談教學課件制作及應用

王正斌

（大連綜合中等專業學校，遼寧大連116033）

談教學課件制作及應用

王正斌

（大連綜合中等專業學校，遼寧大連116033）

文章論述了課件的概念與使用意義、課件制作的具體流程、教學課件的種類和制作方法、教師正確使用課件的方法、使用教學課件應注意的問題。

課件；積件；電子作品集；教學模式；電子教案

由于課件具有能充分發揮計算機對文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官需求；在教學中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣和求知欲，并能使學生注意力更為集中，從而有效地提高了課堂的教學質量和效果，因而也備受廣大教育工作者的喜愛，近幾年來在全國各級各類學校中如火如荼地開展起來。

一、課件的概念與使用意義

1.課件的概念

近年來，國內有關計算機輔助教育的書刊都有專門介紹課件的概念，經過歸納可以總結為：課件是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。

2.使用課件的意義

課件改變了傳統的教學模式，激發學習興趣，建造了學生可參與的環境，有利于發揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發展智能與素質培養統一起來；課件的運用使學生可以充分發揮各種感官動能，吸收廣泛的信息；課件可以使教師享有廣泛的信息資源，學生可以根據自己的需要自主地選擇信息；可以根據自己的學習水平能動地選擇學習方式和學習方法，體現自主學習的原則，有效地構建自己的知識結構。

這些教育方式提高了學生的觀察能力、想象能力，有利于培養思維能力。另外，資源的共享、信息的廣泛性和信息顯示的多樣性，教學過程的及時反饋以及多種教育媒體的綜合利用，使知識結構更加清晰，提高了教學的效果；使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層中產生較強的反射，留下較深的印象，使教學起到事半功倍的效果。

二、課件制作的流程

課件的開發過程，就是課件的設計者把自己對于教學的想法，包括教學目的、內容、實現教學活動的教學策略、教學的順序、控制方法等用計算機程序描述，經過調試成為可以運行的程序。

課件的制作一般要經由以下程序：①確定教學目標；②分析教學任務；③分析學習者；④選擇教學方案；⑤決定課件結構與課件內容；⑥課件稿本編寫；⑦程序設計與調試；⑧教學實驗與評估；⑨修改；⑩交付使用。

如果教師個人上課使用的課件沒有必要這么麻煩，可根據自己上課內容的需要設計簡單實用的課件，但上面10個步驟有些是不能少的，尤其是分析學生的心理是非常必要的，所制作的課件一定要能抓住學生的好奇心，真正起到輔助教學的目的。

三、教學課件的種類及制作方法

電腦多媒體科技引導我們進入了一個新的信息時代，給計算機輔助教學(課件)帶來了生機和活力，推動傳統教學向現代化方向快速發展。課件的種類很多，下面分別加以闡述。

1.按制作課件所使用軟件的不同劃分

課件創作工具使設計者可以將聲音、文字、圖形、圖像、動畫等多種媒體組合在一起，目前較為流行的幾個軟件是PowerPoint、Authorware、Flash以及Director等。

（1）PowerPoint

PowerPoint是Office套件之一，與Word有極其相似的窗口界面，您若已經掌握了Word，再學習PowerPoint就極其容易了。這個軟件的設計基本上是按以下兩個步驟來操作的：

第一步是把所需的多媒體素材都放到編輯區，其中文字用“繪圖”工具欄中的“文本框”輸入；圖形用“繪圖”工具欄中的“自選圖形”繪制；圖片從“剪貼畫”中選取或從外部文件中插入；聲音可以從Office文件庫中直接插入或從外部文件中查找并插入。另外，該軟件還可以插入圖表、視頻文件、動畫等多種格式的文件。

材料選好之后，第二步是設計動畫，首先應單擊菜單欄中的“幻燈片放映/自定義動畫”，出現一個自定義動畫窗口對話框，在這個窗口中會出現剛才所選擇的所有材料，我們可以對這些材料設計動畫出現的先后順序、動畫出現的方向等。

（2）Authorware

在Authorware窗口的工具欄上有一個“流程線”，其上放置一系列圖標，這些圖標包括運算圖標、顯示圖標、移動圖標、映射圖標、導航圖標、聲音圖標、交互圖標等等。我們可以把這些圖標分別拖到編輯窗口，然后雙擊這些圖標，分別加入文字、圖像、聲音、按鈕、動畫等多媒體素材，這樣就可以組成一個“邏輯流程圖”。在播放課件時，電腦便自動播放每個圖標中的內容，從而實現多媒體效果。那么這里的“邏輯流程圖”就相當于其他設計軟件中復雜難懂的程序，這樣便使課件設計簡單化。

（3）Flash

Flash可以說是集多媒體制作、網頁制作和動畫制作于一身的多媒體制作軟件，利用它設計的軟件可以作成Gif文件，體積非常小，這是其他多媒體軟件所無法比擬的，其設計思想為：在Flash窗口中分三大部分，即繪圖工具欄、編輯區和時間軸。在繪圖工具欄內有許多按鈕，利用這些按鈕可以繪制各種各樣的矢量圖形，并保存在圖庫中。然后我們可以分別從圖庫中拖出這些圖形到編輯區，擺放成我們所需要的形式，同時這些圖形會以“幀”的形式出現在時間軸上，并且以拖放時間的先后分“層”擺放在時間軸上，這樣我們就可以通過編輯區和時間軸來控制圖形的移動、旋轉等動畫效果。

它與上面兩個軟件的最大區別是它可以制作非常復雜的動畫，例如小鳥的飛翔、表針的轉動等。

（4）Director

Director素有“多媒體大導演”之稱，用它制作的多媒體動畫，無論是演示性質還是交互性質，都顯現出其專業級的制作能力和高效的多媒體處理技術。圖像、文本、聲音、動畫等多媒體素材在Director中可以方便而且有機地結合起來，創造出精美的動畫。它作為Macromedia公司系列產品之一，一直被發展和完善著，功能日益強大，應用的范圍也越來越廣。

Director窗口也可以分為三大部分，即編輯區、總譜和角色表。這里的總譜與Flash中的時間軸非常相似，而角色表就相當于Flash當中的圖庫。若想制作多媒體動畫，就必須先在角色表中繪制各種圖形，插入文字或圖片等素材，然后把它們分別拖到編輯區，同時這些角色會以“幀”的形式出現在“總譜”中，然后我們可以把編輯區和總譜結合起來，制作出各種動畫和多媒體效果。

因此，通過多年的研究和教學實踐筆者認為，對于教師制作課件，Flash和Director是非常理想的軟件。

2.從發展的角度看課件的種類

（1）投影片。這是在電腦沒有發展起來之前的一種過渡產品，首先把所要播放的內容畫在一種透明的膠片上，利用投影機將膠片上的內容投到白布上，目前已經很少使用了。

（2）計算機輔助課件。以上我們所提到的課件都是這種類型的課件。

（3）積件。積件是由教師和學生根據教學需要，自己設計、組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統，包括文字、圖片、小動畫、短音樂、短視頻等，可以通過再次組裝、設計制作成課件，是課件的組成部分。

（4）網絡課件。這是借助于局域網或互聯網平臺來運行的課件，這種課件需要編寫大量的程序,需要有后臺數據庫的支持，制作起來很復雜。從未來的發展來看，利用Dreamweaver制作網絡課件是很有前途的。

（5）電子作品集。所謂的“電子作品”就是在課堂教學活動中，學生和教師將他們創新思維和問題解決的結果運用現代信息技術表達出來，如用Word制作成電子作業、演示文稿、網頁、多媒體報告、動畫、VB設計的小軟件等，這些數字化的作品被稱為“電子作品集”。利用電子作品集可以使教學更加靈活和開放，相應地對教師的素質也要求更高。

（6）模擬仿真。現在的三維動畫制作技術越來越先進，軟件越來越強大，完全可以制作出與現實一樣的場景和人物?；瘜W實驗室做得和真實一樣，室內空氣溫度、濕度、亮度都可調。航海實驗室如同站在真船上一樣，上下起伏，漂浮不定。這些新技術以后會越來越多地應用到教學當中。時代在進步，教育科學也在不斷發展，我們必須跟上時代的步伐，使教學更加科學和先進。

四、正確使用課件的方法

一個課件使用的恰當與否，決定你所上課程的成功與否，要防止從“人灌”到“機灌”的現象。下面通過一系列實例分析一下課件在各個學科中的使用。

1.課件在理科教學當中的應用

凡具有圖形變化、動態形式、實驗等方面的教學內容，都可使用課件來輔助教學。

（1）在數學課中的應用

數學教學中有大量的圖形及公式，在圖形變化和公式演變過程中使用課件輔助教學，會起到事半功倍的效果。

例如在“橢圓”一課的教學當中，教師在黑板上畫橢圓非常吃力，畫出的橢圓也不標準。如果使用電腦輔助畫橢圓，就能在幾秒鐘內畫出不同形狀的橢圓，即快又標準，可以節省大量時間，教師只需要輸入橢圓的長、短軸長度就可以了。

（2）在物理課中的應用

物理是實驗學科，要求教師做大量的演示實驗，有些實物實驗，演示起來不直觀，或實驗器材非常昂貴，如果使用電腦來做實驗，可以讓學生在大屏幕上清晰直觀地看到實驗過程，省時省力又省錢。

如“橫波”一課的實驗，實驗器材昂貴，波形也不容易觀看，調整振幅時波形的改變也不能快速看到。如果用電腦來演示，只要教師把涉及橫波波形的參數改變一下，馬上就可以看到波形振動的效果，給教與學都帶來方便和直觀，極大提高了教學效率。

（3）在化學課中的應用

化學也是實驗學科，并且有許多危險性實驗，不可能用實物來做這樣的實驗，但如果使用電腦來做就可以既直觀又安全，也可以節省大量的藥品。例如制取氧氣的實驗，如果先拿走酒精燈，水就會倒流到熱的試管當中，引起爆炸，這個實驗是萬萬不能在現實中做的，而電腦課件就可以。

（4）在生物課中的應用

生物課是實驗學科也是動態性很強的學科，光合作用、有絲分裂、染色體的變化、動植物的生長過程等如果制作成動畫，有助于學生非常直觀地了解大自然的神奇，能很快掌握知識的內涵。

2.課件在文科教學當中的應用

凡具有應用圖形圖片、場景變化、人物情境等方面的教學都可使用課件來輔助教學。

（1）在思想品德課上的應用

如一位教師上思想品德《關心父母》一課，她用電腦放《世上只有媽媽好》這首歌給學生聽，同時伴有媽媽關心孩子的畫面，讓學生一邊聽歌，一邊看，同時回想父母是怎樣關心愛護自己的，學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中。這時，教師再不失時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統美德，是中華民族的優良傳統，我們從小要尊敬、關心父母，養成良好的道德品質。這樣巧用課件教學手段引入教材，寓情于理，情理交融，產生強烈的情緒效應，從而使學生情感深化。

（2）在語文課上的應用

在語文課上，情境教學和對人物的描述非常多，如果能把這些場景和人物制作成課件，圖文聲像并用，會使教學的感染力更強。

許多著名國學大師都使用課件適實地輔助自己的演講，使他們的國學觀點深受國人的喜愛，可以說電腦課件起的作用不可忽視。

（3）在歷史課上的應用

課件可以通過大量珍貴歷史瞬間（圖片、視頻）的重現把學生帶入歷史人物活動的舞臺，學生多種感官并用參與認識過程，如同身臨其境，既可增加學習的興趣，又能更好地理解教材內容，理解歷史事件，給學生留下深刻的印象，使學生覺得歷史不是枯燥無味的史實堆積，而是栩栩如生的生動畫卷。

（4）在地理課上的應用

地理所涉及的圖片可以說是大量的，如果把這些圖片在電腦上使用的好，會使祖國的大好河山盡收眼底，使世界的全貌展現在學生面前，生動、形象、科學。

3.課件在職業教育當中的應用

職業教育是以培養學生動手能力為主的教育，也就是以技術為核心的教育，課件的應用顯然更加重要。例如許多機械類設備看不到設備內部的構造，想講清楚其原理非常困難，如果能用電腦做成動態課件展示給學生，會讓他們非?？焖俚卣莆?，這是語言所不能比擬的。再比如電子信息類專業，信號的流程看不見摸不著，如果能用電腦制作成動畫表現出來，學生會非常直觀地看清楚其原理，使教學變得輕松愉快。

由于篇幅所限，不能一一列舉，只要是把課件的運用恰到好處，會使教學事半功倍。

五、使用教學課件應注意的問題

我們已經用大量事實論證了用教學課件確實能給教師上課帶來極大的好處，但我們不能為了使用課件而片面地制作課件，也不能為了制作漂亮的課件而忽視其使用價值。筆者把多年來發現的各種認識和做法上的誤區總結一下，以提醒大家在今后的工作當中少犯或不犯這樣的錯誤。

1.沒有完全理解課件的含義

所謂的課件是用來解決教學當中的重點、難點和關鍵內容的，使用它可以使非常復雜難懂的知識變得通俗易懂，大大減輕教師講課的解釋時間，使教學內容深入淺出，受益的是教師和學生雙方。只有真正理解了課件的含義，才能制作出受學生歡迎的課件來，用這樣的課件上課效果才能好。能夠用掛圖或小黑板解決的事情就不要使用課件。

2.不要教案搬家或板書搬家

把教案輸入到電腦里來當課件，這就是教案搬家，是非常不好的。

板書搬家是將教師上課所能涉及的板書在電腦中用專用軟件制作好，如用PowerPoint制作成演示文稿。在大學中使用還可以，但在中小學中使用是不合適的。

3.制作課件浪費時間的誤區

有許多教師怕浪費時間，圖省事就不去制作課件。

如果你在課前能夠制作出很好的課件，在上課時可以節省教學時間，講起課來也會很省事，學生學習也不會那么辛苦。若以后再講這節課，就不用再制作了，同樣節省了時間。這樣算起來就會有百利而無一害。

4.所有的課都要有課件的誤區

其實，這種觀點也是不對的。實在不能制作課件的課我們偏要制作課件來上，第一收效不會太好，第二學生會產生逆反心理。

5.課件都應該自己來做的誤區

現在制作課件的人和公司很多，網絡又這么普及，到處都可以找到現成的課件，如果與自己的課相吻合就完全可以拿過來用，只要我們不用它來掙錢，不侵權，就完全可以放心去用。

6.只有在公開課或評優課上才用課件，平時上課不用課件的誤區

如果你為自己負責，為學生負責，就應該不分什么課，該用課件的不應怕費事。日積月累就會有自己的講課特色，就會為學生和社會認可，最主要的是無愧于心，無愧于這個時代。

7.只用計算機輔助課件，而不用其他電教手段的誤區

在以前沒有計算機時，輔助教學手段也很多，例如幻燈機、錄音機、錄像機等，如今有了計算機，不應把這些媒體完全忘掉，因為有時配合計算機課件一起用，效果會特別的好，例如烹飪和汽車專業使用錄像教學效果是非常好的。

另外，在使用上還要注意以下幾點：①課件使用不宜過多，以免造成學生疲勞，分散注意力。②使用課件時要注意變換呈現的形式，以突出事物的本質屬性。要盡量變靜為動，以引起學生注意。③演示時要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學語言起著動員、組織、指導和總結的作用。④要協同組織多媒體，盡量做到視聽結合、說做結合、手腦并用，以提高識記效果。⑤在設計課件時，仍要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

綜上所述，我們應活學活用計算機課件，用得不好會適得其反，用好了會事半功倍，使您的課錦上添花。

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）02-0048-04