術設計本身的學科建設，充分發揮學校所獨有的人文藝術精神特質，并將此作為引導市場健康發展的敲門磚。在市場環境中摸索發展道路，認清現實，合理引導高等藝術設計的市場化。

[1]中國成語大辭典[Z]．上海：上海辭書出版社．1987：1414．

[2]王受之．世界現代設計史[M]．北京：中國青年出版社,2002：177．

[3]張文新．高等教育心理學[M]．濟南：山東人民出版社．2004：13．

[4]聶振斌，滕守堯，章建剛．藝術化生存[M]．成都：四川人民出版社，1997：1．

[5]滕守堯．發展綜合藝術教育——關于“藝術教育前沿論叢”[N]．美術報，2006-5-6．

G642

項目名稱：天津市文化藝術科學研究規劃一般項目。項目號：E08013。