應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)提高植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐

朱 丹 姜述君 杜廣明 韓文革 孫躍春

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 黑龍江大慶 163319

應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)提高植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐

朱 丹 姜述君 杜廣明 韓文革 孫躍春

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 黑龍江大慶 163319

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是植物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在數(shù)碼時(shí)代的今天，針對(duì)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，探索應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)提高植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，收到了非常好的教學(xué)效果。

數(shù)碼技術(shù)；植物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是高等學(xué)校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，有著課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可替代的作用。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有極為重要的意義。

在“數(shù)碼時(shí)代”的今天，各式各樣的數(shù)碼產(chǎn)品正在改變著人們的工作和生活方式，同時(shí)數(shù)碼科技也在影響著高等教育的發(fā)展。數(shù)碼相機(jī)(包括數(shù)碼手機(jī))、數(shù)碼攝像機(jī)、MP3/MP4、筆記本電腦和投影儀等數(shù)碼產(chǎn)品已走進(jìn)大學(xué)生的生活，其飛速發(fā)展也為大學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了條件，推動(dòng)了教學(xué)方法及教學(xué)組織形式的多方面變革。在近幾年的實(shí)踐中，我們就如何利用數(shù)碼技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助進(jìn)行植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的應(yīng)用方面進(jìn)行了改革嘗試，收到了很好的教學(xué)效果。

1 數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用于野外實(shí)習(xí)的原因

1.1 現(xiàn)在的學(xué)生缺少和自然的接觸，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，而野外實(shí)習(xí)時(shí)間短任務(wù)多

現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于從小遠(yuǎn)離大自然，對(duì)植物的觀察很少，“高的是樹(shù)，矮的是草”，這就是他們中大部分人野外實(shí)習(xí)前對(duì)植物認(rèn)識(shí)狀態(tài)的一個(gè)寫(xiě)照。

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)、安全等原因考慮，植物學(xué)課程的野外實(shí)習(xí)大都被壓縮成一周，而野外實(shí)習(xí)要完成的任務(wù)很多：各大類(lèi)植物形態(tài)的認(rèn)知和熟悉；實(shí)習(xí)地常見(jiàn)植物的識(shí)別；被子植物常見(jiàn)科的識(shí)別要點(diǎn)；各種植物標(biāo)本的采集方法；植物臘葉標(biāo)本的制作；植物與光照、地形、水分等環(huán)境的關(guān)系；植物與動(dòng)物、微生物之間的關(guān)系；基本野外生存技能的掌握等。在這么短的時(shí)間內(nèi)，如果僅用傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)方法難以達(dá)到實(shí)習(xí)大綱的要求。

1.2 集中的野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般選擇在遠(yuǎn)離城市的山區(qū)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)習(xí)地只去這一次

現(xiàn)在高校一般都在市內(nèi)或者市郊，而市內(nèi)或者市郊由于人為地干預(yù)，植物種類(lèi)較少，且以栽培植物為主，無(wú)法滿(mǎn)足植物野外實(shí)習(xí)的要求。所以各個(gè)學(xué)校的集中野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般選擇在遠(yuǎn)離城市的山區(qū)。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)地他們今生可能只去這一次，實(shí)習(xí)之后也不會(huì)再去重復(fù)觀察識(shí)別。

1.3 野外實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的植物隨機(jī)性較大，加上在開(kāi)放的環(huán)境下授課，導(dǎo)致很多學(xué)生聽(tīng)不到或看不到教師所講的植物

野外實(shí)習(xí)，就是在開(kāi)放的野外教學(xué)環(huán)境里組織教學(xué)，具有很大的隨機(jī)性。由于地域的開(kāi)放性，不可能使全體學(xué)生都能聽(tīng)到教師講解的植物生活環(huán)境習(xí)性、植物形狀特征、鑒別特征以及應(yīng)用等知識(shí)。特別是這種知識(shí)的講解隨機(jī)性很大，因?yàn)槲覀円巴鈱?shí)習(xí)所行進(jìn)路線(xiàn)上見(jiàn)到植物的偶然性很大，有些是教材上沒(méi)有的。加上野外實(shí)習(xí)時(shí)所走路線(xiàn)有的地方非常狹窄和陡峭，也不便于學(xué)生簇?fù)碇?tīng)教師講解，往往導(dǎo)致很多學(xué)生聽(tīng)不到或看不到教師在講什么，過(guò)后也難復(fù)習(xí)，因此影響了實(shí)習(xí)效果。

1.4 野外實(shí)習(xí)中師生比不合理

由于植物學(xué)課程大大壓縮，很多學(xué)校只有幾名甚至只有一名植物學(xué)分類(lèi)教師，而隨著高校擴(kuò)招，植物實(shí)習(xí)時(shí)的師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定的1:14，有時(shí)候會(huì)達(dá)到1:50，甚至更低。師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，各校普遍如此。師生比的不合理，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法時(shí)刻跟著教師，聽(tīng)到教師的講解，有了問(wèn)題也往往不能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)。

1.5 環(huán)保和學(xué)生人文教育的要求需要

如何在植物學(xué)實(shí)習(xí)中既認(rèn)識(shí)已有的植物資源，又建立保護(hù)、正確利用植物資源的理念，也是植物學(xué)實(shí)習(xí)中一個(gè)重要的目標(biāo)。在植物野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，采集標(biāo)本是必不可少的一項(xiàng)，但傳統(tǒng)的植物野外實(shí)習(xí)方法需要采集大量的植物標(biāo)本，往往教師對(duì)某一植物剛一指，一定范圍內(nèi)的該物種就立刻被實(shí)習(xí)的學(xué)生紛紛用枝剪剪下或連根拔起，這一現(xiàn)象被戲稱(chēng)為“一指沒(méi)”“一剪沒(méi)”。在鑒定和整理過(guò)程中，一些植物又因?yàn)椴杉^(guò)多或者萎蔫等原因被隨意丟棄，尤其是對(duì)于一些稀有的植物，這也許將造成其毀滅性的傷害。

同時(shí)，大學(xué)生現(xiàn)多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)較差，同學(xué)之間交往較少，野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多實(shí)習(xí)任務(wù)是以組為單位的。如果能記錄下他們實(shí)習(xí)過(guò)程的一些細(xì)節(jié)點(diǎn)滴，對(duì)增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼和留下永遠(yuǎn)的回憶是很有益的。

1.6 大學(xué)生手中數(shù)碼產(chǎn)品的普及

隨著科技的發(fā)展，數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)生生活。數(shù)碼相機(jī)每個(gè)實(shí)習(xí)小組能有3～5部，而MP3/MP4幾乎每個(gè)學(xué)生都有。筆記本電腦每個(gè)實(shí)習(xí)小組能有2～5臺(tái)，但出于安全考慮，一般一個(gè)實(shí)習(xí)小組僅建議帶1～2臺(tái)。數(shù)碼攝像機(jī)盡管少，但是也有學(xué)生在用。此外，數(shù)碼伴侶等數(shù)碼產(chǎn)品也都可以在實(shí)習(xí)的學(xué)生手里看到。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及，也為數(shù)碼影像的傳播保留提供了依托。

2 應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)提高野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐

2.1 各種數(shù)碼產(chǎn)品在野外實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

在實(shí)習(xí)前編排實(shí)習(xí)小組的時(shí)候，讓班長(zhǎng)全面了解本班學(xué)生體力、能力和數(shù)碼產(chǎn)品占有情況的基礎(chǔ)上，均衡分組，這樣保證每個(gè)組擁有的數(shù)碼產(chǎn)品數(shù)量大體相同，保證各個(gè)組實(shí)習(xí)效果相近。同時(shí)向?qū)W生傳授實(shí)習(xí)中如何運(yùn)用好數(shù)碼技術(shù)，提高實(shí)習(xí)效果。

數(shù)碼相機(jī)(包括數(shù)碼手機(jī))是學(xué)生擁有率最高的數(shù)碼產(chǎn)品，基本上每個(gè)實(shí)習(xí)小組能有3～5部，數(shù)碼照片除了展現(xiàn)植物全貌以外，還完全可以展現(xiàn)植物的鑒別特征。譬如百合，可以利用數(shù)碼相機(jī)的微距功能局部表現(xiàn)雄蕊的花藥與花絲關(guān)系，花被片的特征；桔梗的鐘狀花冠；益母草的莖四棱、葉對(duì)生、輪傘花序；尖萼耬斗菜花朵上距的空間位置；水金鳳莖的透明性等。通過(guò)攝影獲得的這些彩色資料比硬板紙上固定的蠟葉標(biāo)本具有更好的直觀性和形象性，也可以更好地用于當(dāng)時(shí)及以后的課堂教學(xué)，特別是多媒體教學(xué)中。而且，由于數(shù)碼相機(jī)的使用，在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以做到很多植物以實(shí)地觀察為主、采集為輔，能認(rèn)清的則不采，需要采集的標(biāo)本要嚴(yán)格控制“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。所謂“質(zhì)”就是指標(biāo)本既要有代表性和完整性，又要突出該物種的鑒別特征，還要附上詳細(xì)的產(chǎn)地、生境、性狀等記錄；“量”是指嚴(yán)格控制標(biāo)本采集數(shù)量，同種植物每組不得超過(guò)兩份，用于復(fù)習(xí)和練習(xí)制作標(biāo)本。對(duì)于個(gè)人而言，可用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)將要認(rèn)識(shí)的植物實(shí)時(shí)拍攝下來(lái)，以備復(fù)習(xí)和制作標(biāo)本時(shí)使用。這就杜絕了過(guò)去那種隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象，為生態(tài)做出了貢獻(xiàn)，也灌輸給了學(xué)生環(huán)保理念。此外，這些數(shù)碼照片也可以被制作成電子相冊(cè)，留作永遠(yuǎn)的回憶。

數(shù)碼攝像機(jī)主要是用于拍攝動(dòng)態(tài)圖像的，便于記錄學(xué)生們野外實(shí)習(xí)過(guò)程和所見(jiàn)到的植物等，這種影像資料，對(duì)于過(guò)后學(xué)生鞏固和回憶在野外所學(xué)的知識(shí)很有幫助。另外，很多數(shù)碼相機(jī)也帶有錄像功能，也可以當(dāng)錄像機(jī)錄下一些講解過(guò)程，留給今后溫習(xí)用。

MP3/MP4幾乎每個(gè)學(xué)生都有，用來(lái)進(jìn)行白天行走中教師隨時(shí)隨地隨機(jī)的講解錄音，回到駐地后拷給那些當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)沒(méi)聽(tīng)到教師講解的學(xué)生們聽(tīng)，或者自己再聽(tīng)一遍，并結(jié)合數(shù)碼照片等資料，能極大地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這幾年有很多學(xué)生就通過(guò)這個(gè)辦法解決了因師生比不合理和山路狹窄沒(méi)及時(shí)聽(tīng)到教師講解造成的缺憾。

筆記本電腦可以解決數(shù)碼相機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品內(nèi)存不足的問(wèn)題，此外，筆記本電腦便于播放和編輯，如植物的科名以及植物常用中文名，既有利于學(xué)生當(dāng)時(shí)的復(fù)習(xí)記憶，也便于回到學(xué)校后，利用工具書(shū)補(bǔ)充其拉丁學(xué)名，在植物野外實(shí)習(xí)中也被廣泛使用。

另外，在野外實(shí)習(xí)期間帶一個(gè)投影儀，每天回到駐地，壓制完標(biāo)本后，可以把白天學(xué)生們的錄像和數(shù)碼照片，以及白天所行進(jìn)路線(xiàn)上的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浀龋沤o全班同學(xué)共同欣賞，進(jìn)而復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。也有利于增加在相對(duì)偏遠(yuǎn)的山區(qū)實(shí)習(xí)生活的樂(lè)趣。

2.2 數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用給野外實(shí)習(xí)帶來(lái)的新變化

(1)野外實(shí)習(xí)考試的變革。過(guò)去實(shí)習(xí)考試植物識(shí)別這一項(xiàng)一般是教師提前去采集一大堆新鮮的植物，編號(hào)后讓同學(xué)們一一識(shí)別。現(xiàn)在，可以在此基礎(chǔ)上加上一些數(shù)碼照片，讓學(xué)生識(shí)別，而不必特意為實(shí)習(xí)考試采集很多植物，尤其是高山植物、水生植物和稀有植物，都比較適合以數(shù)碼照片的方式讓學(xué)生識(shí)別。

(2)實(shí)習(xí)地植物數(shù)據(jù)庫(kù)的建立。植物學(xué)作為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的一門(mén)精品課，有教師們多年累積的有用素材，并有很多植物照片和錄像，對(duì)每年野外實(shí)習(xí)中比較好的數(shù)碼照片和錄像，經(jīng)過(guò)挑選后，保留在各授課教師的電腦數(shù)據(jù)庫(kù)中，不斷地充實(shí)植物學(xué)的網(wǎng)上數(shù)碼數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣既利于提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)效果，也利于平時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物，為多媒體教學(xué)和今后的科研提供方便。

(3)學(xué)生環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)。由于在實(shí)習(xí)中我們始終貫徹環(huán)保意識(shí)，以數(shù)碼照片和錄像取代以往的過(guò)量采集，使學(xué)生們每次遇到未知植物時(shí)，都養(yǎng)成了先拍照錄像，然后再采集最少量或者不采集的習(xí)慣，保護(hù)了自然生態(tài)，也使學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)銘刻于心。

(4)實(shí)習(xí)電子相冊(cè)的制作。這幾年電子相冊(cè)開(kāi)始流行起來(lái)，很多學(xué)生都會(huì)把實(shí)習(xí)過(guò)程中的數(shù)碼照片和錄像制作成電子相冊(cè)，傳到互聯(lián)網(wǎng)上，留下了實(shí)習(xí)的永遠(yuǎn)回憶。

3 結(jié)束語(yǔ)

由于數(shù)碼技術(shù)的應(yīng)用，植物的野外實(shí)習(xí)從內(nèi)容到效果都有所變化提高，提高了植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。也能使學(xué)生獲取知識(shí)，掌握技能，并能提高其綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)個(gè)人資料和時(shí)間的不足，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

[1]周越，段玉清.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)特色教學(xué)探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育，2010，2：85～86

[2]何先元，付利娟，張丹.應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)提高藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2009，5(6)：161～162

[3]何羽佳.數(shù)碼科技在高等教育中的應(yīng)用探討[J].網(wǎng)絡(luò)與信息，2008，5：35

[4]許素青.甘肅省普通高校師資隊(duì)伍發(fā)展研究[D].甘肅：蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006

Abstract: Botany field practicing is an important step in botany teaching. Now in the age of the digital technology, according to some problems existed in the teaching of botany field practicing, the digital technology was used to improve botany field practicing teaching quality, and have received a very good teaching effect.

Key words: digital technology; botany; field practicing; teaching quality

Exploration and practice of improving botany fi eld practicing teaching quality by digital technology

Zhu Dan, Jiang Shujun, Du Guangming, Han Wenge, Sun Yuechun
Heilongjiang bayi agricultural university, Daqing, 163319, China

2010-10-17

朱丹，碩士，副教授。

黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目。