新課程下農(nóng)村高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)模式探究

錢(qián)桂春，曹 農(nóng)

（高郵市三垛中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225631）

新課程下農(nóng)村高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)模式探究

錢(qián)桂春，曹 農(nóng)

（高郵市三垛中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225631）

新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；而要達(dá)到這個(gè)要求，作為信息技術(shù)課教師，特別是農(nóng)村高中的教師，更應(yīng)根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合農(nóng)村高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。

新課改；農(nóng)村高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式

隨著江蘇省新課程改革的不斷深化，向45分鐘課堂要質(zhì)量已不再是簡(jiǎn)單的表面要求，而是要具體地落實(shí)在教師的行動(dòng)中，因此對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)：課堂教學(xué)效率的再次“提速”，已是迫不及待之事。當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。然而，所謂知難行易，空頭文章易得，真正行之有效的教學(xué)方法與模式卻是少之又少。

筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)10數(shù)載，對(duì)如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結(jié)合江蘇省農(nóng)村高中學(xué)生的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來(lái)，在學(xué)習(xí)與推進(jìn)“杜郎口教學(xué)模式”后，對(duì)農(nóng)村高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的不成熟的想法與做法，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家同行斧正。

一、創(chuàng)設(shè)情境——愉快式教學(xué)模式

適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章。

實(shí)施理由：基礎(chǔ)知識(shí)理論課對(duì)每一門(mén)科目都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，又要能掌握，不管對(duì)哪門(mén)科目而言都有一定的難度。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸得相對(duì)很少，所以更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合學(xué)生的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

具體方法：教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè)以及社會(huì)時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒，把學(xué)知識(shí)接受的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。

實(shí)際案例：在預(yù)備講授第一章第二節(jié)《日新月異的信息技術(shù)》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準(zhǔn)備工作，一是搜索大量圖片制成電子相冊(cè)，根據(jù)不同的年代配上不同的背景音樂(lè)，在上課伊始就播放給學(xué)生看。因?yàn)樵S多圖片學(xué)生從未接觸過(guò)，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，因此學(xué)生都能積極發(fā)表自己對(duì)圖片的理解。二是在此基礎(chǔ)上，教師利用PREMIRE軟件剪接了 《侏羅紀(jì)公園2》、《碟中碟 3》、《世界機(jī)器人大賽》三部影視作品的精彩片段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為高漲。這時(shí)教師使用PPT展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：①信息技術(shù)的簡(jiǎn)史；②信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)；③合理使用信息技術(shù)。針對(duì)這三塊內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論交流，教師參與到學(xué)生的討論中。作為結(jié)語(yǔ)，教師提醒學(xué)生要做好準(zhǔn)備，迎接信息社會(huì)的到來(lái)給大家?guī)?lái)的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也要關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的一些消極影響。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都參與到課堂的討論中，而且都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，這讓他們感受到前所未有的成就感，課堂氣氛非?；钴S，最后在快樂(lè)中完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們的道德是非辨別能力完成了一次提升——認(rèn)識(shí)到任何事物都有其兩面性。

二、設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式

適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。

實(shí)施理由：這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都是非常煩瑣的，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰唆；但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會(huì)有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。

具體方法：以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線(xiàn)索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師的點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。

教學(xué)案例：設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式。

可有四個(gè)步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿(mǎn)激情地評(píng)價(jià)。

1.整合社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)置主題任務(wù)

設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達(dá)》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時(shí)，以揚(yáng)州市今年的發(fā)展口號(hào)“創(chuàng)新?lián)P州、精致?lián)P州、幸福揚(yáng)州”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳家鄉(xiāng)揚(yáng)州這座美麗城市的電子文稿 （格式不限）。

2.完成主題任務(wù)

完成任務(wù)是“設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式”的重要過(guò)程。該過(guò)程主要包括以下三個(gè)小步驟：

學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需的信息時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能提高實(shí)踐操作能力。例如，文字與圖片的下載，對(duì)學(xué)生而言不難；但是視頻如何下載，對(duì)許多學(xué)生而言就不是一件易事了。這就需要教師及時(shí)在課堂上示范操作正確的下載方法。

在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、分析、保存，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。

接著就是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來(lái)初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖@樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)可用學(xué)習(xí)小組的形式或網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的方式來(lái)完成作品的制作，這樣作品完成得既快又好，同時(shí)提高了學(xué)生自主處理的能力，還宣揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)的精神。

3.成果交流展示

每一名學(xué)生的作品都是通過(guò)自己的勞動(dòng)完成的，特別是高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時(shí)間以保證學(xué)生對(duì)作品的交流與展示，讓學(xué)生有滿(mǎn)足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)完成后面的教學(xué)內(nèi)容。

4.教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評(píng)價(jià)，這也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生的作品可能會(huì)有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)生，這樣一定會(huì)得到別樣的教學(xué)效果。

三、不拘一格——混合教學(xué)模式

無(wú)論是“創(chuàng)設(shè)情境——愉快式教學(xué)模式”、“設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式”、“小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式”，還是傳統(tǒng)的講解教學(xué)模式，它們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中并不是孤立運(yùn)用的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》的第三章關(guān)于程序代碼等方面內(nèi)容時(shí)，先用“創(chuàng)設(shè)情境——愉快教學(xué)模式”，將電影或電視中一些與計(jì)算機(jī)程序控制或破解密碼等片段給學(xué)生看，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解程序代碼相關(guān)的理論與基礎(chǔ)知識(shí)；然后利用“設(shè)置問(wèn)題——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，把事先設(shè)計(jì)好的低要求任務(wù)交給學(xué)生，讓他們?cè)谕瓿伞叭蝿?wù)”的過(guò)程中，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和探索，把握一些程序代碼的基本寫(xiě)法；但是編程語(yǔ)言對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)存在較大的自學(xué)難度，因此這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，讓學(xué)生更高效地接受知識(shí)。這幾種方法結(jié)合起來(lái)使用，往往能達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果，解放了學(xué)生，也解放了教師。

綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)“杜朗口教學(xué)模式”不能生搬硬套，而要學(xué)習(xí)其精神與宗旨，以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合理的教學(xué)模式，這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會(huì)是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的，我們的教育才是育才更是育人的。

[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.10.

[2]顧建軍，李藝，董玉琦.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.4.

[3]趙建華，李克東.信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2000，（4）.

[4]李藝，董玉琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.6.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2011）06-0032-03